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　　摘要 中學語文課外作文教學一要從學生心理特點和生活實踐出發，激發其寫作欲望；二要與德育教育相結合，使學生的寫作水平與思想道德水平相互促進，共同提高。語文課外作文教學只有貫徹了這二點，才能教書育人，相得益彰。
　　關鍵詞 中學語文 課外作文 教學實驗
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　　1992年10月8日至1994年6月22日，我在一個教學班（共54人）的初一、初二階段進行了為期近4個學期的課外作文教學實驗。這項實驗是在語文教師指導下，由班委會組織，全班人人參與的課外寫作活動。這項實驗的提出，基于三點希望：首先，是發揮學生學習的主觀能動性，發揮教學班的優勢，形成“兵教兵”的局面，從而促進作文教學；其次，給處于心理斷乳期的學生，創設一塊表達感情、交流思想的園地；再次，是搭起學生、教師、學生家長溝通理解的金橋，把握學生的思想“脈搏”，開展有針對性的教育。
　　我的設想得到了少先隊中隊委員會和班委會的贊同（當時我任中隊輔導員和班主任），小干部們便大力宣傳，并動員大家為“作文集”命名，先后收集到了“小苗苗”、“紅五星”、“大風車”、“七彩路”、“雛鷹”、“采蜜”、“結網”、“探索”、“蹣跚學步”、“青春風鈴”等10來個名字。根據多數人的意見，選用“七彩路”。編委是班委會，每天由語文課代表檢查完成情況。在初一上學期結束時，《七彩路》寫作已納入班委會議事日程。
　　具體辦法是：以學生學號為序，輪流寫作文，寫在同一本簿子上，輪完一周為一章。每章之前有前言，即班委會提出的寫作總要求。這期間共寫8章：第一章，觀察日記；第二章，記一堂課；第三章，心之橋；第四章，介紹一種學習方法；第五章，惜時篇；第六章，校園，我們的舞臺；第七章，向你介紹一本好書；第八章；生活告訴我……。共400余篇文章，每篇前有標題，后有具名和寫作日期，謄寫工整，配有彩色插圖。從1992年12月10日（第二章寫第1篇的日子）開始，輪到作文的同學也請家長在本子上寫一段話，參加寫作的家長近300人次，用了4本硬面抄，保存完整。
　　我始終堅持這項實驗的目的性、計劃性、一貫性；始終堅持讓每個學生都參與，發揮其自主性、主動性和創造性。實驗結果證明：《七彩路》寫作適合學生心理特點，能激發學生寫作欲望；《七彩路》成為育人園地，對培養學生好思想、好習慣，對建設良好班集體，有顯著效果，深受學生、家長歡迎。
　　 一、《七彩路》寫作適合學生心理特點，能激發其寫作欲望
　　1.依據“觀察－分析－表達”三級訓練體系，引導學生入門
　　從小學升入初中，學生學習環境變化了，心理也相應產生了變化。在他們眼里一切都新鮮、新奇，必然會用心觀察校園環境、學校里的人和事。他們希望學到知識，獲得友誼，也希望通過自己的努力，獲得老師和同學的認同。根據學生的這種心理特點，我向學生提出要求：“認真仔細觀察，當《七彩路》傳到你手里時，寫出當天的觀察日記。”從1992年10月8日至12月9日，《七彩路》寫完第一輪，54篇作文七彩紛呈，從各個角度生動地反映了初一新生的見聞。有寫學習生活的，如《英語聽寫》、《今日自修課》、《一堂別開生面的語文課》；有寫小干部工作的，如《分書》、《陳老師出差以后》；有記敘見聞的，如《看黑板報》、《拔河比賽》、《可愛的校園》、《課間十分鐘》；還有表達看法的，如《談談月考》、《秋游有感》、《向李悅學習》、《談談值日班委與同學之間》。看完第一輪作文，我不禁感慨萬千。事實證明，從學生心理特點出發，有針對性地開展作文寫作實踐，是有一定成效的。
　　2.自由命題形成一種無形的“引力磁場”，鼓起學生五彩的思維風帆，激起巨大的寫作欲望
　　小學畢業時語文只有60多分的一位學生，在《七彩路》第一章（1992年12月8日）寫的《排練》，就是一篇內容和表達都比較好的文章。他告訴老師，確定他參加課本劇《皇帝的新裝》排演后，激動了好幾天，每天都背書，生怕與同學配不好戲，排練特別認真。正是“激動”與“認真”促進了學生思維發展，而我們的自由命題則為學生鼓起了思維的風帆，學生從背誦對白到舞臺排練，再到把這個過程訴諸于文字。自由命題使學生的寫作不受限制，他們可以依據于自己的生活體驗，有感而發，不僅極大地激發了他們的寫作欲望，活躍了他們的思維，而且使作文質量大為提高。
　　3.以“心理暗示”手法，促進后進生轉化
　　“心理暗示”是指用含蓄、間接的方式，對他人的心理和行動產生影響的一種做法。在課外作文實驗中，我通過自己的語言、表情和態度的暗示，來改變學生對寫作的態度，消除他們的畏難心理，培養興趣，激發寫作欲望。每每輪到后進的同學寫作，我給他們“開小灶”，請他們把想寫的內容說給我聽，先幫助他們把思路理清楚，而后有針對性地講幾句作文“章法”。采用這種“開小灶”的方法，使后進生進步很快。當我在班里朗讀這些學生的作文時，往往可以看到小作者的臉激動得通紅，眼里含著晶瑩的淚花。學生的心靈一旦通過鼓勵、引導撞擊出火花，就進入寫作訓練的良好心理狀態了。
　　4.在交流學習方法中，提高學生學習能力
　　《全日制中學語文教學大綱》指出“要指導學生掌握科學的學習方法，培養良好學習習慣”，讓學生“自己動腦、動口、動手，在學習語文實踐中，自覺地提高認識，獲取知識，增強能力”。所以，我把學法指導納入了課外作文。
　　《七彩路》第四章是《介紹一種學習方法》，《前言》中說：“同學們應在這個園地中辛勤耕耘，才能有所收獲，取得事半功倍之效果”。學生作文涉及到了學法探討的意義、學法的理論指導、學法的內容指導，更多的是介紹具體的方式方法和技巧，總共有40余種。僅就文科的背誦記憶而言，就有理解、類推、圖表、梗概、聯想、分割、分層、散記、默校和“過電影”10來種方法。我們的學法探討還超出了文科范圍，如1993年5月18日，一位學生在作文中提出“要按各科規律掌握學法”，他還介紹了自己在數學預習中使用的4種方法。一輪學法討論，人人發言，個個都是主體。學法討論濃厚了學風，在提高各科學習科學性的同時，達到了訓練思維和訓練表達的目的。
　　 二、《七彩路》是育人的園地，教書育人，相得益彰
　　1.語文學科有很強的思想性，《七彩路》寫作把思想教育放在首位
　　在《七彩路》的總體構想、目標管理、各章內容及文章評價方面，我始終堅持德育為首，對學生著力進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，著力進行理想、道德、紀律、法制和民族團結的教育。還結合《中學生日常行為規范》、我校的《一日常規》、《各科作業規范》、“十字”校風進行教育，又響應德育處組織的“讀好書”活動號召，把班級的讀與寫結合起來。他們讀了《毛澤東詩詞解釋》、《神州名將》、《中學生格言集》、《中國現代文學作品選》、《幸福是什么》、《黑海畔的珍珠》、《怎么辦》、《華夏文明》、《居里夫人》、《湖州，可愛的家鄉》等書，一學期每人讀了4本。1994年3月9日一位學生向同學們介紹好書——《雷鋒故事新編》，他說：“這本書我十分愛讀，現在已讀了十多遍，對其中的內容有了很深的了解。我要像雷鋒叔叔那樣，樹立遠大的共產主義理想，要為這種理想努力奮斗。還要學習雷鋒的‘釘子精神’，刻苦學習科學文化知識”。通過與好書交朋友，學生開闊了視野，增長了知識，陶冶了情操，如《惜時篇》這章中，反映了同學們受到的教育。他們談偉人的業績，議時代賦予我們的重任。在議論中，進一步認識了偉人的智慧之美、力量之美、人格之美、人倫之美，產生了要求進步的內驅力。
　　2.《七彩路》寫作培養了學生好學樂幫的好習慣
　　《七彩路》作文寫作屬開放型的寫作，不僅題目、文體不限，而且作文及時得到全方位展覽，這樣，為每個學生提供了很多素材，又為每個學生展示了各種新鮮的思想和活潑的語言，還為觀察、模仿他人提供了條件。學生在取人之長、補己之短的實踐中，逐步養成了虛心向別人學習的習慣。
　　《七彩路》寫作由班委會策劃管理，小干部們在策劃中增長了才干，在管理中學會了關心人、幫助人，同時體會到為集體做出貢獻的愉悅。這種好學樂幫習慣的養成，會使學生終生受益。
　　3.《七彩路》寫作促進了良好班集體建設
　　《七彩路》寫作，突出了管理。通過管理，組織學生積極參與，避免了出現置于活動之外的“干坐生”；通過管理，檢查學生完成作文情況，改變了得過且過的“應付生”；通過管理，及時幫助有困難的人，減少了跟不上班的“掉隊生”。一句話，《七彩路》寫作要求落實到了每個學生。
　　《七彩路》寫作，促進了班風學風建設，促進了民主管理風氣的形成，整個班團結、向上、好學、尊敬老師、熱愛勞動、遵守紀律，真正做到了好人好事有人做，不良現象有人管。《七彩路》中既有許多真實生動的描寫，有許多熱情的贊揚，也有中肯的批評和誠懇的檢討（如《值日生的新成績》、《作業為誰做》、《后悔》）。
　　《七彩路》寫作，引起了校領導的重視，校長要我們經常送去看看，并且給予很多指導和鼓勵。寫作《七彩路》的班級，初一、初二年級分別被評為市級先進集體和校級先進集體。
　　4.《七彩路》寫作受到家長熱烈歡迎，得到大力支持，使學校教育得于延伸、深化
　　孩子上了中學，家長十分希望了解新學校的情況、子女在校的表現及學業情況。平時活潑外向的學生樂于向家長匯報，而那些與家長交流較少的學生則回家不吭聲，也有的報喜不報憂。為了及時交流，請家長參與管理和教育，《七彩路》送到了家長手中。家長們非常喜歡看，不僅看自己子女的文章，還看其他同學的文章，一學期下來，好多家長能一口氣說出文筆好的十來個學生的姓名。從第二章第一篇文章（1992年12月10日）開始，家長們便參與了《七彩路》寫作，由于家長的鼓勵與支持，學生寫作熱情持續高漲，老師也更加細心指導學生。1993年12月9日，一位學生的家長在《七彩路》上寫了這樣幾句詩：“光輝的七彩路，灑滿了園丁的汗水，／燦爛的七彩路，留下了同學們奮斗的腳印，／七彩路啊七彩路，／你是54棵嫩苗的成長之路！／你是初二(1)班的希望之路！”
　　真該感謝賦予《七彩路》生命活力的54位學生和他們的家長，是他們的大力配合，才使這項實驗收到了令人欣慰的效果。
　　《七彩路》兩年的課外作文寫作實踐說明，教師輔導學生的課外作文寫作應從學生的心理特點、生活實踐出發，依據“觀察－分析－表達”的三級訓練體系，循循善誘，進行科學而有效的輔導。同時，把教作文與教做人融為一體，不僅能提高學生的寫作水平，而且能提高學生的思想道德水平，使學生得到全面發展。
　　 作者單位：陳幼榮，浙江湖州一中，313000
　　
　　
　　
湖州師專學報：哲社版90-93G31中學語文教學陳幼榮19971997 作者：湖州師專學報：哲社版90-93G31中學語文教學陳幼榮19971997

網載 2013-09-10 20:49:38

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