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　　 一、“中考”錄取率太低
　　偌大的百萬人口以上的城市，重點高級中學就那么幾所，而初級中學則是星羅棋布，職業高中不論是辦學質量還是就業率都不盡人意。這樣必然造成千軍萬馬過獨木橋且過去幾個就得把橋拆掉的現象。出現了瓶子大而頸細的瓶頸現象，這是我國城市初、高中教育規模比例嚴重失調的必然產物。
　　在人太多，就業無望，社會辦學質量及信譽不盡人意的情況下，擺在中學生面前唯一的一條前景看好的路，那就是升重點高中，考大學！事實上每年盡管100％的學生努力，100％的家長努力，100 ％的學校努力，但成功的比率則基本是個常數，最多也就是15％的初中生能成為“成功”者！（有的學校公布的百分比可能會大些，是因為做了技術處理。如在初二采取了勸學——“半路改嫁”分流到職高去，或“轉學”或動員報畢業等縮小分母的措施，這些被分流出去的分母有多少是悔之晚矣者？有多少是因為重點中學可望不可及而不得已呢？可想而知了）85％的初中生都是失敗者！可悲至極！這不能不說是我國城市初級中學教育上的悲哀！
　　怎么辦才能解決或緩解這個矛盾？最好的辦法是適當擴大重點高中招生比例，給初級中學較寬松的教育教學環境，基本上讓有志于考大學的初中生在初中階段可以分散點精力和時間，憑興趣、憑愛好“從小”就考慮、準備未來高考的“X”或“綜合”， 這為初中階段的素質教育拓展了時空。可見，重點高中增容（招生人數增加）即辦學規模擴大勢在必行！
　　重點高中增容有如下問題需要解決。
　　1.校舍問題的解決。市財政預算內擠點款，蓋一兩棟教學樓問題還不大。即使存在問題，以債券形式發放，廣大市民還是能夠積極認購。
　　2.師資問題的解決：初級中學里有部分業務能力強的教師能勝任重點高中的教師工作，特別是原高級中學解體變為初級中學后，有部分優秀教師經過初高中教育教學工作后，既有初級中學教學經驗，又有高級中學的教學經驗；把他們調入到增容后的重點高中工作會如魚得水；把現有的普高解體變成初中，其中優秀的教師分流到重點高中；其余的留任初中（普高變為初中還有另外一個好處是緩解初級中學班額太大的矛盾。初級中學班額大小是影響素質教育能否落到實處的一個重要因素。發達國家的中小學校哪有六七十個人一個班？目前城市熱點初中班額太大，簡直不是班而是一個加強“排”。甚至達到了以“連”為單位的程度。這樣必然造成粗放式的教育管理，很難進行集約式的教育管理。）其次，大學本科畢業生的分配也是個來源。
　　3.升學率與絕對升學人數熟輕的問題。升學率的高低確實是能反映出一所學校的教學質量，影響其社會聲譽。因此，有的人會認為重點高中降低錄取分線，肯定降低高考升學率，從而是降低了重點高中聲譽。重點高中增容后其升學率降低這是不容置疑的。為了保住高升學率，就百里挑一嗎？這是以犧牲大多數中學生利益為代價換取的“桂冠”，假若“中考”千里挑一，重點高中的升學率很可能會百分之百呢？能說明你辦學質量高嗎？假若一所醫院只給頭痛感冒病人看病，該醫院的治愈率肯定會100％， 能說這所醫院是甲級醫院嗎？假如增容后升學率降低了10個百分點，而增容的100個學生中有5人能考上大學，其社會效益能綽綽有余彌補“升學率降低”帶來的損害；增容的100個學生中95 人沒有考上大學，但他們經過重點高中的教育，其個人素質都不同程度地得到了提高。為今后的就業奠定了堅實的文化基礎，也緩解了大量初中畢業生一畢業就涌向社會的矛盾，給社會減輕了壓力，初中畢業生正值人生多事之秋，大量的初中畢業生涌向社會，也是社會不安定因素來源之一。犯罪率又與文化程度的關系呈反比，所以，讓更多的人接受高中教育，對降低未來社會的犯罪率大有好處。這也是確保社會長治久安的措施之一。
　　綜上所述，重點高級中學的增容，并不能降低其辦學質量，有其可行性，社會效益不可估量，變城市初、高中錐形瓶式的瓶頸現象為廣口瓶，避免了擁擠梗塞，給素質教育一個廣闊自由的空間。
　　 二、絕對不允許你有第二次中考機會
　　每年都有一次“中考”。可是，具體到每年初中生時，有且只有一次“中考”的機會。這樣必然給學生、給家長造成很大的心理壓力，在他們的心目中，中考比高考還至高無上，高考還有退路，今年名落孫山，明年還可以考，而中考則不然，過不去一切都結束了。
　　這樣的考試制度，對小小年紀的初中生來說簡直是太殘酷了。誰沒有失誤一次的時候？誰敢保證“中考”那幾天不發生點偶然的意外？十三、四歲的孩子貪玩或涉世不深沒有意識到“學習的重要性”都是正常的，往往能在畢業前醒悟過來，然而，“中考”就這么一次，沒有給孩子們提供“失敗是成功之母”的嘗試機會，只許成功不許失敗，對孩子來說是不是太苛刻了？社會的進步與文明的標志之一就是給每個人提供嘗試成功的機會的多少。機會越多越進步越文明！因此，建議改革“中考”制度，允許往屆畢業生報考，從每年的高中招生總人數中劃撥出一少部分名額給往屆畢業生，實行應屆畢業生錄取分數線和往屆畢業生錄取分數線并存的機制。往屆畢業生的錄取率要低于應屆畢業生的錄取率，往屆畢業生的錄取分數線原則上高于應屆畢業生的錄取分數線。這樣勢必能緩解初中生及其家長的心理壓力，允許往屆初中畢業生報考“中考”會使“中考”在學生、老師、家長心目中至高無上的臺階上走下幾個臺階，在他們的心目中，可以允許有未來高考的“3 ＋X ”中的“X”或“3＋綜合”中的“綜合”。“X ”或“綜合” 在學生及家長和老師的心理空間上會有一席之地。否則，學生只能有“3”（數、語、 外）的素質，“X”（生物、地理、歷史、美術、 勞技）又有誰去想它呢？更不用說去學習“X”了。
　　筆者認為，如果解決了錄取率太低及往屆初中畢業生可以報考的兩個問題，一定程度上能使九年義務教育初中階段的素質教育落到了實處，既有著眼點，又有落腳點，否則，素質教育在初中階段只是個口號而已，充其量是個時髦的包裝！
　　 三、芝麻快開門——重點高中面向每個初中畢業生
　　重點高中擴大再擴大招生容量，打破初高中辦學規模比例嚴重失調的格局，使每個初中畢業生有受高中教育的機會，解放初級中學，解開應試的羈絆。從而全面貫徹教育方針——開足開全國家規定的課程。家長、學校、學生、教師不會再有急功近利的權宜之計，為了迎接高考，為了孩子的未來，為了孩子將來的可持續發展， 必須考慮高考中的“X”或“綜合”。也許會有先下手為強的想法，根據孩子的興趣和愛好及今后的價值取向，價值發展態勢，督促、引導孩子在九年義務教育階段先“學點”地理、先學點生物或先學點歷史……鑒于重點高中的實際規模，還不能達到初中畢業生想讀高中就能如愿以償的水平。如何在短時間內就能解決這個問題呢？筆者認為實行高中全員收費和發放獎學金制度就能達到兩全其美，凡接受高中教育的學生都需交費且按著常態分班的辦法進行分班，根據當年畢業生總量或根據適當的收費標準，這個收費不會超過目前的收費標準，家長能認可、也能承受（個別承受不起的可優先貸款），也不違背有關的法律法規，學生讀完高中參加高考后，可根據考入大學的人數，也可根據超過高考分數線的情況，酌情制定發放獎學金，其數額相當于或不低于高一入學時所交的錢數，對成績特別優秀的可再適當多一點獎學金。筆者認為如果政府有此改革舉措，那么，一、二年內大樓會拔地而起，師資也不會成為制約因素，各路精兵強將將會云集于重點高中，到那時初中校園將會成為素質教育的樂園，而不是今天的既要應試又要進行素質教育的包裝。高中校園也不會出現嚴重偏科的現象，因為每個學生、每個家長、每位教師、每所學校都知道高考的“3＋X”或“3＋綜合”中的“X”或“綜合”所起的作用。
　　
　　
　　
教書育人哈爾濱13～14G3中小學教育白云龍/杜淑琴20012001白云龍，齊齊哈爾市天齊中學　　杜淑琴，齊齊哈爾市第三十二中學，郵編：161000 作者：教書育人哈爾濱13～14G3中小學教育白云龍/杜淑琴20012001

網載 2013-09-10 20:52:44

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