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　　中圖分類號：G451. 6　　文獻標識碼：A　　文章編號：1007-5968(2006)08-0064-02
　　隨著高等教育事業的快速發展，大批青年教師走到學校教學崗位的前臺。他們學歷層次高、知識視野寬、外語掌握好，尤其是在適應信息時代要求、運用現代教育技術等方面有著明顯的優勢，擁有良好的為師技能；同時，他們中的大多數責任意識和使命感強，能夠“嚴謹治學”、“為人師表”、“教書育人”，擁有良好的師德規范。但其中也有存在問題的，如師德失范，不僅直接影響自身的完善，也影響學生的全面成長和高等教育事業的長遠發展，應引起高度重視。
　　一
　　師德是指教師在從事教育活動中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質。它是調節教師與學生、教師與家長、教師與教師、教師與集體及學校、社會相互關系的準則，是一定社會對教師職業行為的基本要求。師德是教師整體素質的核心，師德建設是師資隊伍建設的重要內容。加強高校青年教師師德建設具有十分重要的現實意義。
　　1. 加強高校青年教師師德建設，是高等教育內涵提升的迫切要求。我國高等教育担負著培養大批德才兼備、全面發展社會主義現代化事業建設者和接班人的重任，担負著推動先進生產力，成為科技創新輻射源的重任。高校青年教師師德狀況，不僅直接影響到高等教育質量，而且對大學生世界觀、價值觀、人生觀的形成具有長遠的影響。加強師德建設，尤其是加強高校青年教師的師德建設，是高等教育提升內涵，尤其是實施素質教育、培養高質量人才和高等教育改革和發展的客觀要求。
　　2. 加強高校青年教師師德建設，是高校隊伍建設的重要內容。一流的大學需要一流的教師隊伍，建設一支素質良好、結構合理、相對穩定的高校教師隊伍，是高等教育可持續發展的關鍵。在加強隊伍建設的諸多因素中，師德建設是一項重要內容，也是一項更具基礎性的工作。愛因斯坦說過：“學生對教師尊敬的唯一源泉在于教師的德與才。”[1] (P147)師德作為一種職業的特定要求，是教師整體素質的重要組成部分，也是教師整體素質的核心。這種素質不僅決定了教師的職業態度和職業理想，而且決定了他以何等的內驅力去履行自己的職業職責，提高職業技能，遵守職業紀律，完成職業使命和目標。德國著名教育家第斯多惠認為，作為教師，“他不僅應當教育自己，使自己達到理想的境地，而且還應當教育別人。”[2] (P34)青年教師既是現時的生力軍，又是未來的主力軍。由此，高校應該培養一大批具有高尚品質的青年教師。
　　3. 加強高校青年教師師德建設，是青年教師自身發展的客觀需要。鄧小平同志曾經指出：“一個學校能不能為無產階級培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟、有文化的勞動者，關鍵在教師。”[3] (P108)當前青年教師的師德狀況主流是積極向上的。但必須看到，激烈的市場競爭給他們帶來的急于成才的心理壓力，繁重的教學、科研和學歷水平提升帶來的工作壓力，收入、住房、家庭等現實問題帶來的生活壓力，各種不良社會風氣影響帶來的精神壓力，使得青年教師產生了不容忽視的思想問題。如部分青年教師只教書不育人，忽視為人師表；強調個人利益，缺乏責任意識；過于急功近利，甚至弄虛作假；做事追名逐利，奉獻精神淡化。這些不良現象的客觀存在，使高校隊伍建設面臨新的問題和挑戰，因此加強高校青年教師師德建設具有十分重要的現實意義。
　　二
　　教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。高校青年教師師德建設作為高校的一項長期工作，只有遵循以下原則，才能更好地提高師德建設的水平，提升青年教師為人師表的形象。
　　1. 以人為本原則。青年教師中的大多數都是從學校到學校，閱歷和生活比較簡單，他們看到的、聽到的、經歷的和老一代知識分子不同，對學習、生活、教書育人工作的理解也不同。究其原因，一方面，他們大多成長在改革開放時期，較為優越的生活環境，淡化了他們艱苦奮斗、求實奉獻的精神；另一方面，社會轉型時期，多元化的價值取向，弱化了他們對中華傳統道德美德的吸取。這些“先天不足”，使得他們較之老前輩，缺乏強烈的愛心、責任心和高尚的師德風范。
　　堅持“以人為本”原則，就是要從這些客觀實際出發，分析問題的成因，特別要考慮到青年教師的個人成長經歷，社會大環境對他們的影響，明確青年教師在教育中的主體地位，切實幫助他們解決生活中的實際問題。要營造有利于青年教師成長的良好環境，最大限度地調動青年教師的積極性、創造性，使他們加強師德建設，提升思想境界，得以健康、和諧、全面的發展。
　　2. 整體性、系統性原則。就目前隊伍建設現狀來看，我國《教師法》對大學教師的學歷有明確要求，不同的學校還可視需要另設“門檻”，這成為量“才”標準和準入的“基本關”。但同時，對其必須兼備的“德”，常常因無法量化考核而被忽略，師德建設的整體性、系統性原則就是要求學校在人才引進和培養時，要注重對青年教師才與德的雙重考察與培養，并把它作為一項長期的目標，貫穿于青年教師成長的全過程。要對新教師進行崗前培訓，通過崗前培訓，明確師德要求，使他們實現角色轉變，注重培養良好師德。學校要強化“教教人之人，育育才之才”意識，構建“全員育人、全過程育人、全方位育人”工作體系。要采取切實可行的措施，通過為青年教師配備導師，引導青年教師制定“個人成長計劃”，激勵青年教師成人成才。
　　3. 制度化、規范化原則。青年教師師德建設不能單純依靠抽象的說教，必須從制度上予以保證，使師德建設落到實處。要建立切實可行的師德評估標準，將師德要求制度化、規范化，把加強制度建設作為師德建設的保證，從而有效地促進青年教師形成良好的職業道德風尚。高校在有計劃地對青年教師進行師德建設的同時，可結合本單位的實際，制定《教師職業道德規范》、《師德評價標準》、《教師教學規范》等規章制度，形成一整套健全的青年教師考核機制，把師德考核作為其重要內容，促進青年教師養成良好的職業道德習慣。制度化、規范化的師德建設體系可以讓青年教師全面了解自己教書育人、為人師表的職責，防止師德失范，使外在的道德規范內化為內在的道德自覺，從而做到知行統一。
　　三
　　為了使青年教師盡快地適應高等教育改革和發展的要求，使青年教師具有高尚的師德，可以采取以下途徑加強青年教師師德建設。
　　第一，加強思想政治教育。要通過積極有效的思想政治教育，引導青年教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立忠誠于人民教育事業的理想，堅定為人民服務的信念，使青年教師自覺地規范自身的言行，做到以身立教、教書育人、為人師表，以良好的敬業精神和優良的品質感染學生，為社會主義事業培養合格的人才。
　　高校在加強青年教師師德建設時，應充分利用政治學習、形勢報告會等多種渠道對青年教師進行政治理論教育，努力提高理論學習效果。要引導青年教師深入了解國情，領會“科教興國”的戰略意義，確立社會責任感和使命感。要引導青年教師正確認識教師職業，做到誨人不倦，為人師表，甘作“蠟燭”和“人梯”，獻身教育事業。要讓青年教師更多地參與社會調查、社會實踐，走出學校、走向社會，把對個人發展的關注和追求升華到為社會主義教育事業作貢獻的高度。
　　第二，優化師德建設環境。師德建設的環境是指影響師德建設活動運行的外部因素的總和。創建良好的校園環境、人文環境和工作、學習、生活環境，有利于青年教師嚴謹治學、求真務實，有利于青年教師致力于教書育人的工作，有利于青年教師職業道德水準的提高。
　　其一，營造良好的校園環境。優美、和諧、向上的校園環境中，可以促進青年教師提高職業道德修養。團結進取的優良校風、昂揚向上的校園氣氛、和諧融洽的人際環境、鮮明正確的輿論氛圍，對青年教師的師德建設都具有十分重要的推動作用。
　　其二，營造良好的人文環境。高校是人文教育資源優勢集中的地方，有一批熱愛教育事業，具有崇高師德和淵博學識的老教授、老學者，他們是青年教師取之不盡的精神源泉。要通過各種媒介，大力表彰先進，樹立典型，充分發揮“榜樣”在青年教師師德建設中的示范作用。學校還應努力完善民主管理機制，使青年教師有更多的機會在學校改革決策過程中參與討論，發表意見，改變以往青年教師只是學校改革的被動接受者的角色，使他們在參與學校的管理過程中增強主人翁意識，提高對師德師風建設的認同感，自覺提高師德修養。
　　其三，創造良好的工作、學習、生活環境。青年教師求知欲望強，成才壓力大，學校應多提供各種進修、培訓和出國深造的機會，使他們在學業、學術上更快地提高。學校領導要深入到青年教師中去，最大可能地為他們解決實際問題，使他們感受到組織的關心和溫暖，從而全身心地投入到教育事業中去。
　　第三，完善評價監督機制。青年教師師德的形成是一個由他律向自律轉化的過程，是一個不斷提高、反復完善的過程，在這過程中，不僅要靠青年教師自身的努力，還要有嚴格的師德評價、監督管理機制。師德評價作為一種無形的力量，對師德建設起著極為重要的作用。合理、科學的師德評價體系，是青年教師師德建設的保證，能正確引導師德行為，促進師德建設，可以幫助青年教師明辨是非善惡，加強師德修養。
　　在加強青年教師師德建設的過程中，我們要探索公正、合理、有效的青年教師考核辦法，并與其任用、培養、提升、獎懲等掛勾，從而充分調動青年教師的積極性。使外在的師德規范通過評價、監督逐步內化為青年教師自身的道德要求，實現師德的內化。
　　師德評價和監督是約束師德行為、建設良好師德的有效措施，是師德建設中一個必不可少的環節。目的是為了矯正青年教師的不良行為，褒獎具有優秀師德的教師，使青年教師明確自己在師德修養方面存在的問題和努力的方向，從而增強自我約束力，不斷完善師德修養。
　　加強高校青年教師師德建設是高校事業可持續發展的時代命題。我們要根據師德建設的基本原則，緊密結合社會主義榮辱觀教育，積極探索新形勢下青年教師師德建設的有效途徑，培養合格的人民教師。
學校黨建與思想教育武漢64～66G2思想政治教育高鳴/施進華20062006
師德建設/青年教師/高校
本文在認真分析青年教師師德建設重要意義的基礎上，積極探討符合時代特點、隊伍實際的師德建設的原則及建設途徑，以利促進高校青年教師師德水平的提升。
作者：學校黨建與思想教育武漢64～66G2思想政治教育高鳴/施進華20062006
師德建設/青年教師/高校

網載 2013-09-10 22:01:22

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