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　　如果關注人民教育出版社《義務教育課程標準實驗教科書》的編排，我們就會發現，新詩的篇目明顯增加，九年級上、下冊還設立了專門的詩歌單元。這是一個可喜的變化，中學生正處于詩的年齡，不斷的詩的熏陶會使他們心靈秀美，詩意地生活。《理想》是七年級（上）第二單元的第一篇課文，是著名作家流沙河的作品。下面我想通過對《理想》的教學設計，談談對新詩的教學設想。
　　作為詩，教學《理想》時，我們首先要重視朗讀，朗讀是詩歌教學的基本要求，特別是《理想》，構思精巧，語言精美，朗讀會使你感情激蕩，浮想聯翩。在朗讀的基礎上，最好能鼓勵學生背誦。本課，或者說，在整個初中階段，新詩課后的“研討與練習”一般沒有背誦要求，但背誦無疑會對新詩的學習有很多好處，可以增加“反芻”的機會，遇到朗誦比賽也就不用捧著書念了。還有一點需要指出來，對一篇課文或一首詩的理解不可能一下子完成，還需要在以后的歲月中不斷地溫習，不斷地朗誦，生活的閱歷會增加你對本詩或一首詩的理解。在新詩的學習過程中，我們還應該讓學生在課內外選擇自己最喜歡的一首背下來，不斷地朗誦，并成為表演的拿手節目，通過不同環境，不同場合的感受，深刻地理解一首詩，從內容到形式，具有“舉一反三”的能力。
　　釋疑是教學中的重要環節。因為新詩的語言凝練，流派紛呈，在理解上，學生會遇到這樣那樣的困難，這時候，教師應該幫助他們解決。《理想》一詩，相對來說是比較好懂的。但有些地方學生們也可能一時說不清，道不明，如：“理想被玷污了，不必怨恨，／那是妖魔在考驗你的堅貞；／理想被扒竊了，不必哭泣；／快去找回來，以后要當心！”如果有人提出來，教師就應該讓學生聯系時代背景去理解：十年浩劫，“四人幫”歪曲馬克思列寧主義，推行他們那套假馬克思列寧主義，共產主義理想被他們糟蹋了、玷污了。因為他們的糟蹋、玷污，有些人的信念動搖了，也就是理想被扒竊了。妖魔玷污了理想，你能不能識別真假，對真正的理想堅信不移，這是一種考驗，也可以說是“妖魔在考驗你的堅貞”。理想之所以會被扒竊，在自己一面，也因為不夠執著，所以說一要找回來，二要提起警戒，“以后要當心”，要把理想視為生命。如果有同學提出：“‘路上春色正好，天上太陽正晴’，太陽后面怎么跟了個‘正晴’呢？這是不是病句？”教師就應該引導學生認識這個“病句”，讓學生明白：這正是詩歌語言的獨特魅力所在。試想一下，天氣晴，太陽不正紅嗎？雖然省略了一些詞語或顛倒了一下詞序，但正好能激發我們的想象，這在詩歌中很常見。詩歌語言有其自身規律，認識了這種規律，我們就不會去苛求其句病，從而沉浸其中，享受其帶來的美感。
　　通過一首詩，認識一個作家，一種風格，這也不失為學習新詩的一種重要方法。《理想》是流沙河的作品，在教學中，我們不妨讓學生了解一下流沙河，還可以提供其一些代表性的作品，如下面的兩首詩：
　　故園六詠（選一首）
　　——寫在十年浩劫中哄小兒
　　爸爸變了棚中牛，
　　今日又變家中馬。
　　笑跪床上四蹄爬，
　　乖乖兒，快來騎馬馬！
　　爸爸馱你打游擊，
　　你說好玩不好玩，
　　小小屋中有自由，
　　門一關，就是家天下。
　　莫要跑到門外去，
　　去到門外有人罵。
　　只怪爸爸連累你，
　　乖乖兒，快用鞭子打！
　　白楊
　　她，一柄綠光閃閃的長劍，
　　孤零零地立在平原，
　　高指藍天。
　　也許，
　　一場暴風雨會把她連根拔去。
　　但，
　　縱然死了吧，
　　她的腰也不肯向誰彎一彎！
　　這一方面對理解《理想》有幫助，另一方面也可以拓展閱讀。每一首詩的產生，自有它特殊的時代背景，詩的風格跟詩人的氣質有關。一首詩是詩人的一個側面，它引領我們走進詩人，了解詩人。這時候我們所學習的就不只是點，而成面了，面面相疊，就構成了新詩的立體，學業完成，就擁有了一個小世界。
　　前后聯系是學習的一個重要方面，我們要運用好《理想》課后“研討與練習”的第一題的第3小題：“你能說說《理想》與《在山的那邊》的內在聯系嗎？找出這兩首詩中內涵相同的詩句。”因為本冊課本的第一單元、第二單元都是以“人生”為主題，所以兩首詩必然有一些共同之處。以后的詩歌教學還可以比較閱讀，如本冊第四單元的《化石吟》，其感情的飽滿，詩體的選擇，語言的流暢，都使人能夠想起《理想》。
　　在新詩的教學過程中，我們還應該介紹一些相關知識，新詩是與舊體詩相對而言的，一般是指“五四”新文學運動以后產生的新體詩歌，包括現代格律詩、自由詩、散文詩等。特點是沖破了舊體詩格律的限制，采用與口語相接近的白話和現代音韻，大體整齊，押韻自由，生動活潑，便于表現復雜的現代生活和思想感情，易為群眾所接受。課文也將用現代漢語翻譯的外國詩歸納在內，如九年級上、下兩個單元的新詩就包括外國詩。知識的介紹要根據學生的接受能力，分階段隨機進行。對于“意象”教材上只稱之為“形象”，不給學生灌輸名詞術語，但其基本內涵和特征學生應該知道，要不影響其理解。如朦朧詩的意象化、象征化、立體化特征，總得給學生指出來，要不學生對其望而生畏，從小產生恐懼心理，一輩子都舒展不開。
　　在新詩的教學過程中，我們還不妨讓學生嘗試著寫幾首新詩，如學了《理想》，就讓學生用詩化的語言，說說自己的理想，學了鄭愁予的《雨說》、江河的《星星變奏曲》、舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，就可以分別以“雨”“星星”“祖國”為話題寫詩，不要怕寫得不好，只要寫就行，不是讓學生做詩人（當然做了詩人更好），而是讓學生更深地感悟。當然，教師也要提高自己的新詩欣賞力和表現力，不要因為自己眼光的狹窄，扼殺了學生很有創意的詩的表達。要注意讓學生積累自己靈感的火花，平時積累的多了，連綴起來或許就是一首好詩。

中學語文教學參考西安49G311中學語文教與學（初中讀本）唐文生20062006
作者：中學語文教學參考西安49G311中學語文教與學（初中讀本）唐文生20062006

網載 2013-09-10 21:17:23

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