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中國江蘇網9月11日訊 將老師比喻為“園丁”，已經是多少年約定俗成的說法。不過，昨天浙江寧波一名六年級小學生的作文因為質疑“園丁說”，而被網上熱傳。老師，到底應該是修剪枝丫的園丁，還是帶領孩子領略一路風景的導游，這個由小學生拋出的話題，在這個教師節顯得格外引人深思。

　　園丁與導游

幼兒園時，老師說：“老師就像園丁，哺育你們成長。”小學低段時，考試試卷中出現“老師就像園丁，哺育我們成長”的句子，高段時，會出現“老師就像( )”這類的題目，深受“園丁”思想教育的我們，大多數都會不假思索地寫上：園丁……

　　用園丁來比喻老師，用花草來比喻孩子，每個人都知道。可是，園丁這個詞，真的適合老師這個職業嗎?

　　去百度上搜“園丁”，第二種解釋就是“可比喻老師”，但輸入其他詞匯，恐怕很少有“可比喻老師”這種解釋。由此可見，中國的“園丁”思想被牢牢鎖住，連百度、字典也承認了它的“功勞”。但我始終覺得，人的想法不可以是統一的，正如人們說：一千個人眼里有一千個哈姆雷特。

　　某一天，我發現我們腦中比喻老師的詞，都被“園丁”所占用了，難道，沒有其他了?嗯……肯定還有!哈!我想出來了!導游!是個挺合適的詞，以后再有這種問題，我就填“導游”，可以擺脫“園丁”的束縛啦!

　　導游……真的真的挺合適：他們帶我們去參觀一個地方，或許會我看見樹，你看見鳥，他看見草地，每個人所發現、拍的景色都不一樣。老師教我們的內容是一樣的，但在某些人看來，這個對自己有幫助，另外一群人呢?感覺那個適合自己，同樣的知識，而我們對它們的理解不同，也就造就了不同的人才。

　　反觀園丁、花草，就不一樣了：這些花草的命運都已經安排好的了。牡丹不會變成玫瑰，百合不會變成月季，在風雨中，也有園丁的保護，自己所努力的，也只不過是發芽，吸取營養罷了。它們只需要接受，而沒有自己的想法。

　　所以，我希望老師像導游，帶領我們去游覽各種美好的風景，而不像園丁，修剪掉我們不聽話的枝丫，最終讓我們成長為只會聽話的植物。

　　事件

　　小學生寫作文質疑“園丁說”

　　這篇小學生作文是網友@我們1班在微博上曬出來的。@我們1班在微博上擁有32萬粉絲，個人標簽是“六年級一班的班主任”。

　　“今天是教師節，祝各位老師節日快樂。分享一篇班上學生的作文，和各位同行共勉。”@我們1班隨后貼出一篇名為《園丁與導游》的作文，七八百字，筆跡稚嫩，明顯的小學生字跡。

　　在這篇作文里，作者對“老師是園丁”的說法提出質疑。“園丁這個詞，真的合適老師這個職業嗎？”文中寫道：“中國的‘園丁’思想被牢牢鎖住，連百度、字典都承認了它的功勞。但我始終覺得，人的想法不可以是統一的。”作者想到了用“導游”來稱呼老師，認為比“園丁”更合適，因為“導游”可以讓不同的人有不同的發現，造就不同的人才，而“園丁”培育的花草只需要接受，沒有自己的想法。

　　作文結尾立意深遠：“所以，我希望老師像導游，帶領我們去游覽各種美好的風景，而不像園丁，修剪掉我們不聽話的枝丫，最終讓我們長成了只會聽話的植物。”

　　發帖人是位班主任

　　昨天這篇作文在網上被瘋狂轉發，到傍晚，已轉發2萬多人次。網友們對這位小學生的見地頗為嘆服，連夸太有思想！

　　“孩子比某些大人更深刻！”“這是小學生作文？！思想境界竟然比哥高這么多！！”“寫得真好，上小學時我的思想被禁錮了，寫作文都是抄襲，應該多讓學生自己去思考！”不少網友自嘆不如，甚至有人懷疑這是否是小學生親筆所作。也有網友指出：“只有好老師才能培養出這樣有見地的好學生！”

　　這篇作文果真出自小學生之手？昨天，記者輾轉聯系上了@我們1班，不過低調的她婉拒了記者的采訪：“一點工作而已，不足采訪。”

　　記者從側面打聽到，@我們1班的確是一位小學六年級班主任，姓王，所在學校是寧波市華天小學。去年5月22日開通微博以來，她在網上發了各種班上學生的趣事，語言活潑，充滿情趣，里面有孩子們寫的作文，有自己與孩子們的對話，也有班上好玩的人與事，師生之間的濃濃情誼洋溢在字里行間。短短一年多時間，@我們1班的粉絲迅速壯大，她班上的詩人宇、科（學生化名）等學生，也漸漸為網友知曉，大嘆“做王老師的學生真幸福！”

　　今年升六年級，王老師在微博里感嘆：“不過一個暑假，孩子們似乎突然長大了。開學這幾天，教室里干干凈凈，上課安安靜靜，排隊出操整整齊齊，學生之間沒有爭吵沒有打架，也沒人向我告狀。批改作業的時候，再沒有‘滑稽就是一只雞從山上滑下來’這樣的答案。有些男生開始變聲，聲音低沉起來了。長大是很好，可為什么我覺得有些隱隱的失落呢？”言語中，對學生們開始“變乖”反而有些不能接受。

　　記者調查

　　園丁型大有人在，過于標準化，學生不喜歡

　　記者昨天在采訪中了解到，在南京的小學校園里，“園丁型”老師大有人在。雖然在教學上兢兢業業，對學生很負責，但是孩子們普遍都不喜歡。

　　語文答案求標準，只有一個是對的

　　南京某小學三年級家長孫女士告訴記者，孩子班上的語文老師應該就屬于“園丁型”。每天發短信，作業、考試什么的交待得很細、很負責，不過在語文教學上過于追求整齊劃一，担心扼殺孩子的想象力。

　　孫女士印象最深的就是，每次考試前，這位老師為了讓學生們考出好成績，在年級取得好排名，就會讓孩子們提前背一些東西。比如造句，“不但……而且……”“即使……也要……”等，都事先提供好范本，讓孩子背好了再考，以防出錯。作文也是，總是讓小孩提前把以前寫得比較好的作文背幾篇，一篇人物、一篇事情，考試時最好能套得上。“我家孩子愛寫作，總喜歡臨場發揮，覺得用寫過的作文索然無味，但是老師并不鼓勵。”

　　最讓孫女士受不了的是，這位老師在批改作業或者試卷時，一些比較開放的題目，也要求統一標準的答案。

　　孫女士說，兒子并不喜歡這位老師，覺得管得太死了，寫作業考試時也不敢隨意發揮了。

　　動不動把人拎到學校去，家長不以為然

　　家長何女士的兒子上二年級，好動的兒子經常在學校里調皮搗蛋，于是自己三天兩頭被老師揪過去談話。

　　“說實話，有的就是些小毛病，老師當成問題孩子來對待，我心里是不舒服的。”何女士說，兒子有次上課時在抽屜里玩小玩具，被老師發現了，于是喊自己到學校談話。“其實這種事情，打個電話也行，沒有必要搞得如此興師動眾。”還有一次，因為兒子的作業完成得不好，又被拎到學校。因為何女士的態度“不夠配合”，老師當時就氣憤地把作業本扔在了地上。何女士第二天又專門到學校賠了不是。

　　何女士說，老師的職責是教書育人，對于調皮學生應該有自己的一套方法，激發孩子好的一面，而不是動不動就找家長。

　　導游型越來越多，學生親切起綽號

　　不過，據不少學生和家長反映，校園里也不乏“導游型”老師，尤其是一些年輕的男老師大受歡迎。和這些老師相處，學生們普遍感到很親切。

　　班上的“老大”，批評人的方式是寫作文

　　鼓樓區一所小學五年級的學生甜甜告訴記者，上學期換了個男老師，自己和同學們都特別喜歡。“以前的老師很嚴，這位老師則比較親切，我們班學生都喊他‘老大’。”甜甜說，平時對調皮的男生，他不會過于責罵。特別是他“微笑的批評”方式，令人叫絕。有一次，班上有個男生上課時看窗外發呆，老師沒發火，而是笑著跟他說：“你今天回去就寫個作文《外面的世界很精彩》。”第二天，他讓這個男生在班上朗讀這篇作文，并大加贊賞。還有一次，一個男生上課時總是回頭找后面人說話，老師也是微笑地說：“你回去就寫個《回頭真好》的作文給我。如果實在不會寫，就看看劉德華的《回家真好》。”全班同學大笑。第二天，這位男生在全班朗讀了《回頭真好》，又被老師大加表揚了一番。

　　“自從換了這個班主任，小孩明顯比以前愛上語文課了，回來總是說老師有趣好玩，寫作文也帶勁了。”甜甜的媽媽說。

　　發短信談作業少，經常推薦好書

　　“這學期我們班也換了個男老師，覺得特別好！”南京某名校二年級家長陳女士告訴記者，明顯感覺到，這學期每天收到的短信內容變了，老師談作業方面的內容少了，而是經常向我們推薦好書。

　　“上學期的短信，基本上都是老師在交待各項作業，以及做作業的各種注意事項。但是這學期的短信，老師這方面的提醒少了，基本由小孩自己來傳達作業方面的信息，而老師倒是推薦了不少好書。”陳女士給記者看了短信，老師剛剛推薦了《海鷗喬納森》這本書，還提醒家長最好給孩子配合《云圖六重奏》的音樂來讀。

　　“這樣的老師更注重孩子內涵的培養，更有眼界！”

　　專家說法

　　導游的角色，更符合孩子自由的天性

　　南京中小學生學習力研訓中心主任谷力認為，孩子把老師從園丁轉化為導游，是有一定道理的。從孩子的視角看，導游的角色更能引起孩子的興趣。十年前，我們說得最多的是“老師是園丁，學生是花朵。”園丁辛勤耕耘，修枝施肥，花朵才會開得更艷。意思是，老師是規范學生行為的，起到幫助和扶正的作用，孩子要按照大人的意圖才能發展得更好。而導游，顧名思義是起引導作用，導游只要稍作引導和指點，游客游什么？怎么游？有何收獲？那就是自己的事了。這種方式非常符合孩子要求平等、自由的天性，也符合教育的本質——引導。

　　教育部最新公布的新課改方案也強調教育要關注學生的情感發展，不要用布置作業、考試等強制手段影響學生學習的興趣，老師要想方設法調動學生主動性和積極性，學習需要規范，更需要創新。

　　教育僅有導游型老師還不夠

　　對于把老師比作導游的說法，拉小副校長劉寧十分認同。她認為，老師既要做園丁，也要做導游，導游不能替代園丁。在大家眼中，導游可以帶領大家看最美的風景，但是，教育僅有導游型老師還不夠，不能缺少園丁型老師的精心侍弄。

　　她列舉了中外兩名著名教師的例子詮釋了自己的觀點。北京有位叫常麗華的老師，她給自己帶的班取名“小螞蟻教室”，她在“小螞蟻教室”精心耕耘數年，打造《農歷的天空下》一個課改課程，把文學作品、古詩詞等綜合在課程里，引導班上的學生探究學習。幾年下來，這個班的學生文學修養明顯高出一籌。美國有一位著名的教師雷夫，他最著名的特點是能把一個班的差生教成優秀生，他不僅像園丁一樣精心培育每一個學生，還像導游一樣帶著學生，各地云游，開闊視野。雷夫如果沒有園丁般的執著和耐心，沒有導游般的循循善誘，怎么可能創造教育的奇跡？記者 王晶卉 孫文

中國江蘇網 2013-09-11 23:29:45