每一所都是好學校

簡體傳統

在德國，幾乎每一所小學，都可能是最好的學校。德國人常常說，最好的學校就在家門口。很多人從來不選擇學校，最近一所就行。

剛搬到這個小城的時候，女兒才3歲，我們就開始打聽，最好的小學在哪里。我們很快得到了答案，并帶女兒去參觀。我們也順便打聽了一下最好的中學，也帶女兒去參觀。女兒似乎看到了她未來十多年的生活，也很高興地告訴朋友。

接下來我們發現，事情并沒有那么簡單。在中國，一個城區的好學校人所共知，無可爭議。好老師、好學生和好資源都在那里，就看有沒有機會把孩子送進去。在德國，這個問題沒有標準答案。幾乎每一所小學，都可能是最好的學校。而且，每一位家長告訴你的最好學校，往往都是自己孩子上的那一所。

先前我們選擇的那一所學校，校長是市長夫人，活動能力較強，學校資源充足。有人開玩笑說，冬天里那所學校最溫暖，因為它有足夠的錢把暖氣燒旺。更重要的是，校長非常有愛心，對每一個孩子，甚至孩子的家庭，都關懷備至。

有位媽媽告訴我們說，這所學校最大的優勢，是它較早地實行混齡教育。也就是說，兩三個年級的學生，可能混在一起上課。這是德國正在推行的一種教育模式。這所學校更進一步，還讓智障兒童和正常兒童一起上課。

三十多年前，我在中國一所鄉村小學讀書。那時候師資缺乏，學生人數也不多，于是兩個年級在一個教室上課。一個年級的學生聽課，另一個年級的學生就做作業。我讀到資料說，德國早年鄉村小學也是如此。但是研究者發現，這是一種非常先進的教學模式，可以小看大，大帶小，孩子們各盡其能，各取所需。

回憶起來，混齡教育似乎的確是有趣的經歷。女兒在幼兒園的混齡教育，也讓她受益匪淺，最大的收獲是讓她立體地看到自己的成長經歷，和各種年齡的小朋友建立了友誼。但是，對我來說，那畢竟是一段貧困的記憶。這種模式在德國也還沒有普及，我頗為猶豫。

另外一位媽媽向我們推薦她女兒曾經上的一所小學，小巧而溫馨，而且還有一位會說中文的老師。但是它離我們有點遠。德國人常常說，最好的學校就在家門口。很多人從來不選擇學校，最近一所就行。

我們還在繼續選擇，去參加了一所基督教小學的開放日。這所學校也非常小巧，和它的綜合型中學連在一起。小學部分只有3個班，每個班不超過22個學生（一般小學按照法律規定每班不超過25人），還不如中國的一個班大。來這里的人大多是虔誠的基督徒，彼此之間親如兄弟姐妹。但是校長對我說，他們不以宗教背景選擇學生，甚至有意多元化，還有穆斯林學生。學校的教室布置得五顏六色，如同幼兒園，還帶休息室和祈禱室。

剛好有一位朋友是中學教師，我也向她打聽。她說，德國的小學雖各不相同，但每一所都是好學校。對于孩子來說，重要的不是哪一所學校，而是哪一位老師（通常是一位老師教所有的課，而且帶到小學畢業）。每所學校都有好老師，可遇而不可求。

一轉眼女兒就5歲了，到了要決定明年上哪所小學的時候。政府給我們發來通知，指派了一所蒙特梭利小學。蒙特梭利教育以尊重孩子自由選擇、充分發掘孩子潛力而著稱，但是對于這所學校的情況我不了解，它離我們直線距離不遠但是經過的街道太多，而且我們已經決定選擇另外一所學校。

也是一位中學教師，她告訴我說，她女兒曾經上過的小學乃本地最佳。這所學校的特點是要求嚴格，整個小城中最勤奮的學生都在那里了。女兒從3歲開始就喜歡上各種興趣班，不讓去參加還不干，我們只能認為她是一個勤奮的學生了。而且，這所學校有120年的歷史，我喜歡它的老式建筑。

2014年11月初，女兒去參加了這所學校的面試。老師把她和另外一個女孩帶到隔壁房間。據女兒講，老師拿出一本大書，上面畫著一座城市，老師讓她描述街道、汽車、紅綠燈等。隨后，老師要求畫一幅畫，她就畫了一個小女孩，并寫上自己的名字。老師出來說，女兒完成得非常好，可以確定是她的學生了。

從校長辦公室出來后，正趕上課間休息，女兒發現好幾個朋友都在這里上學。那些朋友有的來自幼兒園，有的來自她上的各種興趣班。孩子們就像大人一樣，帶女兒四處參觀，了解校園。這讓我感到欣慰，同時也意識到這就是混齡教育的結果。