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　　流利暢達的語言表達能力是學生語言素質的綜合體現。語文教學必須以培養學生語言表達能力為中心任務。語文教學語言是學生接觸最多的最為典雅而通俗的有聲語言，教師有意識地進行語言示范，引導學生向自己的語言學習，能夠較好地提高學生的語言表達能力。何為語言示范？即教師的語言具有繪聲繪色的形象性，達意及情的準確性，辭約意豐的簡明性，和諧悅耳的音樂性，嚴密精確的邏輯性，為學生樹立語言榜樣，學生從中吸納并積累鮮明的語言材料，學到理解和運用語言文字的技能，養成良好的語言行為。語言示范包括許多方面，教師尤應注意以下四個：
　　一、積累型示范。不積小流，無以成江海；不積跬步，無以至千里；不積語言，無以形成優秀的語言能力。在教學中，教師注意語言的積累，引導學生對優秀語言進行記憶和背誦，學生就能胸藏萬卷。積累示范主要包括背誦示范和吸納新詞語的示范。
　　背誦示范。背誦是提高語文教學質量的重要手段之一。學生背誦一定數量的名篇佳作，積累了大量語言材料之后，就會從中領悟出一些規律，產生認識上的飛躍。所背誦的東西一旦爛熟于心，則其詞語、佳句、章法、思想、韻律等都會化為學生自己的語言素養，使他們語文能力大幅度提高。為使學生不怕背誦，喜歡背誦，教師要講清背誦的重要性，教給背誦的方法，落實背誦的時間，還要有行之有效的檢查措施。此外，教師要以身作則，當堂示范背誦。在講授詩詞、優秀短篇文章和長篇中的精彩片段時，教師應背著講，像《綠》《故都的秋》《勸學》《師說》《五人墓碑記》《過秦論》等名篇，教師若能邊背誦邊解析，同時引導學生背誦，教學效果一定不錯。教師經常背著講，再要求學生背，他們就會覺得很自然、很正常，當然也就盡心竭力朗朗誦讀了。
　　吸收新詞語的示范。當今正處于社會轉型期，改革開放、經濟繁榮促進了語言的變革，新詞語層出不窮，如克隆、國債、分流、打的、下崗、火爆、看好、信息、素質、效應、因特網、大哥大、VCD、DVD等，倘不能及時學習和掌握，就會對獲取信息造成障礙，就會落后于時代。中學生思想活躍，不會囿于成見，容易接受新事物，而多樣化的大眾媒體，又使他們接觸到廣泛的社會生活，了解和接受著大量新概念。適應學生特點，有意識地把新詞語示范于教學語言中，增強教學語言的時代性和活潑性，就可以培養他們學習新詞語的習慣，教給他們運用新詞語的經驗。比如介紹“洛陽紙貴”的典故：
　　西晉有個文學家叫左思，才高八斗，學富五車，歷經十年，費盡心力，寫成了舉世聞名的《三都賦》，文采斐然，筆力矯健，氣勢充沛。當時的文學大腕張載看罷，嘖嘖稱嘆，又是頌揚，又是寫序，到處推薦。名人效應一經產生，《三都賦》很快被炒成了名作，火了整個京師洛陽，人們不惜重金，爭相買紙抄寫，文化用品商店門庭若市，各種紙張身價備增。
　　這就是“洛陽紙貴”。它形容著作價值高、流傳廣。這段話中“大腕、效應、炒、火”等新詞語；用于古人之身，形成了巨大的時間反差，具有幽默感，能給學生很深的印象。這些詞的正確使用，豐富了學生的詞匯，為他們吸納和運用新詞語作出了示范。
　　教師應特別注意，吸納新詞語，一定要掌握正確標準，只吸納那些約定俗成的已經活在人們語言習慣中的詞語，切不可眉毛胡子一把抓。有些新時興的詞，雖然到處都用，但含意還沒有固定下來，隨意引用會產生誤導。有些流行歌曲中的詞語，屬于生編硬造，不合語法規范，決不可盲目引用。
　　二、借用型示范。語文教材是學生最重要的學習語言的工具。課文語言或簡練，或豐美，或詼諧，或莊重，或深蘊哲理，或富有文學色彩，總有值得學習之處。讀至爛熟，則精言妙句皆化為己有，在說話和作文中借而用之，是學習課文語言的主要方法。教師在教學中作出借用示范，學生必然爭相仿效，則其語言能力的提高自在意料之中。比如教授《阿Q正傳》時，可以用下面一段導語：
　　有一人叫張三，本來已窮得家徒四壁，囊中羞澀，不名一錢，只能靠沿街乞討茍延殘喘。可是他逢人便講，想我祖父當年，高門深院，樓閣萬椽，牛羊成群，腰纏萬貫，一出門，得意揚揚，裘馬過世家焉。還有一人叫李四，用文言描寫叫“貌甚寢”，也就是說，長得十分悲慘，對不起熱情觀眾，可是他逢人便講：看趙五那腌ｚā＠①樣，大門樓頭，小老鼠眼，翻天鼻子闊海口，頭發短短，驢臉長長，去年一滴相思淚，今年方流到腮邊。這兩個人都是生活中的失敗者，一個以祖先的榮耀掩飾自己的恥辱，一個與更劣弱者相比來顯示自己的優勝。這種以虛假的勝利來獲得心理平衡和精神安慰的方法就是我們常說的精神勝利法。
　　這段話中“夸富”的幾句，正是已學過的《促織》中類似語的改造。這種改造雖然還缺少創新的成分，但已足以使學生回想起文中原話，體會到運用在此處的恰當，并進而了解到：課文語言，甚至課外語言都可以直接或間接用到自己的語言中，為表情達意服務。“去年一滴相思淚”幾句，用了蘇軾與蘇小妹互相戲謔的典故，讓學生了解這典故，還能激發他們廣泛閱讀以博取語言材料的興趣。
　　三、修辭型示范。修辭就是對語言進行修改、加工、潤色，提高語言的表達效果，它是語言產生美感的主要方法。教師在備課時，如同寫作一樣，也如同將要參加評優課一樣，把上課要說的話作充分的準備——推敲詞語、選擇句式和恰當的修辭方法，教學語言就會簡練而豐美，則學生不僅能學到豐富的知識，還能學到修飾語言的方法。比如講《長江三峽》時，提到美的種類，可以這樣講：
　　美分兩種，有陰柔之美和陽剛之美。妲己美得妖媚，西施美得清純，趙飛燕美得輕盈，楊貴妃美得豐滿，這是陰柔之美。而在長坂坡于百萬軍中橫沖直撞、如入無人之境的常山趙子龍，既不沉魚落雁，也不閉月羞花。他身高八尺，膀闊腰圓，威風凜凜，相貌堂堂，橫槍立馬這么一站，如山岳聳長空，蒼松立平原，渾身上下每一塊肌肉都突突地顯示著無窮的力量，仿佛整個人類的活力都集中到了他一個人身上。當我們想見了這位虎將的形象，我們就理解了什么是生命的力度，什么是陽剛之美。劉白羽筆下的長江三峽，山勢嵯峨，云蒸霞蔚，江水浩浩蕩蕩，一瀉千里，給人的感覺是雄偉豪邁，大氣磅礴，與趙子龍給我們的感覺相似。這也是陽剛之美，論及景色，我們叫它“壯美”。
　　這段話中有工整的對偶、適度的夸張、恰切的比喻，整齊的排比。多種修辭方法的綜合運用，使教學語言既呈現出較強烈的形式美，又生動準確地說明了美的分類。
　　在修辭示范中還應注意詞語的推敲。比如講課時提到《好漢歌》，教師故意設錯：“梁山好漢，俠肝義膽，路見不平兩聲吼，該出手時就出手……”學生必然表示引用得不對，此時引導學生弄清兩聲和一聲的區別：一聲能表現梁山好漢的威猛氣勢，而兩聲則顯得音調低弱，失去了震懾力。如此就可為學生作出錘煉詞語的榜樣，提高他們錘煉詞語的能力。
　　四、語音型示范。好的教學語言抑揚頓挫、娓娓動聽、悅耳舒心，可以準確恰當地表情達意，使學生陶醉在知識的學習中；不好的教學語言則粗糙、沙啞、低暗，猶如撕裂破布，刺耳煩心。因此，教師必須掌握正確的發聲技巧，最大限度地展示有聲語言的音樂美。
　　首先是練一口純正的普通話。我們的學生將來是要走向全國走向世界的，如果他們連普通話都說不好，那是我們語文教師的失職。
　　其次應注意語速、語調、停頓、重音的安排。語速是指語言的快慢，宜快則快，宜慢則慢，完全要依據語意情感的表達。語調指聲音的高低升降，它賦予語句以抑揚頓挫的特點。停頓能明朗句子結構，突出某個語意或某種感情。重音是需要重讀的詞和短語，它能集中體現說話者的感情態度和語言內容。這四要素的恰當配合，使語言呈現著層次美和變化美。
　　語音示范主要指教師通過自己的發音，教給學生誦讀的技巧。誦讀是一種將有聲語言和表情、形體動作相配合而進行的讀書活動。學會了誦讀，語言就會準確、流利、有感情，作品中生動的描寫、嚴謹的邏輯、精妙的布局、優美的韻律，都會被吸收、儲存。與日俱進，無論說或寫，就都能自然而然地融入前人精華，達到表達自如的境界。有位教師講授《師說》，邊背邊講，似乎自己就是韓愈，學生就是李蟠，其和藹的神情，平和的語調，如同在日常生活中說話一樣。之后，學生在誦讀時，竟也隱隱透出長者的風范。這可以說是教學生誦讀較為成功的示范。
　　加強語文教學語言的示范性，要求我們語文教師必須成為高品位的教學語言的創造者。高品位的教學語言是發揮語言示范功能的前提條件，為此，語文教師必須博覽群書，豐富知識，提高語言修養；必須鉆透教材，精心準備，通過誦讀、備課、講析等日常教學活動，學習語言，追求語言，練就出口成章、妙語連珠的本領，使自己的語言具有可學習性。只有如此，才能使學生置身課堂，如坐春風，耳濡目染，漸入佳境。如果口不能道辭，言不能達意，嗯唉不窮，語病良多，教學效果不可能理想，大部分學生的語言也定然慘不忍睹。
　　字庫未存字注釋：
　　 ＠①原字月加贊
語文教學之友廊坊G31中學語文教與學侯喜君20022002 作者：語文教學之友廊坊G31中學語文教與學侯喜君20022002

網載 2013-09-10 20:53:18

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