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　　（鞍山鋼鐵學校　金大鷹）
　　所謂組合體，一般系指由兩個或兩個以上基本幾何體組成的物體。其實，這個概念未必那么確切（實際機件為一整體，不像組合家具那樣可分可合），制圖課最終所研究的對象也并非組合體。然而，我國無論大學、中專、技校的制圖教材，一般卻都將其辟為一章，看來，對其立意及其在制圖教學中的地位與作用予以剖析，對教學或許有益。
　　任何知識都需建立在已有的基礎知識之上。“制圖”是新課，而其基礎知識卻只能來自于本課自身，即從投影概念，點、直線、平面及簡單體的投影，一階一階地砌壘而成。可是，這個“基礎”，卻不能直接為本課最終所研究的零件圖、裝配圖服務，因二者相距甚遠，知識間斷。就是說，要達此目的，還要學很多內容，歷經許多坎坷。其中，最重要的莫過于組合體了。
　　可把組合體比做“轉運站”，因為它能把這些基礎知識“吸收”進來，“轉發”出去；組合體又好比是座“橋”，因為只有順利地通過它，才能達到學習的理想境地。對此，曾有人這樣說：“學習制圖，如果組合體沒過關，將糊涂一輩子。”這話并非言過其實。可以說，組合體教學是制圖教學過程中的一座“里程碑”。
　　組合體的教學內容極其豐富：畫圖、看圖、標注尺寸——制圖課的三大“經脈”，以及疏通“經脈”的兩種方法——形體分析法和線面分析法均聚在此。尤其在學習零件圖的繪制、識讀、標注尺寸時，它們將對應地作為最基本最重要的基礎知識毫無折扣地為之所用。
　　組合體既居如此要位，課講至此，就應“立營扎寨，穩扎穩打”，精心執教，以多變的教法、學法和練法，使學生切實掌握其畫圖方法、看圖方法和尺寸注法。而要掌握這“三法”，就必須使學生切實掌握形體分析法，真正領悟其內涵（即“三清”：組成部分清，相對位置清，組合形式清）。如此強調，是因為：畫圖時運用形體分析法，既可積零為整，避免多線、漏線，又可提高繪圖效率；看圖時運用形體分析法，不但思路清晰，而且還可收到化整為零、將難變易之效；標注尺寸時運用形體分析法，一能找準基準，二能注得齊全。
　　當然，線面分析法也很重要。尤其在畫、看切割體視圖及分析視圖中局部投影復雜之處時，此法將顯得特別的靈巧而奏效。再說，運用形體分析法也須以線面分析為基礎，否則，欲做到“三清”而不達。
　　有鑒于此，教學中，即應反反復復、層次遞進地練作圖，練中有講，講中有練，進而使學生立住概念，搞清原理，掌握規律，練就好“畫、看、注”的基本技能。
　　學生如能吃透并靈活地運用形體、線面分析法，掌握畫圖、看圖、注尺寸的基本方法，學習之路雖還很長，哪怕還會有溝壑，也都將化險為夷。
　　但是，這只談到問題的一面，另一面，即教師對組合體教學無論怎樣傾心、盡力，有些學生還是過不了這一關，甚或“糊涂一輩子。”原因何在呢？古語云：“未得于前，則不敢求其后”。看來，在其前段教學中，如何為進入組合體教學搭好鋪墊，則是需要認真加以思考的問題。
　　筆者以為，關鍵應抓住如下幾點：
　　1.立住概念。講清投影原理、正投影法及正投影的基本特性，闡明以“物”成“圖”的過程，掌握三視圖間的投影關系。
　　2.揭示實質。講解物體幾何元素的投影，從微觀進一步揭示畫圖實質，使學生加深理解“物”、“圖”間的相互轉化關系，掌握在畫、看圖中起“基石”作用的點、線、面的投影規律。
　　3.儲備形象。講解基本幾何體時應注意點、線、面的投影分析，尤應多練些方位多變的基本體視圖畫法及識讀方法，使學生增加其形象儲備。
　　4.辨明方位。物體與視圖、空間兩點與其投影圖，以及體表面點的投影等方位關系，具有練習辨向的特殊意義，與畫、看圖的關系甚密，故應變法演練，務使學生入腦。
　　綜上所述，強化組合體教學是非常必要的。但只有上述幾個關鍵知識消化得好，組合體才能“吸收”；只有充分地吸收，才能有效地“轉發”，以發揮組合體在制圖教學中的“里程碑”作用。＊
　　
　　
　　
教育與職業6京G53職業技術教育金大鷹19961996 作者：教育與職業6京G53職業技術教育金大鷹19961996

網載 2013-09-10 20:49:13

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