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　　這個學期中，我們班上新來了一位小朋友，他是從別的幼兒園轉來的，名字叫家樺。家樺長得圓頭圓腦，十分可愛，只是從他看老師的眼神中，我隱隱覺得他對老師有種恐懼感。
　　一轉眼，家樺來我們班已有三個星期了，我和班上教英文的李老師都觀察到，家樺是一個沉默寡言的孩子，他不太喜歡和其他小朋友說話，偶爾會小聲地自言自語，可是在大家安靜地聽故事或上課時，他卻會突然不知原因地大喊大叫。我和班上的李老師都糾正過他幾次，也用講道理的方式告訴他不要在上課時大喊大叫，那樣會嚇到其他小朋友，也會影響上課，可是他完全沒有聽進去，行為方面也沒有任何改變。
　　一天，當李老師上完英文課，我進去和她交接班的時候，李老師很得意地看著我，對我說：“我有辦法讓家樺聽老師的話了，我發現他褲子口袋里總是有一顆糖，我把他的糖沒收了，告訴他，如果他聽話，不要在課堂上大喊大叫，放學的時候就把糖還給他。”我聽了李老師的話，一時不知該說什么。我在教室里尋找家樺的影子，發現他跟在李老師的身后，嘴里不停地念著：“給我，我的糖，給我，我的糖……”看著家樺，我的腦海里有一個聲音告訴我，這不是解決問題的好辦法。
　　下班回家后，為著家樺的事情，我的思緒久久不能平靜，我猛然發現，我們成人往往用自己的標準和界限去限制孩子的行為，用成人的尺度去衡量什么是好孩子，什么是壞孩子。為什么不能靜下心，去聽聽孩子怎么說，去試著了解孩子小小的內心世界究竟在想些什么呢？
　　第二天早上，我早早地來到幼兒園，我想等家樺的媽媽送他來幼兒園時和她談談，以便了解更多有關家樺的情況。從家樺媽媽的口中，我得知家樺本來是一個活潑好動、愛講話、有禮貌的孩子，可是自從媽媽把他送進先前的那個幼兒園后，家樺漸漸變了，變得越來越不愛講話，連看到認識的叔叔阿姨也不像以前那樣叫人了。媽媽經過多番了解后才知道，原來家樺在幼兒園太愛說話，連上課的時候也說個不停，所以老師就常常罚他，不許他說話，久而久之，孩子的個性就變了，變得沉默寡言，偶爾會突然大喊大叫。媽媽看了非常心疼，于是就把他轉到了我們幼兒園。
　　聽了這件事情后，我感到極大的震驚，家樺小小的心靈竟然受到這樣的傷害，教育如果沒有了情感、沒有了愛，那就像池塘里沒有了水，也就不能稱之為池塘了，教育當然也就不能稱之為教育了。我們老師是否也曾思考過這個問題呢？孩子并不是握在我們手中的風箏，即使放飛，也要用我們手中的那根無形的線，牢牢地把他控制在手中。孩子應該是那展翅高飛的雄鷹，剛開始學飛時，難免磕磕碰碰，但他需要的是幫助，而不是控制，他們一旦羽翼豐滿，就能展翅高飛，有自己的藍天，有自己的大地。
　　我決定幫家樺的媽媽找回從前那個活潑好動、愛講話、有禮貌的家樺。我把家樺的情況告訴了李老師，和李老師進行了一番探討，李老師也深切地感受到，要教導一個孩子，并不能用沒收他的東西來交換他的“聽話”，而是用心去了解他、感動他，李老師決定和我一起幫助家樺。
　　有一天，家樺的媽媽告訴我，過幾天是家樺的生日，她要為家樺辦一個生日會，請班上的全體小朋友和老師一起參加，我不假思索地答應了。生日那天，我帶著禮物來到家樺的家，家樺一見到我，高興地拉著我的手去他的房間，把他的玩具都搬出來給我看，像是在告訴我：“你看，我有這么多的玩具。”之后，他從玩具里拿出他最心愛的機器人，走到我的面前對我說：“老師，送給你。”我既感動又迷惑，就問家樺：“為什么你要把機器人送給老師？”家樺想了想，對我說：“老師，我喜歡你。”我的眼睛濕潤了，內心充滿了感動，這一句話對我來說是那么有意義，那么有價值。我雖然沒有環游過世界，也沒有去過天堂，更不曾體驗到星際空間的神奇，但是我知道有一個地方比世界更清新圣潔，比天堂更繽紛多彩，那就是充滿神話色彩和童趣的幼兒園，在那里，有許多小精靈，他們用他們純真的童心，天真可愛的思想，幫我編織了一個又一個讓我永遠年輕的快樂王國，讓我充分體現作為老師的人生價值。今天，我收到了對我人生最有價值的一句話：“老師，我喜歡你。”
　　今天的家樺已經長大了，他是一個愛說愛笑、活潑好動、懂事有禮貌的大孩子了，我們找回了曾經的家樺，喚回了一顆純真的童心。
　　捷爾任斯基曾說過：“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”每一個孩子都有他不同的特性，不同的優點，教導他們，不能用強制的方法，而是要走進孩子的童心世界，在那里你會看到什么是孩子式的快樂，你會體會到孩子的真情流露，你會從孩子的一個閃爍不定的眼神中，看到孩子內心的渴望和需要，你還會看到孩子們的某些“古怪行為”的注解。
　　生活在孩子們的世界中，深深感覺到孩子雖小，但他們每個人都有自己的童真世界，有屬于自己的一片藍天，如果要讓他們在愛的陽光雨露下健康快樂地成長，教師就要走進孩子的生活，走進他們的心田，耐心地引導和教育他們，開啟他們的心靈之窗。
　　案例提供：蔡毅萍
　　點評
　　教育實踐中常常會遇到個別行為存在偏差的孩子。如果您是老師，面對這樣的孩子，您會怎么辦？是以孩子喜歡的某種東西來做交易換取一時的平靜，還是找出孩子行為背后的原因，然后針對原因和家長一起商討對策？我們似乎總是能夠找到所謂的“立竿見影”的方式來“對付”孩子，而孩子內心的感受又有誰去體諒呢？用一顆悲憫的心去看待每個孩子，我們才能體味孩子內心的冷暖，用積極的態度回應孩子，他們才會露出純真的微笑。
　　沉默寡言的孩子會動不動就發脾氣，為了一顆糖一直跟著老師。有心的“我”了解到家樺的變化原因。看到這里，相信誰心里都會有隱隱的痛，由于教師的不當言行，竟然讓一個有禮貌、活潑可愛的孩子發生這么大的變化。家樺是不幸的，但又是幸運的，因為他遇到了蔡老師。蔡老師的努力也換回了無價的回報——“老師，我喜歡你。”讓我們在孩子的心里播下真善美的種子吧，用心澆灌，總有一天會有收獲，那就是孩子對你那份最純真的“喜歡”。

幼兒教師專業成長叢書——在反思中成長（北京師范大學出版社）G52幼兒教育導讀（教師版）20082008
作者：幼兒教師專業成長叢書——在反思中成長（北京師范大學出版社）G52幼兒教育導讀（教師版）20082008

網載 2013-09-10 21:47:08

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