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民國老課本走紅才是不褪色的穿越

胡印斌 《 中國青年報 》（ 2011年12月29日  02 版）

“透過那一幀幀工筆線描的插圖、一行行豎排的繁體字、一篇篇雋永的課文，作為一名語文教材編寫者，我仿佛重新發現了漢語的美，呼吸到來自那個年代的一股清新蓬勃的氣息。并且，這三套老課本也解開了我長期以來的一個疑問：為什么民國時期不少人念完小學之后，便能在社會上自食其力、安身立命？”

《中國青年報》2011年最后一期“冰點”特稿，刊發了教育學者王麗一篇關于民國小學國語課本的文章。與國語老課本一樣，王麗的這篇文章同樣讓人“驚艷”，她不禁感嘆，這就是我親愛的母語啊！如此優美、如此典雅、如此親切。

相信這道出了很多“回頭去看”的人的心聲。正如我寫下這些文字時，手邊攤開一冊《開明國語課本》：“北風吹，白云飛，太陽哪里去了，樹上的葉子哪里去了，地上的青草哪里去了。”中國文字之美，盡在其間，而豐子愷寥寥幾筆的繪圖筆簡意深。小小童子，浸潤在這樣的語文教育中，想不熱愛母語也難。

民國老課本的美，還不僅僅是文字的美、文學的美，一些“說教”也滲透其間，不過，這種滲透一點也不空泛，甚至不著痕跡。《開明國語課本》第一冊第一課講禮儀：“先生早，小朋友早，先生說，小朋友，坐下來，先生說，我講話，小朋友聽……先生講完了，小朋友走出去，一二，一二。”其實，教育本身并不必然排斥說教，只不過，當這種說教以一種極為空洞、宏大的方式出現時，不免面目可憎。

影響也好、滲透也罷，任何一種課本都有著這樣的“宏愿”，只不過，民國老課本更平等、更溫潤、更能貼近孩子們的心靈。沒有強迫，沒有指令，沒有暴力，這樣的語文才是讓人溫暖的語文，才是可以托付的語文。它首先撩動你、觸動你，入眼入心，沁人心脾；其次體貼你、包裹你，在這樣的母語環境中，每一個人想必都能感覺到沉靜、大氣，而非焦躁、戾氣。

王麗說，老課本揭開了民國那些人何以念完小學即能自食其力、安身立命的秘密。她舉出的例子是三聯書店原總經理范用、《新民晚報》原副總編輯馮英子，這些人都是耳熟能詳的文化名人，代表性不言而喻。其實，從一般民眾那里，似乎更能體現出這種教育的穿透力。

歷史地理學者王振忠在《水嵐村紀事》一書中，就“打撈”出過這樣一個人物：詹慶良，這個只讀了三四年書的徽州山村少年，早年遺落的一本日記既記事，也抒懷，文字頗為成熟，其人其文也為那個時代的小學教育提供了一個可觸摸的樣本。

這些年來，民國老課本頗為走紅，這在讓人感慨、憤激的同時，也放大了社會公眾對當下教科書的期待。人們都在強調要珍愛母語，可在具體的路徑選擇上卻每每讓人失望。為什么會出現這種事與愿違的情況？今人對于傳統文化的疏離、隔膜乃至扭曲，可能是一個原因；而從技術層面講，時下語文課本與人的割裂也難辭其咎。

一套《啟蒙國文》在編輯大意中說：“惟所有材料必力求合于兒童心理，不好高騖遠。”即便是這一點，實現起來也是千難萬難，遑論其他？惟愿民國老課本的走紅，不只是一種時空穿越，而是一種變革的先聲。

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顧文豪：民國老課本為何受歡迎

廈門網　發布時間:2011-10-25 11:30　來源:東方網

　　因著辛亥百年熱的推助，諸如《開明國語課本》、《商務國語教科書》、《大東書局新生活國語教科書》、《商務共和國教科書》等一大批民國國語老課本恰如還魂重生，再版重印大受歡迎，幾有脫銷之勢。鑒于這些課本往往文字清朗精純，易于成誦，有學校以此作為課外輔助讀物，看慣電視、摸慣蘋果的學生亦普遍反映良好。不少成人亦頗中意此，意謂當年未及讀到此等有趣有益的好課本，如今讀來，既是重溫兒時快樂時光，也是給自己日益荒疏的國文補補課。由此也就不難理解何以這些多年來沉埋難處幾成故紙的老課本，一日間名列暢銷書榜——我們原是與好中文久違了。

　　雖說是老課本，然則若置于其發生發展的歷史情境，其實頗為新潮的。早自1904年，商務印書館即出版了中國最早的一套比較成熟的教科書《最新教科書》，以兩年時間將小學初小、高小的各門學科出齊。日后隨著滿清垮臺，民國肇建，各出版社皆大費心力編制旨在養成新國民的新式教科書。恰如1912年成立的中華書局之《中華書局宣言書》所言：“立國根本在乎教育，教育根本實在教科書……民國成立，即在目前，非有適宜之教科書，則革命最后之勝利仍不可得。”是故當時諸如胡適、蔡元培、高夢旦、杜亞泉等一大批知識精英皆熱誠投入普通教科書的編制出版工作，因民國的真正建立與成長實仰賴國民的養成與壯大，優質教科書的盡快編訂出版尤為關鍵。前賢之努力亦頗見效果，即如1922年胡適等人參與編寫、1924年出版的《新學制教科書》，不惟名家集結，復影響深遠，確立了今天尚在沿用的“六三三學制”，即小學六年，初中三年，高中三年。

　　就內容方面，幾套課本雖已時隔近百年，今人展閱之際仍為溢出筆墨的情意美與文字美深深感動，這或正是老課本暢銷的深在原因吧。

　　學校所習的課業，除幾門切實有用的課程外，唯有國文畢業后大概還使用著。此固因其在生活中的運用更廣闊些，亦因在國文中多少能找到一點生活情意的發現。換言之，國文課不止培養兒童識字書寫的能力，在生活情意上，更負有重大的開發責任。國文教科書最大最易犯之弊病，即易成為廉價政治道德的規訓讀本，學生于此只是不停接受類似訓導主任的訓教，或盲從社會一般媒體似是而非的宣傳，自身失卻了對生活情意發現、感知與體味的能力和興頭。若此，則日后出了學校，為著生活的艱困與茫然，發現早年充溢于耳的道德訓教和規則到社會上少有用處，亦無抉發生活情意的心力，便找一點低級趣味的讀物來看，遂致社會一般的文化日趨低落塵俗。

　　正因敏于此，這些老課本力求在內容選材上加大日常生活的比例。即以莊俞先生編著之《商務國語教科書》為例，開篇即將“惜物”、“惜時”、“愛親”、“友愛”、“睦鄰”、“儲蓄”、“合群”、“濟貧”等傳統道德觀念融貫其中，語言無說教訓導氣，恍如長輩諄諄啟蒙，最是親切有味。同時，又加入“燕子”、“蝙蝠”、“櫻桃”、“采桑”、“蟋蟀”等博物知識，截取物事最鮮明之特征，不作贅言，以開啟少兒對外部客觀世界的好奇敏感，為日后再作了解打基礎。因此，在初始，民國教科書即注意到國文與生活情意的深密聯系。教科書并非簡單將生活完全呈示出來，而是成為一則背景、一個生活的統率，把各種智識集結起來。

　　老課本在文字的運用上亦足可稱賞。如開明課本篇目《太陽》：“太陽，太陽，你起來得早。昨天晚上，你在什么地方睡覺？”《綠衣郵差上門來》：“薄薄幾張紙，紙上許多黑螞蟻。螞蟻不做聲，事事說得清。”明朗易記，形象直接，稍涉抽象的知識即轉化為具體可感的物象，且多有回味，以期學生自覺思考，不欲直接給出答案。如此反映出編寫者的心態，是引領而非指導，是啟發而非植入，是在一旁的扶持而非居高臨下的督責。

　　或以為，老課本相較今日的教材，更多強調人人習知的常識。確實，作為基礎教育的中小學本就該將各門功課的程度限到常識的領域。但常識不完全等同于知識。老課本在常識學習中自有一整全的系統，以國文為底，無論哪一門學問都受國文的沾溉，將各種生活的技能和各種智識彼此勾連，從散漫的各點上求出一個整然的生命，這才是國文應有的本質，也是唯有國文能愉快勝任的工作。

　　因此，單純對于老課本的叫好或應改為對今日國文教材的改進。暫且不說脫離考試指揮棒之類說也無用的廢話，只希望學校在正常教學之余多多補充國文的閱讀。多引導同學閱讀文藝作品，因這最切合學生的脾胃，文藝能將學習得來的各種智識情意化，且貫通各科智識，如墨潤紙，滲入同學的生活。這樣得來的知識，才不是硬湊的，經得起日后社會的風雨，不論生活得怎樣，都不致失去對生活的情意。我想，這應該也是當年老課本的編寫者所欲達成的一個目標吧。

大茗堂畫廊 2015-08-23 08:56:55