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    盡管大陸的“人文素質教育”所體現的目標、內容與港臺的“通識教育”有所差別，但基本相通。大陸高校對通識教育的認識還停留在表面的層次，在實踐中是將文化素質教育滲透到專業教育中，而港臺更強調把通識教育作為大學的一種理念。通過對大陸及港臺高校通識教育課程設置的目標比較，認為，大陸通識課程重視學生各方面素質的提高，重視學生思想道德素質和文化素質及身體素質，強調培養復合型人才；而港臺則更重視全人教育，擴展學生視野，強調通識教育的多重功能。在通識課程的設計與開發上，港臺主要依據精義論和均衡論，大陸則受進步論影響較大，強調實用性，強調為職業做準備。三地在通識教育的教學及管理方面也有所不同，大陸的通識教育主要由教務處制定計劃并負責實施。在臺灣由于各校重視程度及規模不一，其權責與管理也不盡相同，除了正式的通識課程之外他們還普遍重視講座、活動、潛在課程等形式。最后筆者指出了大陸通識教育存在的不足：對通識教育的功效認識不夠；通識課程設置不合理；沒有獨立實施通識教育的專門機構；教學比較教育研究京67-65G4高等教育徐輝20042004成人教育理論研究存在的問題主要表現為對成人教育實踐的指導功能弱化，理論創新能力提高不快，低水平重復加劇等。這些現象的發生，主要是因為成人教育研究精神的貧困、成人教育研究者未調整好研究狀態等造成的。本公報數據的統計時點，除計劃內學歷教育的“成招專科”和“專升本”教育的“招生數”為2004年3月1日外（因受2003年“非典”疫情的影響，全國成人高等學校統一招生考試推遲），其他均為2003年9月1日。王燕/楊秀文林文普　王東　浙江Adult's Developing Law of Feeling and Learning
  Liu Ning
  (Qufu Normal University,Qufu Shandong 273165,China)徐輝　浙江師大 作者：比較教育研究京67-65G4高等教育徐輝20042004成人教育理論研究存在的問題主要表現為對成人教育實踐的指導功能弱化，理論創新能力提高不快，低水平重復加劇等。這些現象的發生，主要是因為成人教育研究精神的貧困、成人教育研究者未調整好研究狀態等造成的。本公報數據的統計時點，除計劃內學歷教育的“成招專科”和“專升本”教育的“招生數”為2004年3月1日外（因受2003年“非典”疫情的影響，全國成人高等學校統一招生考試推遲），其他均為2003年9月1日。王燕/楊秀文

網載 2013-09-10 21:26:52

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