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　　在平時的英語學習中，學生普遍感到閱讀理解困難，失分也很多。針對學生英語學習的實際和新高考的形勢，十多年來，我在優化課文整體教學、提高學生閱讀能力方面一直進行著有益的探索和研究，逐步掌握了一套切實可行的教學新方法。
　　我把英語課文閱讀分成整體把握——語段理解——句子及其他細節理解等幾個大步驟，引導學生從整體到部分，由大意到細節；層層推進，逐步加深對課文的理解。同時，我還注重引導學生對文章由表層到深層的理解，切實把握作者的寫作思想，傾向，從而提高解題的正確率。
　　一、課前預習
　　在閱讀每一篇文章前，我首先引導學生了解作者及其生活年代等相關的背景知識。其次，讓學生根據材料所提供的信息，結合應有的知識，正確判斷一些詞匯，特別是一定語境下的一些生詞和短語的真實內涵。這是閱讀理解測試的重點。所以，我在指導學生閱讀時，告訴學生不要一遇生詞就查詞典。因為，這既影響閱讀速度，也容易形成不良的閱讀習慣。我要求他們先試著猜詞，即使一時猜不出來也可先放一放，待讀完整段或全篇后，若還猜不出來再借助詞典，這樣就鍛煉了學生的推理和判斷能力。再次，在正式閱讀之前也可讓學生由文章的標題或開頭來猜測全文的主旨（主要內容）。通常，我會預先設計幾個選擇題或問答題讓學生判斷。這些問題增強了學生對文章的興趣，使他們迫切地想把文章讀個遍，以知道故事的來龍去脈，收到了非常好的預習效果。
　　二、課堂教學
　　英語閱讀教學，實際上就是一個設疑、導疑、釋疑的過程。通過預習，學生對所要閱讀的課文有了初步的了解，在課堂上可以積極、主動地配合教師的教學，真正體現了教師為指導，學生為主體的教學原則。課堂教學過程中，我按照教學環節要求，設計了相應的問答題、判斷題和選擇題等。
　　1.利用對文章和段落中心大意的理解，提高學生的綜合概括能力。可采用找主題句、設置一些聯系的方法。
　　2.以細節閱讀為核心，提高學生獲取信息的能力。在每篇閱讀材料中，事實和細節理解都會貫穿始終。對一些含有大量事實和數據的文章，可配合一些相應的練習，讓學生掌握各項數據，理解文章。
　　3.啟發誘導，組織學生發揮合理想像，加深對隱含意義以及作者意圖的理解，以提高學生的推理判斷能力。
　　4.根據學生對各環節的理解、判斷和熟悉，要求他們逐段復述課文，以培養學生綜合概括和口頭表達的能力，進而提高英語的組句能力，最終達到提高寫作和應用能力的目的。在每個環節開始時，我先讓小組討論，再歸納統一，使每一個學生都能充分開動腦筋，使每一個問題都能得到解決。
　　教學中，除了小組討論，還穿插著小組競賽、接力賽等多種答題形式，極大地調動了全體學生的學習興趣。同學們爭先恐后，個個踴躍發言，使枯燥的語言學習變得生動活潑。經過課前預習、課堂討論及老師的講解，使學生加深了對課文的理解，收到了很好的教學效果。
　　另外，我不但引導學生理解文章的主要內容，還注重引導他們挖掘文章的深層含義。通過課文教學，不僅提高了學生的閱讀技巧，增強了他們的語感，也培養了他們熱愛祖國、熱愛人民、刻苦學習、合作學習的優良品德，可謂一舉多得。
　　三、課后鞏固
　　高中英語閱讀課文的選材廣泛、體裁多樣，針對這些特點，我每教完一篇課文都要選摘或自編同樣體裁、題材的閱讀材料，提供給學生課后自讀。我對學生閱讀提出要求，明確用時，適當指導，及時批改，以此來擴大學生的閱讀面，培養學生自主學習、快速閱讀的良好習慣，以便適應新高考的要求。
　　經過多年努力，我的這些訓練方法效果特別顯著。當然，提高學生英語閱讀理解水平是個大課題，能力的提高更是一個循序漸進的過程，還有待于大家的進一步探索和研究。

中學文科南寧G381中學外語教與學郭永鎖20062006
郭永鎖　河北南宮中學，055750
作者：中學文科南寧G381中學外語教與學郭永鎖20062006

網載 2013-09-10 20:52:42

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