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　　“注冊視聽生”教育是我國電大系統近年來正在試點的一種新的教育模式，專家學者們對這種教育模式進行了很多有益的探討，其中不乏真知灼見。本文擬從實踐的角度，對“注冊視聽生”試點的一些問題談談個人的管窺之見，以求教方家。
　　　　　　一、對試點若干問題的思考
　　從一些發達國家的教育發展史來看，伴隨著重大的社會變革，總會產生反映社會要求的新的教育理論。在新的教育理論影響下，必然會出現教育體制的變革，出現新的辦學模式和新型的學校，乃至出現一批新型的人才，以推動社會和科學技術的進步。目前我國“注冊視聽生”教育模式的出現，是有其深刻的歷史和社會背景的。一方面，當今世界經濟和科學技術領域的激烈競爭，以及我國科教興國的重大決策的實施，必然對教育的規模、結構、層次、質量提出新的更高的要求，在計劃經濟條件下，因教育結構的單一性而培養的人才規格已遠遠不能滿足社會主義市場經濟對人才的需求；另一方面，我國還是一個窮國，窮國辦大教育，國家不可能大幅度增加教育投入，要解決這一矛盾，就必須從改革現行高等教育體制著手，尋找一種適合我國國情的教育新模式。“注冊視聽生”教育這一開放教育模式，正是一條“多快好省”培養人才的新路子。現在，認真總結幾年來試點工作的成績和經驗固然重要，但對一些問題進行回顧與思考似乎更顯重要。
　　1.關于“注冊視聽生”教育的特點問題。“注冊視聽生” 作為一種新的教育模式自1995年在電大系統開始試點以來，探索和宣傳其特點的文章很多，這些特點可大致概括為：
　　（1）“免試入學”、“寬進嚴出”， 為更多的受教育者提供學習機會，為實現終身教育和學習化社會開辟一條有效途徑。
　　（2）“不組班教學”，實行“完全學分制”， 使受教育者突破班級授課的時空限制，為最終實現學生自主學習創造必備條件。
　　（3）樹立以學生為中心的教學觀， 建立健全完善的學生學習支助系統，最大限度地為學生提供全方位的教學服務。
　　（4）實施以文字媒體為主的多種媒體（含視聽媒體、 計算機媒體以及面授輔導等）組合教學，充分發揮教育資源的共建和共享的優勢，提高辦學的社會效益和經濟效益，多快好省地培養“實用型人才”。
　　上述特點符合遠距離開放教育的基本特征，因此，人們普遍認為“注冊視聽生”這種新的教育模式符合廣播電視大學改革和發展的大方向，是探索建設有中國特色的現代遠距離教育開放大學的重要途徑。然而，令人遺憾的是這些特點和優勢并沒有在辦學實踐中得到充分顯示。相反，組班教學、“應試教育”等傳統教學行為依舊，這樣下去，“注冊視聽生”教育只徒有開放之虛名，而實際上卻在傳統封閉教育的束縛下徘徊，其前途令人担憂。
　　2.關于考試的及格率問題。 “注冊視聽生”考試的及格率是目前電大人談論較多的一個話題，似乎及格率就是一切，及格率高，就意味著試點成功，否則就是失敗，以致有些學校出現片面追求考試及格率的傾向。及格率高當然是好事，但問題在于用什么教學方法來提高及格率。如果沿用傳統的教學模式，增加面授時數，強化組班輔導，唯及格率為上，這無疑是對開放型“注冊視聽生”教育的異化，試點也就失去意義。因此，筆者認為：考試及格率的高低絕不能作為試點成功與否的唯一依據。只有深化教學改革，探索適合“注冊視聽生”教育的教學模式，以提高整體教學質量，才是我們所要達到的目的。
　　3.關于免試入學，擇優注冊的問題。 “注冊視聽生”教育試點學校在招生過程中多出現空前未有的爭相報名的景象，有人描述為報名者“凌晨排隊，招生名額半天告罄”。這種“一次報名見分曉”與“一卷考試定終身”的傳統做法在本質上并無多大區別，兩者都同樣受計劃名額的限制，而使眾多求學者被拒之門外。筆者認為，作為開放教育的招生也必須開放，其應取決于學校的師資能力，教學能力，以及教學環境等條件，條件優者允許多招，反之給予限制，而不應只限于所分配的計劃名額。我國電大從1979—1993年15年平均師生比為1∶16 （不含職工和兼職教師），與發達國家成人教育1∶40 的師生比比較顯然是落后的。據了解，有些省級電大采取了較為進步的做法。他們在報名人數多，招生名額少的情況下，制定了“篩選淘汰，擇優錄取，免試入學”的規定，這雖然對把好新生入學質量關有所作用，但依然未能打破計劃招生名額限制的羈絆，以達到真正意義的開放。真正開放型的招生應該是：每一個具有高中畢業文憑或同等學力者，都可以無其他任何條件的自由選擇專業，“注冊”成為該校“視聽生”，招生多少可視學校辦學綜合能力而定。
　　　　　　二、“注冊視聽生”的教學模式初探
　　電大創辦十幾年來，由于諸多方面的原因，始終未能擺脫傳統教學模式的束縛，致使電大開放辦學的程度不高，優勢得不到充分發揮，在相當大的程度上制約了我國高等教育事業的發展。因此，筆者認為：必須加強教學理論的學習與研究，努力擺脫傳統教學模式的束縛，更新教學觀念，力爭在教學層面上實現三個轉變。
　　1.變“以班級為中心”為“以課程為中心”。這樣做有兩個目的，一是有利于淡化“注冊視聽生”的年級概念，使其與計劃招生區別開來，打破傳統的學年制管理模式。學生可以根據自己的學習條件，設計學習進度，確定畢業年限，也可以根據自己的實際情況，靈活選定聽課內容和安排聽課時間；二是有利于加強各門課程的教學建設，提高教學質量，逐步適應開放教育的教學要求，最終創立遠距離開放教學新模式。課程教學是一個完整的教學過程，它是由不同的環節組成的。這些具體環節包括：導學入門，視聽自學，面授輔導，作業練習，實驗實習，模擬強化，考試考核等。為了適應學生業余學習的特點，可以在同一周時間內安排多次相同內容的電視教學課程和面授輔導，這樣可以讓學生自由選擇聽課時間、解決工學矛盾，也可以給基礎差的學生重復聽課的機會。以課程教學為中心，還有利于促進多種媒體組合教學的基礎建設。
　　2. 變“以教師為中心”為“以學生為中心”。 以教師為中心也就是以課本為中心，這種傳統的教學觀念在人們的頭腦中根深蒂固。以學生為中心的教學觀念，反映了現代社會對人才的客觀要求，也是學生自身發展的客觀需要，有利于學生主動進取，積極創造的品格養成。一切外因都要通過內因起作用，主動學是學生成才的決定條件。這并不排斥教師的主導作用，因為以學生為中心的教學包含著多種教學要素，其不僅僅只是一個“傳道、授業、解惑”的過程。隨著教師職能外延的擴大，其內涵也更加豐富多彩。對教師來說，其自身要有一個轉變教學觀念，自我完善，學習提高和適應的過程。例如，電大教師要具有使用和熟練掌握計算機的能力，以便更有效地管理教學，為學生提供更多、更新的服務；不但要熟悉媒體教學設計，還要教會學生設計學習步驟和學習方法，并依此制定各種教學方案，根據不同課程的不同特點，采取不同的輔導方式，編寫復習資料和模擬練習，精心設計學習質疑卡，與學生建立電話聯系網絡，隨時接受質疑，盡最大努力為學生創造最佳的學習環境。
　　3.變“以面授為主”為“以自學為主”。學生以自學為主，這是“注冊視聽生”教育區別于現行的廣播電視大學專科教育的重要標志。學生自學成功與否，取決于兩種因素：一是教學上是否采取開放性政策和積極引導，為學生創造良好的自學條件；二是學生的自學能力和自學的主動性是否得到充分發揮。據此，我們認為除了向學生提供高質量的方便自學的文字教材和音像教材外，教師仍然是學生自學過程中的主導因素。具體說來有如下幾方面的內容：
　　（1）加強學生的思想教育，使他們端正學習動機， 激發學習熱情，了解認識電大，理解“注冊視聽生”教育的有關規定和要求，把握得當的學習方法，堅定自學的信心，為順利完成學業奠定思想基礎。
　　（2）突出重點，化解難點，提高面授輔導課的教學質量， 以方便學生自學。如何利用有限的輔導時間，提高輔導課的教學質量，則需要我們的教師付出艱辛的創造性的勞動。
　　（3）傳授自學方法，培養自學能力，以提高學生自學的效果。 古人云：“授人以魚，只供一飯之需，教人以漁，則終身受用無窮”。要真正提高學生的自學能力，從根本上說，是要教會學生會讀和會用，即“如何學習”。包括幫助學生建立全新的學習觀念，向學生傳授讀書的方法，傳授多媒體操作技術，拓寬學生獲取知識的途徑等。
　　　　　　三、“注冊視聽生”教育的前景展望
　　任何新生事物的發展都不是一帆風順的。我們相信，“注冊視聽生”教育必將隨著教育體制改革的深化，而越來越顯示出其自身的特色。這些特色將主要表現在如下五個方面。
　　1.具有獨特的教育思想理論體系。“注冊視聽生”教育是一場現代開放與遠距離教育的實踐，它需要科學的理論指導。電視大學在辦學初期出現困境并屢次反復，究其原因主要是缺乏科學理論的指導。近些年來，在整個電大系統科研工作已被大家所重視，而且隨著“注冊視聽生”教育試點的不斷深入，必將產生一種新型的反映我國現代遠距離開放教育的規律和特點的教育思想理論體系，以使電大教育徹底擺脫傳統教育模式的束縛，而成為我國高等教育百花園中一朵奇葩。
　　2.具有高質量的方便學生自學的多種媒體組合教材及完善的學生學習支持服務體系。“注冊視聽生”教育以自學為主，向學生提供高質量的方便自學的教材，是保證和提高學生學習質量的最基本也是最重要的條件，并充分借助現代遠距離教育手段，真正實現“自學為主”，“教考分離”和“完全學分制”。同時，逐步建立不同門類的多層次的學生學習支持服務體系，做到教育教學服務到人，不拘一格地培養各種應用型人才，并逐步為培養更高學歷的人才奠定基礎。
　　3.具有先進的完整的教育質量保證體系。人才培養質量往往具有復雜性和后顯性，很難用具體的指標加以衡量和檢驗，因此，必須通過教學過程各環節的質量和管理水平來保證。教學質量通常受到多種因素的影響，諸如辦學條件、課程設置、教材質量、教師素質、教學方法、文化氛圍等等。因此，定期對電大教育進行科學的評估尤為重要。根據我國的實際情況，參照國外的經驗，在教育部門的領導下，應盡快建立教育質量評估中介機構。同時，學校內部也要逐步建立質量自我約束機制，以優秀的教育質量贏得聲譽，真正確立電大良好的社會形象。
　　4.具有權威的考試機構與作為辦學單位的電大，一方面要嚴格“教考分離”，一方面要加強教考協調，互相促進。考試方式不但與教學密切相關，而且是教育質量保證系統中的重要內容之一。實行“教考分離”，不僅可以保證不同學校的同等學歷的畢業生在質量規格上的等同性，使畢業生的質量水準達到培養目標的要求，還可以有效地保證“學分制”的真正實現。因此，電大系統應有一個考試職能部門，這個職能部門可以與目前的自考辦合二為一，使其成為國家的考試機構，既具有完全自學（不需助學輔導）的考試職能，又具有電大系統（包括“注冊視聽生”）的考試職能，實行統一教材、統一命題、統一考試，這不僅可以大大增加考試的可信度，而且還可以確保學校生源質量和教育質量。學習者只要在認可的試場中參加考試，其考試成績都將被確認有效，并通過學分制，各種教育形式如面授的，函授的、自學的、輔導的等等都得以溝通，對開放型大學的建立將起到有效的促進作用。
　　5.具有明顯的優于其他教育形式的效益。任何一種教育形式要得到社會的認可，歸根結蒂要靠兩條：一是質量，二是效益。“注冊視聽生”教育的質量最終體現在能否培養出適應社會需要的“實用型人才”，效益主要體現在能否多快好省地出人才。目前，“注冊視聽生”教育既占天時，又得地利；天上擁有廣播、電視和衛星傳輸網絡，地上擁有遍布全國的教學與管理網絡，將來還可以與全球電信網絡和計算機網絡、城市閉路電視網絡相聯通。這種教育資源的共建和共享的優勢，是其他任何教育形式都無可比擬的。不難預見，努力做好開放性和教學現代化這兩個重大命題，我們的目標——“把中國廣播電視大學建成具有中國特色的現代遠距離教育的開放大學”——就一定能夠實現。
開放教育研究滬30～32G5成人教育與其他類型教育楊葵19981998楊葵，廣東佛山廣播電視大學·佛山·528000 作者：開放教育研究滬30～32G5成人教育與其他類型教育楊葵19981998

網載 2013-09-10 20:51:39

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