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　　江澤民同志在中國共產黨第十五次全國代表大會上明確指出：教育事業要“認真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質的提高，培養德智體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”對此，報刊作了廣泛宣傳，各級教育工作會議也作了認真貫徹，但在具體執行中卻仍存在著一些偏差，不少學校仍在傳統的“應試教育”中徘徊，“爭分奪名”的觀念仍在人們的心理上占據優勢；不少教師受傳統教育模式的影響，仍把學生關在應試的圈子里、埋在書山題海中。具體表現在以下幾個方面：一是教材繁瑣，內容涉及面廣，要求偏高。據了解，內地小學語文教材，篇幅比港臺的教材篇幅多出三分之一，而插圖則少五分之三，學生終日背不完的課文、做不完的作業，獨立思考、形象思維無從談起；初中語文教材中語法、修辭、標點過于考究，短語、單句、復句、句群分類繁雜，學生被弄得暈頭轉向，談不上讀寫能力的提高；特別是數學教材，內容既多且深，而學生畢業后能用到的內容僅占三分之一左右，這樣高深而又脫離實際的教材，除了可以使少數“尖子”在比賽中奪得幾塊金牌外，對多數學生來說只能是負担，培養學生能力、發揮學生創造性只能是紙上談兵。二是傳統的教育模式、教學方法仍在繼續搬用。不少學校把學生關在教室里，以教師為中心，沿襲“注入式”、“填鴨式”的方法，要求學生死記硬背；不論學生程度高低、特長愛好如何，都是千篇一律的要求、千人一面的施教；學生在課堂上提出質疑，被認為有意挑剔，學生課外投身于某些活動則被認為不務正業。三是繁多的考試把學生壓得喘不過氣來。學校除了設有正常的期中考試、期末考試、畢業考試之外，還有市、縣安排的統考、會考，學校設置的單元小考、周末過關考試、階段測評、同年級比賽考試、毗鄰學校單科競賽、奧林匹克單科選拔考試，等等等等。繁瑣、畸形的偏題、怪題，把學生考得昏昏然不知所措；機械的分數、等級評比制度，把學生逼得精神緊張甚至心理失常。有的教師為了“爭分奪名”，把成績差的學生趕走，或將其作為弱智生而排除在外；有的家長為了使孩子獲得高分，不惜以金錢刺激或以拳腳“鞭策”。四是沉重的作業負担，把學生的背壓彎了，眼累得近視了，手忙得麻木了。我曾調查過一名初中學生，他的書包里除了十幾本課本外，還有單元同步練習、習題匯編、優秀作文選編、數學精選題解，加上各科教師自制或訂購的各種講義、復習資料，共約20多本，書包裝得鼓鼓的，桌上擺得滿滿的；白天要在課堂里坐上幾個小時聽課，晚上回家還要做幾個小時作業，連雙休日也得充分利用，否則無法交差。五是五花八門的補習班，不僅浪費了大量的人力物力，而且剝奪了學生的娛樂和休息時間，戕害了學生身心健康。如高中設高三復讀班，初中設初三補習班，還有寒暑假補習班、雙休日補習班、留校補課、家教輔導，等等。施教者取得報酬，緊抓不放；家長們望子成龍，硬逼死看；孩子們應付使命，昏昏沉沉。致使一些孩子有怒不敢發，有氣無法泄，對家長產生逆反心理，對老師產生厭惡情緒。為了找到自己的活動天地，他們中有的逃避現實，離家出走；有的浪跡社會，與“小哥們”一起為所欲為。
　　鑒于上述狀況，筆者認為，素質教育已到了非抓不可的地步。只有沖破傳統教育模式的束縛，消除習慣勢力的影響，建立配套的素質教育教材、教法、制度、計劃和檢查考評方法，才能使素質教育得到全面的貫徹執行。具體而言，就是要做好以下幾項工作：
　　第一，要轉變觀念。“應試教育”是近代科舉制度的遺風，在社會上形成了“大氣候”，在人們頭腦中根深蒂固。因此，抓素質教育，既要大張旗鼓地宣傳，又要扎扎實實地做好教師、家長及社會各界人士的思想教育工作。不能光說不動，也不能操之過急。在社會主義初級階段，限于我國目前的綜合國力和習慣勢力的影響，速求“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的局面是不現實的。但是，必須付諸行動，有所作為，應當在實施素質教育的過程中，根據本地、本校的實際情況，努力實干、追求實效、講究實質，把辦學方向定在“面向現代化，面向世界，面向未來”的基點上，把教育目標落實在培養數以億萬計的高素質勞動者和數以千萬計的專業人才上。離開了這個根本點，就會使社會主義教育偏向、離軌甚至走上歧途。為此，就要全社會動員起來：一學素質教育文件；二擺“應試教育”的弊端；三查孩子受到的危害；四樹理解、執行教育方針的正氣；五訂實施的具體計劃。逐步地解放思想，端正觀點，明確方向，形成良好的實施素質教育的氛圍。
　　第二，徹底改變不科學或欠科學的檢查、考評制度。評價一個學校的好壞或一個教師的優劣，決不能以學生考分和升學率的高低作為唯一標準，而要有包涵德、智、體、美、勞等各個方面的客觀、具體的標準；同時，要進行考試制度的改革，變靜態考試為靜態與動態相結合的測評，將傳統的閉卷考評結果與學生平時表現及社會實踐活動評價結合起來。為了減輕學生負担，可將部分學科（包括音、體、美等）的基礎知識內容經過篩選后合在一張試卷上，或降低閉卷考試成績在德智體評估結果中的比重，以水平測試方法代替“選拔式”、“淘汰式”的方法。特別是開卷考試，應當成為素質教育的主要評估手段，在德、智、體、美、勞各學科中普遍運用，以充分調動學生的主觀能動性和創造性；考試方法可以多種多樣，既可擬書面問卷，也可搞操作實驗、演示、創作、表演、小制作等，考試期間可以對學生開放實驗室、閱覽室及其相應的設施，給學生留有自主發揮、展示才能、進行創造的空間；由學生自愿參加的各種興趣小組競賽的成績，也應成為評估結果的組成部分，對在興趣小組活動中取得優異成績者，相應的學科可以免試。
　　第三，改革課堂教學方法，減輕學生作業負担。教育方法是為教育目的服務的，而“應試教育”卻扭曲了課堂教學的初衷，引導學生為分數而拼搏，使學生成為讀書的機器、作業的奴隸，從而影響了學生的正常發展，倒置了教育手段與目標的座標。因此，必須做到：一是變教師灌輸為學生吸收，讓學生不僅“學會”而且“會學”，把老師新教的知識轉化為自己的知識和技能，主動、愉快地完成必要的作業。二是變學生被動接受為主動思考，逐步變“教師中心”為“學生中心”，把學生從課本、作業的束縛中解放出來，形成學生質疑、教師解惑的生動、活潑的教學局面。三是變片面追求升學率為追求學生整體素質的提高。“應試教育”以考試為中心，以追求高分為目標，迫使教師集中精力設計大量作業、組織多種多樣的考試，而學生只能夜以繼日地苦讀、被動地應付考試。因此，在教學活動中，必須強調以育人為目標，通過師生的雙邊活動，使學生不僅獲得知識和技能，而且獲得人格力量和堅定的生活信念。
　　第四，抓好校長素質的提高工作。校長是教學改革的龍頭，其思想觀點和工作方法直接影響著學校工作的好壞。為此，首先要把好選拔關。要選拔那些教育思想端正，育人目標鮮明，責任心、事業心強的人担任校長，為推行素質教育創造先決條件。其次是辦好校長培訓班，分期分批地把校長組織起來，認真學習黨的教育方針，端正育人方向，正確理解全面發展的內涵，正確對待升學教育與提高全民族素質的關系。三是嚴格執行考查獎懲制度，表彰先進的校長，處罚有令不行者，鞭策一些“觀潮派”、“促退派”。這樣，或許可以避免出現“上有政策，下有對策”的反常傾向，糾正上面大張旗鼓、下面無動于衷的弊端，從而開創一個生氣勃勃、實實在在的實施素質教育的新局面。
　　第五，加大宣傳力度，形成共識，強化監督，營造一個良好的實施素質教育的大環境。為此，筆者建議抓住四點：一是教育行政部門應當制定出全面實施素質教育的計劃，頒布考查的標準，實行定期檢查督察制度；嚴格控制課時和作業總量，堅決制止亂辦補習班的做法，取締違規出版的復習資料。各級督學要深入教學第一線視察監督，保證主管部門的計劃得到落實、措施得到兌現。二是構建家庭、學校、社會“一體化”的實施素質教育的網絡。通過學校與家長之間的密切聯系，做到家庭教育與學校教育同步，要求家長了解學校教育的內容，并積極配合學校加強對其子女的教育。同時，爭取社會支持，充分利用社會教育資源，開展素質教育活動。三是抓好教師素質評估與考查工作，要求教師做到以育人為根本，以因材施教為方法，以全面推行素質教育為基本任務。對教師的考核，應采取單項考核與整體考核相結合、定量考核與定性考核相結合、過程考核與年終考核相結合的方法，充分發揮學校教育考核、評價的制約、激勵、導向作用。四是改變對學生的評價標準和方法，最好采取“等級制”和“百分制”相結合的辦法。在大部分人文學科方面（包括德育類學科），可采取等級評分方法；對理科類學科，平時評價可采用百分制，以利于教育教學問題的分析和改正，但在進行終結性評價時，應采取等級制的總體評價方法。
　　
　　
　　
安徽教育合肥7～8G3中小學教育朱向新20002000朱向新，靈璧中學 作者：安徽教育合肥7～8G3中小學教育朱向新20002000

網載 2013-09-10 21:55:09

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