>>>  民初教育及人才培養  >>>

簡體     傳統

---

　　一、背景
　　長期以來，英語教學一直在為片面追求卷面分數而精扣細講。在這個圈子中打了多少年的輪回戰，適逢改革浪潮的沖擊，它的一些弊端也漸漸顯露出來：因為學生適應了課堂上“老師講，學生聽”的課堂模式，大部分的學生養成了只會動筆“做”英語的習慣。隨著社會的進步，中國與世界溝通范圍的增大，這樣就會有好多學生無法快速而自如地適應社會的節奏，最終被社會所淘汰。
　　二、問題的出現
　　安徽的一位考生，高考時以很高的分數考上了一所名師范大學的英語系，但當他到了學校以后卻發現自己根本就適應不了學校的外語教學。學校的外教課，學生與學生之間的英語交流，都使他在課堂上自愧不如，他一開口就會引起同學們的哄堂大笑，因此他干脆就不開口，他原本對英語的興趣大打折扣，以至他的英語水平越來越低，在大二時轉系了。
　　這種現象的發生，不能不引起英語教學者的反省。因為“鼠目寸光”式的英語教學，把英語的交流與交際功能囚禁在了一張試卷上，從而也囚禁了部分學生交流的欲望和勇氣。
　　三、原因
　　1.傳統教學法影響口語教學的開展
　　傳統教學法重視語言結構分析及操練，單純注重語言知識的傳授，忽視語言的社會文化背景及運用語言的能力。其主要弊端就是忽視口語和聽力訓練。因此傳統教法造成了一代學生的外語“聾啞癥”，即：聽不懂，說不出。又由于這一代學生有些后來成了下一代學生的英語老師，其教學方法仍有著傳統教學法的烙印，所以當今大學生能說一口流利英語的為數不多，其原因與傳統教學法不無關系。
　　2.缺乏必要語言環境
　　我國學生是在漢語這一語種的環境中學習英語的，除了每周有限的幾節英語課外，很少有接觸英語的機會。課內學生的一點聽說訓練也難以在課外得到復習鞏固。這樣的英語語言環境嚴重地影響了學生聽說能力的發展。
　　3.班級學生人數過多
　　培養聽說能力必須通過大量的反復練習，每個學生都要有足夠的聽說實踐機會。而我國絕大多數班級容量較大，一般在50-60人左右。班級人數過多就難以組織有效的口語訓練活動，使學生開口的機會少，口語能力自然難以提高。
　　4.心理障礙的影響
　　由于英語基本功不夠扎實，如語音語調不夠正確規范，詞匯、句型、語法訓練不夠，朗誦等基本功不到火候等，學生很容易產生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯，說不好，遭人譏笑，被批評。因此學生開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，導致惡性循環。長此以往，我們的英語口語教學就陷入了一個“怪圈”，外語教學整體效益不高，經過中學、大學十年英語學習，大部分畢業生仍不具備有效的外語交際能力，不能適應我國經濟與社會發展的需要。
　　四、解決問題
　　基于以上認識，我在課堂教學中，改變了以往的做法，進行了新的嘗試。
　　1.努力創設情景，讓學生身臨其境，扮演角色，見景生景，有話可說
　　情景是指交際活動的社會情景，語言常常是伴隨著一定的情景被理解的。學生愛活動，喜表現，凡能表現的語言，我全部都要求學生表演。讓學生做演員，老師當導演，讓表演進入課堂，使學生得到大量的語言實踐鍛煉。在執教時，我故意讓一個學生在打鈴之后跑進教室，然后對我說：“Sorry, I am late today.”，我再啟發學生用“Don't be late again!”來回答，最后讓學生對這組對話進行操練。這種方法不但使演的和看的學生全部進入角色，引起注意力的高度集中，而且大大激發了學生學習的積極性。使學生在輕松歡樂的氣氛中提高了交際能力。在實踐中，我體會到在創設情景時，應由淺入深，由易到難，先短后長，這樣使學生從敢于開口，易于開口到喜于開口。
　　2.用英語組織教學，貫穿于教學過程中
　　課堂教學是學生在教師指導下，通過聽、說、讀、寫基本訓練，獲得英語基礎知識，基本技能和運用英語進行交際的主要途徑。為了提高學生聽、說的能力，在課堂教學中我用英語組織教學，每天上課前值日生用英語報告天氣、日期、人數、班里的情況等等，這樣人人參與，從而都有開口說話的機會。口語交際的過程也是一個有英語思維的過程，而教師不斷地使用英語來組織教學就很好地訓練了學生的思維。
　　3.從早晚讀抓起
　　目前仍有部分學生對學習外語不夠重視，尤其不注重對外語口語的訓練。上課只是跟著教師讀幾遍，課后根本不讀或者讀也是“蜻蜓點水”，敷衍了事。有些學生雖然在課外讀外語，但自己讀錯了，也沒人糾正，以致將錯就錯，形成習慣。因此應該每周安排四至五次的外語早晚讀課，讓學生在教師的指導下進行20-30分鐘的外語早晚讀是提高口語水平的客觀需要。
　　外語教師下班級認真抓早晚讀課，除了對學生起督促鼓勵的作用外，還能及時發現學生的發音和朗讀錯誤，并及時給予糾正、示范和指導，從而掌握學生實際水平的第一手資料。這樣就可以有針對性地制定各階段的訓練計劃、具體教學計劃及具體教學安排，有利于提高教學質量。
　　從心理學的角度來說，早晨是人的記憶高峰期，在這個時期朗讀外語、拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調等，能在短時間內收到事半功倍的效果。
　　4.培養口語表達的興趣
　　我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說明了興趣的重要性。只有激發學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。教學中可采取創設情景，短劇表演，小組對話，講故事，學唱歌等多樣化的教學方法與豐富多彩的課外活動緊密結合，不斷給學生以表達的機會，不斷給學生以新的刺激，培養他們對口語表達的濃厚興趣。
　　五、反思
　　英語教學的目的不僅是傳授英語知識，更重要的是培養學生使用英語進行交際的能力。為了完成英語學科的這一目的，進而培養學生的創新能力，我摒棄了教教材的做法，而是用教材教，在英語教學中創設恰當的情景，最大限度地激發學生的學習動機，使他們對英語產生濃厚的學習興趣。課堂上安排多樣的活動，努力使課堂交際化。學生通過看景、聽音、會話、表演、實踐等豐富多彩的、寓知識于娛樂的練習活動，學會了語言；通過手、腦、口共動，培養了語言表達能力。在輕松愉快的氣氛中使用所學的語言進行交際，能力提高很快。要使學生更主動地用英語交際，還應讓學生外語語言源于生活又用于生活，感覺語言的自然美，增加學習外語興趣和信心。

新課程研究（教師教育）武漢36～37G381中學外語教與學王琳20082008
王琳　云南昆明邊防指揮學校文化教研室
作者：新課程研究（教師教育）武漢36～37G381中學外語教與學王琳20082008

網載 2013-09-10 20:53:16

驗證：