>>>  民初教育及人才培養  >>>

簡體     傳統

---

　　在歷史教學中適時、適度引用歷史漫畫，不僅可使抽象的歷史概念形象化、直觀化，激發學生興趣，掌握知識，而且可以培養學生觀察力、記憶力、想象力。本文以人教版高中《世界近代現代史》（下冊）第三章第一節《第二次世界大戰的爆發和擴大》為例，談談歷史漫畫在高中歷史教學中的實際運用。
　　一、 漫畫導入，直觀新穎
　　對于第二次世界大戰的歷史，高中學生是十分熟悉的，不少學生對二戰的重要戰役及各國將領耳熟能詳，如數家珍。采用傳統的直接講授很難激發學生的學習興趣，因此，我一改平日的做法，采用二戰時期一幅漫畫《希特勒用鮮血粉刷地球》（圖1）導入。
　　圖中的人物是學生熟悉的希特勒，圓形的物體是地球的象征。此時的希特勒正在拿著一把刷子粉刷地球，希特勒是在給地球“美容”嗎？看著那鮮紅的顏色，我們不難想到，希特勒是要用鮮血來粉刷地球！那么，希特勒是怎樣具備這種“能力”的呢？1936年11月，德日兩國在柏林簽訂了《反共產國際協定》，1937年11月，意大利也加入該協定，“柏林-羅馬-東京”軸心形成。在這一刻，希特勒不是一個人在粉刷！通過學生觀察漫畫，結合教師的講解，回顧了法西斯同盟的形成過程，便能理解這樣的 “粉刷”，是為了肆意擴大侵略戰爭，二戰的爆發也就是自然的事情。
　　通過歷史漫畫導入，變抽象空洞的文字為具體形象的畫面，學生的注意力因此得以集中，不僅對舊有的知識起到了復習的效果，而且自然過渡到了即將要講的新內容。
　　二、漫畫講授，生動活潑
　　1.二戰的背景
　　第二次世界大戰的爆發，除了法西斯國家的蓄意擴張之外，英、法等國的綏靖政策、美國的“中立”政策和蘇聯與德國《蘇德互不侵犯條約》的簽訂，也是助長法西斯國家侵略囂張氣焰的重要原因。這些都是教材在二戰背景部分講述的。我這里采用“漫畫+倒敘”的方式來處理這部分內容。
　　這幅漫畫（圖2）中，正義化身的超人（美國）左手抓著斯大林（蘇聯），右手擒著希特勒（法西斯德國），正朝瑞士日內瓦（國際聯盟總部所在地）飛去，要帶這兩人去接受“審判”。高中生對蘇聯的認識基本上停留在和美國聯合打擊法西斯德國的水平上，漫畫中的情景則可以引發學生的思考：為什么超人會把斯大林和希特勒放在一起去接受審判呢？
　　帶著這樣的問題，學生通過自主學習教材，了解慕尼黑陰謀，從而加深了對綏靖政策的認識，明白蘇聯和德國簽訂《蘇德互不侵犯條約》是慕尼黑協定的消極影響之一。教師再適當補充《蘇德互不侵犯條約》的內容，引導學生認識該條約的簽訂，在使蘇聯得以暫時置身于戰火之外的同時，客觀上也助長了希特勒的侵略野心，德國得以按既定計劃發動對波蘭的進攻，并避免了兩線作戰的危險。《蘇德互不侵犯條約》“成了事實上的同盟條約”，“是一份地地道道的大國宰割小國的預分贓合同”，因此超人要把希特勒和斯大林一起抓著去接受正義的審判。
　　2.二戰的爆發和西線形勢
　　1939年9月，德國突襲波蘭，英、法對德宣戰，第二次世界大戰全面爆發。此后的史實，如馬奇諾防線、敦克爾克大撤退、不列顛空襲等等，學生都比較熟悉，因此單純的講授或者播放影片，都不易取得好的效果，而用漫畫來教學則有其獨到的魅力。
　　這幅歷史漫畫（圖3）用一個牙科診所的場景展現了二戰初期的戰況。教師可先讓學生從宏觀上觀察漫畫。希特勒以“牙醫”的身份出現，對著座位上僅剩的一個病人（英國）喊道：下一個！墻上的帽子寫著波蘭、挪威、丹麥、比利時、法國……最后一頂帽子是英國。 這個“牙醫”，不僅僅是拔牙，而且還是“屠夫”，被他拔過的“病人”都再沒有從醫務室中出來。這樣，學生在輕松的氛圍下對二戰初期德國發動的戰爭攻勢有了初步的了解。這時，再引導學生思考這些國家迅速敗亡的原因。隨后，教師指引學生從微觀上觀察漫畫：作為“病人”的英國，手中拿著一把和“牙醫” 希特勒手中一樣的鉗子，這說明什么問題呢？作為希特勒的最后一位“病人”英國會不會也被“牙醫”希特勒“拔掉”呢？
　　對于第一問，學生通過對漫畫的品味，不難得出英國放棄綏靖政策的結論。對于第二問，由于學生已經對不列顛空戰爛熟于心，因此很容易回答，教師需要做的是告訴學生：不列顛之戰的勝利使希特勒的侵略計劃第一次沒有得逞，為反法西斯的大戰譜寫了光輝的一頁。
　　3.二戰的擴大
　　1941年6月22日，德國突襲蘇聯，第二次世界大戰進一步擴大；1941年12月7日，日本偷襲美國海軍基地珍珠港，第二次世界大戰達到最大規模。經過前面的嘗試，學生已經不再是漫無目的的看趣味畫，而是學會了在品位漫畫中形成了“觀察——思考——總結”的思維習慣。因此有別于前面的處理，我在提供漫畫給學生的同時，將問題也一并拋給學生，由學生觀察漫畫、思考問題，從而得出結論。
　　觀察：上邊漫畫（圖4）中，斯大林對希特勒撲面而來的擁抱欣然接受，但希特勒卻笑里藏刀，在斯大林的背上狠狠地插上了一刀！文字是：“原諒我，同志，但這機會實在太誘人了。”斯大林手中這時還握著《蘇德互不侵犯條約》。
　　上邊漫畫（圖5）中，一架飛機在熱帶海洋上空向下俯沖，尾部有一具象征死神的骷髏（日本），它的包上粘著：新加坡、泰國、馬尼拉、火努魯魯，表示日本乘法西斯德國在歐洲大獲全勝，英法等老牌殖民國家受到嚴重打擊之機，奪取了英、法、荷在東南亞的殖民地。這架由死神掌控的飛機將飛向何處呢？
　　思考：1、 兩幅漫畫分別反映的是二戰中的什么事件？
　　2、 斯大林為何會欣然接受希特勒的擁抱？之后斯大林采取了什么行動？
　　3、 日本的行為為什么會被看作是“死神的行動”？
　　總結：法西斯德國幾乎控制了整個歐洲，實力得到進一步的增強，因此發動了對蘇聯的進攻；由于《蘇德互不侵犯條約》對蘇聯的迷惑，蘇聯在戰爭初期準備不夠充分，處于劣勢的地位。莫斯科保衛戰蘇聯取得了勝利，打破了德軍不可戰勝的神話，使全世界人民受到鼓舞。
　　日本對亞太地區的侵略嚴重損害了美英在該地區的利益。美英等國宣布對日本實行貿易禁運，沉重打擊資源依靠進口的日本，美日矛盾激化。日本軍部決定偷襲珍珠港，必定使美國放棄 “中立”，這將有利于世界反法西斯同盟的形成。對日本來說，就意味著“死亡”的臨近。
　　4.世界反法西斯同盟的形成
　　“世界反法西斯同盟”這一目內容比較抽象，加上涉及到英、美對法西斯侵略政策轉變的內容，學生理解有較大的困難，是教學中的一個難點。教學中，我選用了兩幅漫畫并請學生講解，以幫助學生理解反法西斯同盟形成的背景。
　　觀察：圖6漫畫上方的人物是美國總統羅斯福，他正在用力搖動閘門的卷軸，閘門上寫著：美國對英國的援助。反映美國改變以往的“中立”態度，加強了對英國的援助。
　　圖7漫畫為自由女神將象征自由的火炬傳遞給羅斯福和丘吉爾，寓意由美、英兩國共同去傳承和維護世界的自由。在他們身后高舉的帶有鐐銬的巨手象征蘇聯，寓意美、英不僅會援助受到法西斯侵略的資本主義國家，也會援助社會主義國家蘇聯。
　　總結：德國和日本不斷擴大野蠻的侵略戰爭，給世界許多國家和地區的人民帶來了深重的災難，法西斯國家已成為全世界人民最兇惡的敵人，同時也對英美等國的利益構成了最大的威脅。圖6漫畫美國的這種改變，是出于自身安全和利益的考慮。
　　1941年秋，羅斯福和丘吉爾發表聯合宣言，史稱《大西洋憲章》。宣言提出尊重各國領土和主權完整，倡導自由、和平，反對侵略。同時，美英加強了對蘇聯的援助。1942年1月，為了反對共同的敵人法西斯，中、美、英、蘇等26個國家在華盛頓簽署了《聯合國家宣言》。各國保證用自己全部的經濟、軍事力量來對法西斯國家作戰，援助反法西斯的同盟國家，簽字國家不與敵人單獨媾和。《聯合國家宣言》的發表，標志著世界反法西斯同盟的正式形成。
　　世界反法西斯同盟的形成，大大壯大了反法西斯國家的力量，改變了雙方力量的對比，鼓舞了世界人民反法西斯的斗志，加速了第二次世界大戰的勝利進程。
　　三、漫畫練習，趣味鞏固
　　針對本節課的重點知識，我用漫畫設計了幾個題目進行鞏固練習。
　　例1　漫畫《葬禮》（圖8）中，博克、古德里安、倫德施泰特等戰敗的德國高級將領抬著寫有“德軍不可戰勝的神話”的棺材，在寒冬的蘇聯大地上狼狽潰退。該場景最有可能出現在
　　A.不列顛之戰后　　　B.莫斯科保衛戰之后
　　C.蘇德戰爭爆發后　　D.太平洋戰爭爆發后
　　例2　仔細觀察右圖（圖9），回答下列問題
　　1、漫畫反映了什么歷史現象？
　　2、分析出現這一現象的原因。
　　這樣的練習充滿趣味，寓教于樂，能夠使學生在輕松的氛圍中掌握所學知識。
　　以上是筆者教學的一點嘗試。對于不同的課堂，我們在采用歷史漫畫教學時應注意兩點：第一，選用的歷史漫畫應能加深學生對歷史知識的理解，提高學習興趣。第二，應注意培養學生的觀察能力，引導學生發掘歷史漫畫的內涵，尋找歷史現象背后的原因。

中學歷史教學廣州11～14G32中學歷史、地理教與學任俊琴20082008
任俊琴，遼寧大連市102中學。（116103）
作者：中學歷史教學廣州11～14G32中學歷史、地理教與學任俊琴20082008

網載 2013-09-10 20:50:29

驗證：