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　　一、初中學生英語聽力困難的成因
　　1.語言基礎知識的障礙
　　①語音障礙。有些學生一開始就沒掌握正確的發音，長此以往，不能辨認一些易混淆的音素，特別是發音比較相近的詞，如：sheep/ship, house/ horse, cheap/chip。
　　②語速障礙。現行的英語課文領讀帶領讀速度較慢，老師上課時的語速也偏慢，久而久之，學生習慣了這種語速，遇到正常語速的聽力材料就不能適應，如再遇到一些連讀、弱讀、失去爆破、重音轉移等語音語調變化更是無所適從。
　　③英美語音的差異。某些相同的詞，英美語除了在詞形上有差異外，其讀音上也有所不同。過去我國傳統英語教學基本上都采用英語語音教學體系，隨著改革開放，美語教材日益增多，有些學生因不熟悉英美語音差異，就產生了聽力障礙。
　　2.母語干擾的障礙
　　許多學生在聽英語材料時，常受母語的干擾，習慣用中文逐詞逐句心譯，不能直接用英語思維，由于多出了中間環節，反應速度及記憶效果就受到影響。另外，由于漢語句子結構和語序與英語存在著很大的差異，所以依賴漢語來理解句子不僅速度慢且容易造成理解錯誤，不能做到聽音會意，且聽的時候精力集中于心譯，無暇顧及聯系上下文，對于一些較長的與漢語表達方式不同的句子，心譯就犯難了，速度不僅較慢，也容易出現理解錯誤。
　　3.文化背景知識的障礙
　　語言是文化的一種表現形式，學習英語必須了解一定的英美歷史與文化背景知識。不少學生由于缺乏這方面的知識，不了解英語國家的風土人情及生活方式，從而造成了當聽力材料中出現 Thanksgiving, April Fool等詞匯時，就會感到茫然。又如觀看《走遍美國》，如不了解美國的文化背景，那么對劇中人物小輩對長輩直呼其名就會覺得難以理解，因為這在中國是極不禮貌的。又如，在英美國家，人們見面打招呼的方式以談論天氣為主，而中國人見面寒暄常以一日三餐為話題。文化差異就很容易造成聽力理解的障礙。
　　二、解決初中學生聽力困難的對策
　　1.幫助學生樹立信心
　　一個人的心理素質往往長期地影響著一個人的行為，較差的心理素質無疑無助于一個人邁向成功的目標。學生一時聽不懂語句是正常現象，教師不應挖苦打擊，應以鼓勵為主，注意養護學生的學習動機，使之相信“有志者事竟成”。
　　2.為學生創造環境，培養良好的聽力習慣
　　在進行聽力測試時一定要讓學生調整好心態，專心致志、沉著冷靜、靜心地收聽。教師應遵循由易到難、由簡到繁、由慢到快的原則對學生進行訓練。平時教師應堅持用英語組織課堂教學并給學生創造講英語的機會（如值日生報告、對話表演等）。利用實物、簡筆畫、掛圖、投影儀、表演等直觀手段創造情景，練聽力。
　　3.突破語音障礙，重視聽寫結合
　　英語的語音知識包括不完全爆破、意群、連讀音的同化與失音、句子重音與語調。聽寫是聽力訓練的一個重要形式，它應貫穿于中學英語教學的全過程。我們訓練聽力的方法是：聽寫結合，及時糾正。把改寫的課文片段作為聽寫的材料，而且為了減輕學生在聽力上的心理負担，盡量不在聽力材料中出現生詞。朗讀時我采用正常的語速，對詞的重讀、輕讀、連讀等完全按口語的讀法，并要求學生第一遍只聽不寫，了解大意，第二遍邊聽邊寫，并復述所聽到的內容，第三遍檢查和糾正，讓他們養成良好的習慣。
　　總之，初中階段影響學生聽力理解的障礙很多，但這些障礙不是不可突破的。筆者認為，只要抓住初中英語聽力教學的特點，因材施教，有的放矢，完全有望提高學生的聽力水平，完全有望取得良好的效果。

甘肅教育蘭州39G381中學外語教與學武風元20072007
武風元 甘肅金昌市第三中學，737100
作者：甘肅教育蘭州39G381中學外語教與學武風元20072007

網載 2013-09-10 20:50:24

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