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　　思維能力對人來說是一種很重要的能力，對學生思維能力的培養不只是理科的任務，文科教學同樣應重視思維能力的培養。但長期以來，人們對政治課教學培養思維能力的問題，沒有引起重視。
　　中學思想政治課是一門做人教育，公民教育，法制教育，社會教育課，是向學生系統地進行社會主義理想、信念教育，使學生獲得正確的思想觀點，樹立科學的人生觀和世界觀的一門學科。怎樣認識事物的發展，認識社會，認識自己，怎樣用我們學到的觀點去分析事實等這些都需要人的思維能力。我們常說的某人對某事件有“頭腦”有“眼光”等，實際就是說某人的思維能力強，在政治課教學中，必須注意培養學生的思維能力，為此在教學中我進行了如下嘗試：
　　　　一、注意運用相關材料，培養學生良好的思維品質
　　新課程標準指出：教學中要充分發揮學生的主體作用，啟發學生勇于提出問題，參加討論……鼓勵學生發表不同的意見；從不同的角度思考問題……著重培養學生的創新精神；自學能力，獨立思考能力，道德辨析能力和道德選擇能力。這就要求我們在教學中注意培養學生良好的思維品質即思維的深刻性、廣闊性、創造性等。
　　1.培養學生全面深刻地認識事物。
　　思維深刻性集中表現在善于透過表面現象和外部聯系，揭露事物的本質和規律，深入地思考問題，系統地、一般化地理解問題，預見事物發展的進程，比如對一個材料或案例認真審題，全面深刻理解問題的實質，以及它們的相互聯系，是培養思維深刻性的一個重要途徑。例如：
　　［材料］有一位電視臺記者去某市污染最嚴重的一家企業對經理進行采訪。記者：請簡要談談您對經濟建設與環境之間關系的看法。經理：經濟發展必然帶來環境污染。記者：面對日益嚴重的環境問題，你覺得該如何治理。經理：治理污染必須首先發展經濟。結合所學知識，對該經理的上述觀點進行簡要分析。
　　首先讓學生認真審題全面深刻地理解經濟建設與環境問題之間的關系，從而認識到經濟建設是在一定環境中進行的，經濟建設與環境建設是相互影響、相互制約的關系，如果片面追求經濟發展而不顧環境保護，那么經濟發展必然帶來環境污染，如果能正確處理好二者關系，那么經濟發展不一定會帶來環境污染。因此經濟發展必然帶來環境污染的觀點，是片面的。另外，治理污染需要一定的物質條件，發展經濟是治理污染的物質基礎，治理污染必須首先發展經濟是有一定道理的，但如果繼續沿用“先污染后治理”的傳統發展的模式。不僅難以發展經濟，而且會帶來嚴重的污染。只有把發展經濟與治理污染結合起來，努力做到全面規劃，合理布局，統籌安排，同步實施，才能實現經濟效益和環境效益的統一。因此，治理污染必須首先發展經濟的觀點也是片面的。這樣從二者的辨證關系來訓練學生的思維。
　　2.培養學生認識問題的廣闊性。
　　思維的廣闊性是指從眾多的知識領域和多方面的知識出發來解決問題，是思路開闊而全面的品質。
　　例如：［材料］2001年11月10日在卡塔爾首都多哈舉行的世界貿易組織第四屆部長級會議，以全體協商一致的方式，審議并通過中國加入世貿組織的決定，它標志著歷經15年的艱苦談判，我國終于成為世貿組織新成員。加入世貿組織，是黨中央、國務院作出的重大戰略決策，是改革開放進程中具有歷史意義的一件大事，我們對外開放由此將進入一個新階段。
　　閱讀上述材料，結合所學知識。從入世談判的長期性和曲折性，談談它使我們明確了哪些觀點。
　　解答這類開放性試題，就必須讓學生拋棄單向思維和定勢思維，要采用廣闊性思維方式進行解題，從以下四個方面進行分析(1)從15年來中國加入世貿組織的決心沒有動搖的角度思考，可以得出對外開放是我國一項基本國策；(2)從“一個中國，兩種制度”并存和對立的大格局的角度思考，可得出社會主義國家與資本主義國家將長期共存的事實；(3)從“入世”進程中遇到的困難和曲折的角度思考，可以表明社會主義代替資本主義是一個長期的歷史進程；(4)從“入世”的廣闊前程與中國當代國情的角度思考，可以得出放眼世界，我們既面對著大好的發展機遇，又面臨著嚴峻的挑戰。
　　3.要培養學生解決問題的創性性。
　　思維的創造性，指在思維活動中能以獨特的心理操作方式來展開思維。使其思維成果新穎，與眾不同。如去年江蘇省，初中升學統一考試中有道題就充分鼓勵了學生的創造性思維。
　　［材料］您用母親般的溫暖擁抱著我們，您用父親般的胸懷呵護著我們，斗轉星移，您領導中國革命走過了80年的光輝歷程，您將帶著中國人民不斷攀上一個又一個高峰，您有一個響亮的名字——中國共產黨。
　　您是偉大的！是不屈的！社會主義航船靠您掌舵，社會主義事業由您領導，您是中華民族的驕傲，您是中國人民永遠的希望，在您八十誕辰之際，我們朝氣蓬勃的青少年，呈上自己的厚禮，不用蠟燭，不用蛋糕，只有一曲心中的歌——黨啊，我們熱愛您！
　　(1)請給上述材料擬定一個標題；
　　(2)若以上述標題為主題，召開主題班會，請您設計出主題班會活動步驟。
　　分析：在標題的擬定和學生主題班會活動的設計上學生都可展開思維，不拘一格，形式多樣，創造出新穎的與眾不同的作品。
　　　　二、采用多種教法，培養學生多種思維能力
　　新課程標準關于學習評價和考核中指出：“初中思想政治課學習評價分為識記能力評價，理解能力評價和通過活動運用知識的能力評價……”這些能力的形成都離不開思維能力這個核心，因此我們在教學中必須根據學生的特點，教材的特點去設計教學方法。幾年來我嘗試運用了以下方法取得良好的效果。
　　1.獨自發現法，它是指引導學生發現新問題、新規律的方法。教師把發現對象隱蔽在教學情景中，引導學生自己猜測和議論，然后找出答案。
　　2.發散集中法，它是指引導學生交替地使用發散思維和集中思維解決問題的方法。針對教師設定的問題，學生通過“發散——集中——再發散——再集中……”的思維過程，最后得出言之有理的多種結論，或唯一正確的結論。
　　3.打破定式法，是引導學生對沒有定論提出悖逆性新見解的方法。啟發學生尋找新奇角度提出問題，思維定勢便可慢慢打破。
　　4.靈活多變法，是指引導學生運用經驗轉移，側向思維和遙遠聯想對所給問題提出新看法，新思路、新結論的方法，為此就要誘導學生對風馬牛不相及的現象，想方設法找出其中各種聯系。
　　以上從問題材料的選擇、教法的選擇兩方面談了自己在培養學生思維能力方面的一些作法，不妥之處敬請同仁賜教。
教育實踐與研究石家莊G382中學政治及其它各科教與學郝紅20032003郝紅　河北涿鹿縣涿鹿鎮初級中學 作者：教育實踐與研究石家莊G382中學政治及其它各科教與學郝紅20032003

網載 2013-09-10 21:57:42

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