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　　 一、問題的提出
　　為了解中學英語教師師資隊伍的現狀，探索中學英語教師繼續教育框架和辦學模式，筆者對溫州地區的中學（包括各縣、鄉鎮所有重點中學、普通中學和職業中學）教師的基本情況、教學現狀和對繼續教育的需求進行了較全面的調查。在對調查結果進行了簡要分析后，筆者根據教師對學習內容、課程設置、授課形式和考核方式等方面的需要提出了幾點設想和建議。
　　 二、調查方法
　　本次調查采用了單項選擇或自由選擇的問卷方式，調查內容包括：1.教師所在學校的類別；2.教師的年齡、職業、學歷、任課與兼職、進修和自修、業務提高方式、職業態度、對是否勝任本職工作的自我評價等基本狀況；3.教師的課堂教學用語、常用課堂教學活動、常用教具、教學和教研等教學基本情況；4.教師學歷達標的情況、接受繼續教育的愿望、對繼續教育的方式、學習時間、學習內容、授課方式和考核方式等方面的要求。本次調查共隨機發出問卷1000份，收回有效問卷261份，所得數據采用百分比計算方法進行處理，統計結果見表1～表9。
　　 三、調查結果及簡要分析
　　 1.被調查中學英語教師隊伍基本狀況
　　表1顯示：被調查教師來自城鄉各半，重點校和普通校大致相當。因此，此次調查結果具有代表性。
　　 表1.所在學校類別

　　　　　　學校類別　　　　　被試教師人數　　　百分比城／鄉　　　城區（市、縣）　　　125　　　　　　　48%　　　　　　鄉鎮　　　　　　　　136　　　　　　　52%點／普　　　重點校　　　　　　　133　　　　　　　51%　　　　　　普通校　　　　　　　128　　　　　　　49%

　　
　　 表2.年齡、職稱和學歷情況

年齡結構　年齡段　　　20-30歲 　31-40歲 　41-50歲　51-60歲　　　　　百分比　　　62% 　　　35.5% 　　2.5%　　　0.5%職稱結構　職稱級別　　高級　　　一級　　　二級　　　三級或以下　　　　　百分比　　　3.5%　　　32.5% 　　42% 　　　21%學歷結構　學歷類別　　研究生　　大本　　　大專　　　中師或中專　　　　　百分比　　　1.5%　　　58%　 　　40% 　　　0.5%

　　
　　表2顯示：中學英語教師隊伍比較年輕化，高級職稱教師偏少，高學歷教師缺乏。這提示我們：中學英語教師的繼續教育應側重傳授教學經驗和教研方法，使年輕教師盡快成為教學經驗豐富、科研能力強的高素質教師。
　　 表3.任課與兼職情況

任課情況　　周學時數　　5-9節 　　10-14節 　　15-19節 　　20節　　　　　　百分比　　　3.5%　　　　82%　　　　9.5%　　　　0.5%兼職情況　　兼職工作　　黨政工作　團的工作　　班主任工作　其他工作　　　　　　百分比　　　2.5%　　　　1%　　　　　46.5%　　　15%

　　
　　表3顯示：絕大多數中學英語教師承担兩個班級的教學任務，約有1/10的教師教學任務超負荷；近2/3的教師兼任班主任或其他工作。
　　 表4.職業態度及自我評價

職業　　職業態度類別　熱愛　比較熱愛　不太熱愛　有機會就改行態度　　　百分比　　　46%　　38.5%　　　1.5%　　　　14.5%自我　　自我評價類別　勝任　基本勝任　勉強勝任　不勝任評價　　　百分比　　　58%　　　40%　　　1.5%　　　　0%

　　
　　表4顯示：絕大多數中學英語教師熱愛或比較熱愛教師職業，認為自己勝任或基本勝任本職工作；但仍有相當一部分教師具有離職傾向，而在這部分教師中，至少有13%的教師認為自己勝任或基本勝任教師職業。因此，有關部門應做好穩定教師隊伍的工作。
　　 2.被調查教師的教學基本狀況
　　 表5.常用課堂教學用語、教學設備、課堂活動

課堂用語　　　課堂用語　全英語　英語為主　英、漢　漢語　　全漢語　　　　　　　類型　　　　　　　　　　　　語各半　為主（單項選擇）　百分比　　13% 　　74% 　　　7% 　　　5.5% 　0.5%教學設備　　　設備名稱　錄音機　投影儀　　教學　　錄像機　多媒體教　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　掛圖　　　　　　學設備（自由選擇）　百分比　　96.5% 　78.5% 　　69% 　　11.5% 　　7.5%課堂活動　　　活動類型　聽說讀　課文朗讀　語言知　做各種　　其他　　　　　　　　　　　　寫訓練　與背誦　　識講解　練習題（自由選擇）　百分比　　80%　　　42.5%　　38.5% 　33.5% 　　27%

　　
　　表5顯示：中學英語教師通常用英語（或以英語為主）組織課堂教學，經常采用錄音機、投影儀等電教手段以及教學掛圖等教學輔助手段；教師最常用的教學活動是聽說讀寫訓練。這說明，絕大多數教師能夠按照教學大綱的要求進行教學；但值得注意的是，仍有13%的教師在英語課堂上過多使用漢語；錄像機和多媒體教學設備還沒有普遍進入英語課堂；有相當一部分教師的教學仍停留在語言知識傳授的層面上。
　　 表6.教學和科研問題

教學問題　　　　　　　　　　　　科研問題具體教學問題　　　百分比　　　　具體教研問題　　　　　　百分比（自由選擇）　　　　　　　　　　（自由選擇）專業知識和技　　　14.5%　　 　　英語教學理論　　　　　　42%能欠缺　　　　　　　　　　　　　欠缺教學方法陳舊　　　76.5%　　　　 撰寫論文能力差　　　　　28.5%教師基本功差　　　9.5%　　　　　缺乏創新意識　　　　　　26.5%　　　　　　　　　　　　　　　　和創新精神備課時間不充　　　13.5%　　　　 忙于教學和班主任　　　　62%分　　　　　　　　　　　　　　　工作，教研投入不夠不重視教學，　　　2.5%　　　　　不重視教學研究，　　　　8.5%投入精力少　　　　　　　　　　　投入精力少

　　
　　表6顯示：中學英語教師在教學方面存在的問題主要是教學方法陳舊；在科研方面存在的主要問題是由于忙于教學和班主任工作，教學與科研時間投入不夠；部分教師由于專業技能欠缺、教學基本功差，以及備課時間不充足而造成教學困難；個別教師不重視教學，投入教學精力少。另外，缺乏教研能力是中學英語教師開展教研活動的主要障礙。
　　 3.被調查教師繼續教育需求狀況
　　 表7.接受繼續教育的愿望、時間和方式

　　　　　　　　　　選擇項　　　　　　　　　　　　　　百分比愿望　　　　　　希望接受繼續教育　　　　　　　　　　　　97%（單項選擇）　　不希望接受繼續教育　　　　　　　　　　　3%時間　　　　　　希望近期內接受繼續教育　　　　　　　　　87%（單項選擇）　　不希望近期內接受繼續教育　　　　　　　　23%　　　　　　　　參加繼續教育學習班　　　　　　　　　　　39%方式　　　　　　國內脫產進修　　　　　　　　　　　　　　38.5%（自由選擇）　　出國進修　　　　　　　　　　　　　　　　38.5%　　　　　　　　參加遠程教育學習　　　　　　　　　　　　9%　　　　　　　　自學　　　　　　　　　　　　　　　　　　8.5%

　　
　　表7顯示：97%的教師希望接受繼續教育，87%的教師希望近期內接受繼續教育。這反映了中學英語教師對繼續教育的迫切要求。由于英語教師職業的特殊性，教師在繼續教育方式上可以有更多的選擇。
　　 表8.繼續教育的課程設置和授課方式

課程設置（五選二）（依次）　　　　授課方式（自由選擇）（依次）課程類別　　　　　　百分比　　　　具體授課方式　　　　　百分比教學方法、技巧　　　76.5% 　　　　觀摩、考察、交流　　　　59%研究類教學技能訓練類　　　57%　 　　　　專家講座　　　　　　　31.5%知識更新類　　　　　53%　 　　　　專題研討　　　　　　　 27.5%教學大綱與教　　　　46.5% 　　　　同行交流　　　　　　　　26%材分析類學科教育理論　　　　32%　 　　　　常規教學　　　　　　　　21%研討類

　　
　　表8顯示：被調查教師對所提供的五種繼續教育課程均表現出濃厚的興趣，尤其對教學方法和技巧研討類的課程頗感興趣。這說明，有必要展開面向所有中學英語教師的繼續教育；當務之急是要解決教師教學方法陳舊、課堂教學技能及效率低的問題。從被調查教師對繼續教育授課方式的選擇上可以看出，他們傾向于觀摩研討、經驗交流和專家講座等高層次的研究課程。這表明，中學英語教師的繼續教育在教學方式上要進行深化改革。
　　表9顯示：英語新教材的普遍使用、小學開設英語課程以及學生兩極分化等問題給英語教師帶來諸多困惑。他們迫切希望通過繼續教育解決這些問題。值得注意的是，絕大多數被調查教師對小學、初中、高中、大學英語教學銜接問題不十分關注。筆者認為，應當讓廣大中學英語教師加入到“一條龍”英語教學研究的行列。
　　 表9.希望通過繼續教育解決教學和教研方面的具體問題

解決教學上的困惑　　　　　　　　　　　解決教研上的困惑教學困惑　　　　　　　百分比　　　教研困惑　　　　　　　百分比如何處理語言知識　　　　　　　　　如何制作多媒（語音、語法、詞　　　　　　　　　體課件和利用匯）教學和言語技　　　35%　　　　 多媒體輔助教　　　　　 74.5%能（聽說讀寫）訓　　　　　　　　　學，提高課堂練的關系　　　　　　　　　　　　　教學質量如何把優質課　　　　　　　　　　　如何提高編寫或示范課的先　　　　　42%　　　　 規范的教案、說　　　　　61%進教法應用于　　　　　　　　　　　課、評課等教研常規課堂教學　　　　　　　　　　　能力如何妥善解決應　　　　　　　　　　如何進行教改實試教育與素質教　　　　33% 　　　　驗（如何操作、撰　　　　44%育的矛盾　　　　　　　　　　　　　寫教改實驗報　　　　　　　　　　　　　　　　　告、結題等）在新教材備課量大、　　　　　　　　如何獲取教學課時少、教學內容　　　52.5% 　　　反饋信息，并根　　　　　31%多的情況下，如何　　　　　　　　　據反饋信息調保證課堂教學效果　　　　　　　　　整教學如何解決小、初、　　　7%　　　　　如何撰寫教學　　　　　　39%高教學銜接問題　　　　　　　　　　科研論文如何解決學生英語　　　60.5%　　　 如何充分利用　　　　　 31.5%學習兩極分化問題　　　　　　　　　網上資源

　　
　　被調查教師在科研方面有更多的困惑（如表6和表9所示）。他們希望通過繼續教育掌握現代化教育技術（制作多媒體課件），提高科研能力（說課、評課、教改立項、結題、撰寫教研論文）和通過高科技手段獲取信息的能力（網上搜索信息）。
　　 四、分析、討論
　　繼續教育是教師提高自身素質的主要途徑，滿足教師對繼續教育的需求是繼續教育的宗旨。筆者認為，中學英語教師的繼續教育不應單純追求英語知識的系統性和教學內容的完整性，而應注重實效，制定教師繼續教育的長遠目標，切實幫助教師更新教育理念、提高教育技能和教學研究水平。
　　 五、對中學英語教師繼續教育模式的思考
　　 1.引導中學英語教師樹立素質教育的理念
　　中學英語教師在接受繼續教育的過程中首先應學習現代教育理論，轉變傳統的外語教育思想，掌握并不斷探索新的教學方式和方法，在實施英語素質教育的過程中充分發揮教師的指導作用和學生的主體作用。
　　 2.適當調整繼續教育的教學內容
　　中學英語教師繼續教育的課程設置要盡量解決教師教學的迫切需要，可先開設課堂交際口語訓練、交際教學方法研討、優化教學過程設計和多媒體課件制作等課程。
　　 3.提高中學英語教師的專業技能和職業技能
　　扎實的英語專業技能是英語教師從業的基本條件；熟練的教師職業技能是教師傳授知識、啟迪學生智慧的工具和橋梁。因此，中學英語教師的繼續教育應使教師英語專業技能和教學職業技能水平得到同步提高。
　　 4.強化教師的跨文化交際能力
　　漢英兩種語言的社會文化差異較大，如果教師缺乏必要的文化背景知識，跨文化交際能力差，勢必影響對學生英語交際能力的培養。因此，中學英語教師繼續教育要加強教師英語語言與文化方面的修養，不但要幫助教師了解英語國家的文化，還要培養其研究語言社會文化因素的意識。
　　 5.側重深層次英語教學和科研能力的培養
　　中學英語教師繼續教育的課程設置應側重深層次英語教學能力和科研能力的培養。具體可從以下兩個方面入手：
　　 1)提高教學的操作能力
　　繼續教育的課程設置在幫助教師更新知識的同時，還應幫助教師提高課堂教學設計的創意能力，以及調整教學計劃和駕馭教材的能力。此外，繼續教育的課程還應培養教師對教學行為的反思能力，以及靈活實施課堂交際策略、實現師生互動的能力。
　　 2)提高教師教育科研能力
　　繼續教育應開設英語教育專題理論研究課，研究和探索英語教育教學的規律，鼓勵教師運用各種方法進行教學研究和撰寫科研論文等。
　　 6.因材施教，教學方法要注意靈活多樣
　　中學英語教師繼續教育應以研討為主要課堂活動形式，應采用靈活多樣的教學方法，如教學案例分析、專題討論，微型課堂教學演示等；可以由一名教師主講，也可以把教師按興趣和需要分成小組進行專題研討。
　　 7.改進教學手段，利用現代教育媒體傳播教學信息
　　中學英語教師繼續教育應保證教師能及時了解學科前沿的發展動態，拓展其專業知識，提高其教學和教研的能力，必須利用現代教育媒體傳播教學信息，并在傳遞信息的過程中使教師掌握現代教育技術的應用。
中小學外語教學京G381中學外語教與學羅曉杰20022002羅曉杰 浙江溫州師范學院 作者：中小學外語教學京G381中學外語教與學羅曉杰20022002

網載 2013-09-10 20:49:32

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