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　　黨的十三大把教育定為經濟發展的戰略重點，這是黨在經濟建設指導思想上的一個重大發展，是符合我國國情的科學的決策。隨著社會主義市場經濟的蓬勃發展，建設有中國特色的社會主義急需大批適應現代化建設的高質量的人材。滿足社會對人材的這一需要，是高等學校的當然職責。然而，由于種種原因，一些高校的辦學水平與社會經濟發展的要求仍有相當大的距離，主要表現在培養出來的人材質量不高，大批畢業生分配困難。因此，如何提高辦學水平，以適應社會發展的需要，這是許多高校所面臨的共同課題。這個課題牽涉高校教學質量管理的方方面面，本文試從改革教學手段，優化教學媒體方面，談一些粗淺的看法，以期拋磚引玉，就教于專家同行。
　　 一、高校教學媒體的現狀及其改革趨勢
　　前蘇聯教育科學院院士巴班斯基在他的《教學過程最優化——一般教學論方面》一書中，系統地闡述了教學過程最優化理論。他明確提出：優化教學就是選擇一定的條件，使教師和學生的教學任務的解決花費最少的時間，達到最佳的效果。這一理論要求從教學過程的各個環節探索最優化的模式，以達到最優化的組合。
　　教師、學生、教學媒體，是學校教學的三個基本要素。教學媒體是教師與學生兩方面活動的中介和結合點，是包括課程（主要以教材為載體）、教學設施手段、教學方法三者有機組合的系統結構。課程是教學活動內容的依據和載體，教學設施手段是教學活動的物質前提，教學方法是聯結教與學活動的有效手段。在這個系統結構中，課程是教學活動及功能的載體，教學設施手段和教學方法是實現課程目標的保證。
　　由此可見，“教學媒體”的優或劣，直接影響著教師傳遞知識和學生吸收知識的效率和質量。
　　當今世界是科學技術獲得空前發展的時代。據國外專家測算，人類科學知識在19世紀是每50年增加一倍，20世紀是每10年增加一倍，而目前是每3年增加一倍，被稱之為“知識爆炸”。知識量的劇增， 使科學技術發展呈現了高度分化和高度綜合的新特點，產生了許多三代交叉的新學科。一場日趨激烈的國際競爭和新技術革命挑戰擺在我們面前。這意味著誰能把握21世紀的教育，誰就能在21世紀處于主動地位。鄧小平同志指出：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”這是在改革開放，振興經濟的新形勢下，對教育事業提出的總要求。要達到這個要求，也就是說，對于高等學校，要培養出能適應當今日趨激烈的國際競爭和新技術革命的挑戰，具有寬厚的知識面和自我更新知識的能力的大學生，就必須要有與之相適應的先進的“教學媒體”作保障。但是，縱觀我國各地，“教學媒體”滯后的問題一直困擾著許多高校：教材陳舊、方法保守、現代教育意識層次不高，“一支粉筆一張嘴”的課堂教學，還在不斷的延續，由此而形成的三種矛盾日益突出。這三種矛盾，一是由于科學技術和社會生活的不斷發展變化和豐富，學科、課程門數不斷增加與總課時不可能增加的矛盾；二是教學組織、手段使受教育機會及形式不斷增多與課堂教學時數有限的矛盾；三是學生不同的興趣、愛好特長、不同知識結構的要求與課堂教學同步要求之間的矛盾。這些矛盾，正呼喚著建立新的教學秩序、新的教學制度，呼喚著優化教學媒體。
　　　　　　二、優化教學媒體需要遵循的幾個原則
　　1、目標管理原則　優化教學媒體， 必須始終以教學質量管理目標為準繩，從教學的需要出發；不能隨心所欲，為了片面強調一時的轟動效應，搞突擊，創“奇跡”，而追求表面的新奇花樣。這是歷史的教訓，應該吸取。
　　2、系統性原則　教學質量管理是一個系統工程， 優化教學媒體是這個系統工程的組成部分。因此，作為優化教學媒體的前提條件，學校必須做好教學質量管理的總體規劃；而制定和實施教學媒體優化方案時，則要考慮教學質量管理的各方面因素，使相互間有機結合、互相促進、協調發展。
　　3、長效性原則　優化教學媒體的長效性原則， 主要指以下三個“長遠考慮”：
　　（1）確立項目要做長遠考慮。當今世界社會經濟發展速度快， 社會對人才的要求也在不斷地提高，教學手段的先進性和適應性會不斷地接受考驗，因此，要使教學媒體的優化項目產生長遠的效益，在立項時就要用發展的觀點，認真做好科學的預測。
　　（2）購置設備要作長遠考慮。由于科學技術的飛速發展， 新的電教媒體會不斷涌現，舊的電教媒體也會在不斷地更新換代，所以購置設備時要科學論證，作長遠考慮。
　　（3）實施方案要作長遠考慮。優化教學媒體， 需要一定的財力支持。目前，高校的教育經費尚普遍不足，要一步到位地達到優化目標仍十分困難，教學媒體的優化將是一個長期的建設過程，因此要作好長期運作的準備，堅持不懈的努力。
　　　　　　三、教學媒體的優化方向及要求
　　教學媒體是學校教育的必備條件，高等學校要跟上時代發展的步伐，就必須以鄧小平同志提出的“三個面向”作為優化教學媒體的宏觀方向，并在宏觀方向的指引下，把優化教學媒體落實到實處。
　　1、優化教室。優化教室的目的， 就是要為教師和學生提供一個快捷有效地傳遞和接收知識的良好的教學場所。這是改革傳統的落后的課堂教學方法的重要項目。優化教室的內容有硬件和軟件之分，軟件主要指教室的科學管理等，硬件指的是電化教學設備的投入和配備。這里所說的教室的優化目標，主要指的就是電教設備如幻燈、投影、音響、閉路電視教學網絡終端、計算機教學網絡終端等有關設備的配備與使用。運用這些現代化手段進行教學，將會非常有效地提高課堂教學的效率和質量，有利于解決要求學生學習的內容不斷增加與課堂教學時數有限的矛盾。尤其是電視教學網絡終端和計算機教學網絡終端進入教室以后，教室將與計算中心、電教中心、學校圖書館的軟件庫，甚至校外的資料源連在一起，這樣就可以隨時快捷地把豐富的有利于教學的文字、圖片和音像資料以及教師設計好的多媒體教學課件調進教室使用。這對改革傳統落后的教學方法，優化課堂教學環節，提高整體教學水平的作用將是十分明顯的。當然，由于目前國家和學校的財力尚不充足，要一步到位地把上述設備配齊是不可能的；然而，我們可以逐步地去配齊，關鍵是我們要有強烈的改革意識，要制定出優化教室的總體目標和總體規劃，并把它們列入學校的工作日程。這樣一來，我們雖然不能做到一步實現目標，但一步一步地去實現就有了保證。因此，我們要做到配置一件，用好管好一件，同時努力創造條件，爭取實現下一件。
　　2、優化閉路電視教學網絡。關于學校的閉路電視網絡， 目前有兩種情況，一種是還沒有建立，另一種是已經建立但還沒有充分發揮其功能。對于還沒有建立的學校，有條件的應該建立，暫時沒有條件的也應該爭取條件建立，因為閉路電視網絡是現代化管理和現代化教學的有效工具，有與沒有效果是大不一樣的。已經建立的學校，許多利用來傳遞中央新聞和校園新聞，利用來做學生的政治思想工作，在學生管理方面收到了良好的效果；但是，電視網絡服務于課堂教學的功能大多沒有得到發揮，這是不正常的，必須很好地把這種功能發揮出來，并使之正常運轉。這將是學校教學方法改革卓有成效的一步。要優化閉路電視教學網絡，就必須做好以下幾件事情，一是根據學校現代化教學的需要，完善網絡建設，維護教學軟件從學校軟件庫總控制播放室至各教室之間的正常傳輸，所設計建立的能同時輸送多套電視教學軟件的頻道數，要能滿足學校教學的需要；二是要不斷的建立健全能滿足學校教學需要的電視教材軟件庫，不斷地把當前國內外最先進的電視教學軟件引進來，適時地運用于教學；三是建立教室與總控播放室之間的通訊系統，維護兩者之間通訊線路的暢通。
　　3、建立并優化電腦教學網絡。電腦教學網絡的建立和使用， 將使教師備課輕松自如，講課生動高效；當上課的教師打開電視機后，就可以用遙控鼠標調出教師設計好的存儲在網絡中的CAI課件給學生講課，CAI課件包含有豐富的多媒體信息，如文字、圖像、聲音、動畫、 連續活動的視頻等。這種現代化的教學方式將是未來教學改革的發展方向。目前，有的高校已經建立了電腦網絡，有的高校也正在著手準備建立。然而，據了解還沒有哪間學校已實現電腦網絡充分服務于課堂教學和學校里的個別化教學，在這方面還需要高校教育工作者的共同努力。這里提出的所謂優化電腦教學網絡，主要包含以下內容：一，電腦教學網絡的建立和正常運行；二，CAI 課件（制作和引進）以及電腦網絡終端的數量能滿足教學的需要；三，教師的電化教學技能的提高。
　　4、建設個別化教學室（亦稱電子教室。有的電子教室自成系統，而這里主要指以校園教學網絡為系統的電子教室）。隨著計算機及其軟件技術的飛速發展，許多優秀的教學軟件如“超級課本”不斷地涌現出來。這些教材軟件改變了傳統文本教材對知識內容的線性編輯方式，而模仿人類網絡狀的記憶結構，將相互關聯的信息內容以節點和鏈構成自由交互式的信息網絡結構。這樣的軟件教材，能為學生提供一個形式多樣、內容豐富、自主控制、快捷導航的能解決學生不同的興趣、愛好特長、不同知識結構的要求與課堂教學同步要求之間的矛盾的良好的學習環境。在高校建立個別化教學學習室，目的就是為學生創造這么一個學習環境，使學生在教師的指導下，通過個別化學習，相對達到“目標、策略、評價、管理”的自我統一。這種個別化教學室由幾臺至幾十臺計算機網絡終端組成，類似于一個電子閱覽室，不同的是它有教師的指導，有教學大綱的要求，有明確的教學目標。
　　5、優化教材和強化多媒體教學設計。 不斷地完善系統的文字教材和配套的電教教材，是現代教育區別于傳統教學的標志之一。因此，優化教材除了要不斷地對文字教材進行改革，使之更適應現代教學的需要之外，對電教教材建設和配套也要給予足夠的重視。在第四點里已經說到，先進的模仿人類網絡狀記憶結構的電腦教學軟件，正在快速地向傳統的以線性編輯為方式的文本教材領地滲透。電教教材建設的其中一個內容就是指，要有計劃地逐步地通過組織制作和引進，建立起一個能優化各學科教學過程的教材軟件庫。同時，還指將傳統的文本教材轉化為其它類型的以優化教學過程為目的的電化教材，如幻燈片、投影片、音像教材等。雖然，對現有教材進行選擇、改編，甚至重新編制，對電教教材的引進和制作，要花費一定的時間、精力和財力，但這對優化教學過程十分必要，是提高教學質量必不可少的工作。強化教學設計，是指強化設計意識，把教學設計貫串教學的全過程。在教學的不同層次，從一個教學單元到一門課程，到整個教學階段，都應該進行科學的設計。教學設計的內涵有二，一是確立教學目標：要運用科學的方法，對教學過程的多種因素進行綜合分析，采用定性與定量相結合的方法，制定出具體、明確的教學目標。所謂具體明確的教學目標，就是要使教學目標，成為那些清楚的，不要任何解釋師生即能理解的，而不是模棱兩可的術語；同時，通過教學管理手段，要使得整個教學過程，層層有方向，步步有目標。二是優化教材組合過程：現代教學所配套的文字教材和電教教材，有一個優化組合的問題。教學設計的一個重要的任務，就是要把兩類教材有機地結合起來，根據教學內容和教材的特點，綜合考慮學生的因素，提出兩類教材有機結合的設想，以達到最佳的教學效果。
廣西師院學報：哲社版南寧109～112G4高等教育盧文華19981998當前，“教學媒體”滯后的問題一直困擾著許多高校，教材陳舊、方法保守、現代教育意識層次不高。因此，高校教學媒體改革迫在眉睫。具體來說，應以優化教室、優化閉路電視教學網絡、建立并優化計算機教學網絡、建設個別化教學室、優化教材強化多媒體教學設計為主要內容。同時，優化高校教學媒體需要遵循三個原則：目標管理原則、系統性原則和長效性原則。高校/教學/媒體/優化 作者：廣西師院學報：哲社版南寧109～112G4高等教育盧文華19981998當前，“教學媒體”滯后的問題一直困擾著許多高校，教材陳舊、方法保守、現代教育意識層次不高。因此，高校教學媒體改革迫在眉睫。具體來說，應以優化教室、優化閉路電視教學網絡、建立并優化計算機教學網絡、建設個別化教學室、優化教材強化多媒體教學設計為主要內容。同時，優化高校教學媒體需要遵循三個原則：目標管理原則、系統性原則和長效性原則。高校/教學/媒體/優化

網載 2013-09-10 21:59:05

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