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　　筆者有幸參加了2006年福州市中考寫作部分的閱卷工作。在閱卷中，筆者很有收獲，并獲得很大的啟發。學生的習作中主要存在以下幾個問題：(1)人稱和時態混亂；(2)句與句的銜接不暢；(3)單詞拼寫錯誤。針對以上問題，筆者有意識地對寫作教學做了一些嘗試。
　　一、充分利用課堂45分鐘，進行寫作訓練
　　1.模仿所學句型，進行寫作訓練
　　寫作能力與聽、說和讀的能力密切相關。所以課堂上，在做聽說訓練時，就為寫作打下良好的基礎。朱說：“模擬者，古人用功之法也。”對于初學者，模仿寫作能使學生寫得有板有眼，是初學寫作者行之有效的方法之一。我認為新目標《Go for it》中九年級的課程編排得非常好。每一個單元都有一、二個主要句型，我們教師容易圍繞這些句型設計小作文。如Unit2 I used to be afraid of the dark這一單元主要句型是used to do sth，我設計這樣的作文題：回憶對比你現在與十年前的變化（如外貌、性格、愛好等）。學生較容易寫出一篇符合要求的文章來：I have changed a lot in the last few years. I used to be short and outgoing. But now I am tall and quiet. I used to hate the tests. but now I am not afraid of tests at all. After school. I used to like playing ping-pong and now I play basketball.
　　2.在課堂上對寫作主題加以討論，并整理、組織成文
　　寫作能力是學生運用書面文字來表達思想的能力。既含有語言訓練，又有思維訓練。對主題的討論用于寫作之前的口頭表達即口頭作文，而口頭表達是書面表達的基礎。在寫作教學中開展討論，能使學生懂得該寫什么，怎么寫。在討論過程中，學生可以集思廣益，互相借鑒，綜合集體的智慧，降低寫作的難度，學生就不覺得無話可說，無字可寫了。例如，新目標第九冊Unit 3 Rainy days make me sad.我要求學生寫一篇Environment survey results的作文。我讓學生以四人一組進行討論，并要求學生把自己的觀點寫下來，制定一個表格。

How do you feel about…？    Student1    Student2    Student3    Student4pollutionheavy trafficloud noisesmoking

　　學生經過5分鐘的討論后，獨立成文。在學生寫作的過程中，我不斷巡視，回答他們的各種問題，并提醒他們注意句與句間的銜接。學生寫完后，我讓兩位學生在黑板上板書作文，師生共同修改，然后作為范文。其他同學回家重新寫，第二天上交。
　　3.給出主要動詞，補全句子，再修改成稿
　　筆者在組織學生單元測試中看到有許多的看圖作文，學生無從下筆。筆者要求學生通過四個步驟，快速成文。第一步，在每幅圖下面寫出1-2個動詞或動詞詞組；第二步考慮人稱和時態；第三，連詞成句；第四，注意句與句的銜接，快速成文。例如：有一幅圖，一個女孩在去看電影的路上，看到一個外星人從飛碟中走出，走進附近的商店，她馬上給電視臺打電話。我要求學生在每幅圖下寫出主要的動詞或動詞短語。學生寫出(1)go to a movie (2)get out of the UFO(3)go into the store(4)call TV station；第二步，確定用過去時。人稱可以用第一、三人稱。第三步，連詞成句：(1)I went to a movie. (2)On my way to the cinema, I saw an alien getting out of the UFO. (3)He went to the store to buy something. (4)I called TV station.第四步，加些過渡詞，使文章通順、自然。全文如下：
　　Last Sunday, I went to a movie. On my way to the cinema, I saw an alien getting out of the UFO. Then he went to the store to buy something. So I called TV station.
　　特別對初學者，這種方法能讓寫作變得容易而且錯誤也能降到最低，學生對寫作就不會無從下筆，愁眉苦臉了。
　　二、加強英語寫作技巧的指導
　　古人說得好：“授人以魚，可供一飯之需；授人以漁，斯是一世之用”。在教學中，除了加強英語寫作訓練基本功外，還應該給予寫作技巧的指導。尤其是在考試這個時間不很充裕的條件下，如何在短時間內寫出好的文章，離不開一定的寫作技巧。在這方面，我指的是語篇布局、句式變換、前后銜接等。
　　1.開門見山
　　國有其君，家有其主，文章也要有其主，否則會造成“群龍無首”之感。有的通篇堆積陳詞濫句，把讀者置身于云里霧里，不知所云。所以教師應該指導學生寫作要有一個主題，并在文章的開頭或結尾點題。
　　2.短語的使用應給予重視
　　寫作時，尤其是在考試中，適當使用一些短語，會給評卷老師留下好印象：該同學的詞匯量大，很有文采。例如：I ate the food fast.可以用短語表達：I ate the food as fast as possible.而He studies English well.可以用短語表達：He is good at English./He does well in English.
　　3.句式的多樣性
　　句子是表達一個思想的單位，也是影響文章好壞的關鍵。初三學生的英語作文中，容易出現句子單調，反復的毛病。因此掌握句式多樣化，對增強表達效果大有裨益。在寫作課上，我傳授了幾種簡單的變換句式的方法。如：變換句子的開頭；變換句子的長度；變換句型和句子種類等。在寫作中，變換句式，則可以收到較好的表達效果，使文章增色不少。
　　4.注意句子的銜接
　　在初三以前，我們對學生的習作要求相對較低，只要能表達清楚，沒有語病即可。但是到了初三階段，我認為應該與高中階段接軌，盡可能寫出高質量的文章。一篇文章要語意連貫、符合邏輯，離不開句與句之間的銜接。一篇銜接自然的好文章會令人難忘，耳目一新。因而，在平時的授課中，尤其是分析文章時，教師應該注意歸納，總結連詞的用法，并把他們加以比較。在此，我把初中階段主要并常見的連詞做以下總結：
　　并列關系：and，or，either…or，both…and，not only…but also. as well as
　　轉折關系：but，however，yet，although
　　條件關系：if, whether，unless
　　時間關系：when，as，before，after，while，until，since，as soon as
　　原因關系：because，as，since，for
　　文章中加入恰當的連接詞，就會使之更流暢，銜接更自然，更具條理性。我主要讓學生做一些填寫連詞的訓練。例如：In my life, I will thank my mother forever. My mother is busy everyday. (But)she does all housework in my family and works hard in the factory. (When)I am in trouble, she always encourages me to overcome difficulties. (When) I am ill, she looks after me carefully. (In a word), I will(not only)thank my mother for giving me life, (but also)thank her for helping me.(SO)I love my mother very much.
　　經常做此類練習，學生對連詞的應用就得心應手了。
　　三、培養良好的寫作習慣
　　良好的習慣，會使人終身受益。有了良好的寫作習慣，將來寫好作文就指日可待。因此良好的寫作習慣對英語寫作至關重要。
　　1.養成修改作文的好習慣。許多學生完成作文之后，就大功告成，扔在一邊，不予理會。慢慢養成不修改作文的壞習慣，逐漸失去自己給自己修改作文的能力。針對這種情況，我會在次日上交的作文中選出一、兩篇有代表性的文章，呈現在黑板或視屏上，讓學生一起修改。修改順序按照：人稱、時態單詞拼寫和使用句與句的銜接。在寫作的起始階段，我經常面改面批，指導他們如何修改文章，養成修改文章的好習慣。
　　2.養成寫日記的習慣。起初，學生們一般覺得無話可說，教師可以先讓他們寫周記，并且提供一些材料，幫助簡單快速地成文。這樣訓練的時間長了，學生慢慢就有了寫作興趣，然后再讓他們寫日記就容易多了。
　　英語寫作是一個學生綜合能力的體現。寫作能力的培養和提高是一項系統工程，不能一蹴而就，它需要長期復雜的訓練。這就要求在平時的教學中，始終把寫作訓練貫穿于教學活動的各個環節。同時教師也應該在寫作技能上適時指導，并引導他們養成用英語寫作的好習慣。

福建教育學院學報福州76～77G381中學外語教與學劉曉嵐20082008
劉曉嵐　福州市鼓山中學
作者：福建教育學院學報福州76～77G381中學外語教與學劉曉嵐20082008

網載 2013-09-10 20:50:22

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