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　　筆者寫作本文的依據是一套在美國比較流行的高中語文教材（以下簡稱“美國版”）。本套教材共3本：《美國文學》《英國文學》《世界文學》。一般情況是，高一學生使用《美國文學》，高二學生使用《英國文學》，高三學生使用《世界文學》，但也有的高中按照自己的要求來安排3本書的使用順序，因為這3本書在文字與內容的難度上并沒有明顯的差別。
　　“美國版”教材中的知識短文具有如下鮮明的特點：
　　一、數量巨大
　　《美國文學》一書有知識短文113篇，《英國文學》有111篇，《世界文學》有104篇。此外，《美國文學》一書還介紹了90位美國作家，《英國文學》介紹了75位作家，《世界文學》介紹了113位作家。如果加上這些介紹作家的短文，“美國版”教材的知識短文數量將接近600篇。這3本教材中的作者介紹都比較詳細，不同于“人教版”教材中的作者注釋。比如《英國文學》一書中對威廉·莎士比亞的介紹用了整整8頁（16開紙），對約翰·密爾頓的介紹用了3頁，對杰弗利·喬叟的介紹用了2頁；《美國文學》一書對本杰明·富蘭克林、馬克·吐溫、埃米莉·狄金森、亨利·戴維·梭羅等作家均用了整整2頁來介紹，其他作家一般都是用1頁來介紹；《世界文學》一書對作家的介紹通常都是用半頁，涉及了荷馬、柏拉圖、維吉爾、雨果、托爾斯泰、易卜生、泰戈爾、聶魯達等世界知名作家和孔子、老子、李白、杜甫、毛澤東、北島、舒婷等中國作家。
　　二、系統全面
　　“美國版”教材中，知識短文的“系統全面”是它的又一個顯著特點。《美國文學》《英國文學》與《世界文學》3本書的知識短文具有基本相同的結構體系：將知識短文分Features、Skills和Assessment3個部分（即特輯、技能和評估；《世界文學》一書沒有Assessment部分）。
　　《美國文學》一書中的Features（特輯）包括以下幾個內容：①文學要素；②美國語言；③主要資源；④跨學科；⑤學生榜樣；⑥美洲文學；⑦作者工作室；⑧終生閱讀；⑨終生學習。《英國文學》一書中的Features（特輯）的內容是：①文學要素；②英語介紹；③跨學科；④學生榜樣；⑤作者工作室。從兩本書的“特輯”這一板塊來看，“美國版”教材中知識短文的系統性是很強的，兩書的“特輯”都包括了“文學要素”“學生榜樣”“跨學科”“作者工作室”等主要內容；《美國文學》一書中的“美國語言”性質與《英國文學》一書中的“英語介紹”基本相當。《世界文學》一書中的“特輯”部分包括：①翻譯的藝術；②媒體鏈接；③比較閱讀；④文體聚焦；⑤主動閱讀策略；⑥文學聚焦；⑦寫作工作室；⑧跨學科鏈接。
　　在Skills（技能）部分，《美國文學》一書有如下內容：①閱讀技巧與策略；②語言工作室；③評價。《英國文學》一書中的Skills（技能）則包括這樣幾個部分：①語法鏈接；②聽，說，看；③閱讀與思維策略；④技術策略；⑤詞匯策略；⑥寫作策略。
　　三、貼近生活
　　“美國版”教材中的知識短文在內容上注意貼近社會生活和學生生活。
　　3本“美國版”高中語文教材都包括了“作者工作室”和“語言工作室”。《美國文學》Features（特輯）部分的“作者工作室”中有《敘事寫作：自傳性事件》《說明性寫作：分析文學作品》《議論性寫作：分歧的問題》等9篇文章。《英國文學》Features（特輯）部分的“作者工作室”中有《說明性寫作：分析文學作品》《說明性寫作：比較》《議論性寫作：論文》《議論性寫作：評估》等9篇文章。《世界文學》一書在Skills（技能）部分的“寫作技巧”中，安排了《有效寫作的介紹》《組織細節》《使用主題句和支撐材料》《使用有效的語言》《有效結論的寫作》等5篇文章。
　　《美國文學》一書的“語言工作室”中，包括了《銜接：協調的連接》《流暢：添加修辭語》《平衡：平行結構》等9篇文章。《英國文學》一書中的“語言工作室”里安排了《句子組合》《主謂一致》《通過時態感知》《文學現在時》《有效的過渡》《連接語意》等11篇文章。
　　筆者認為，以上安排抓住了高中學生語文學習的特征，重點突出了學生寫作過程中有關遣詞、造句、謀篇等方面的技術技巧。
　　《世界文學》一書的Skills（技能）部分有“技術策略”一節，內容包括《文字處理：使用高級功能》《宣傳冊：估算旅游支出》《因特網：搜尋世界文化》《多媒體：制作演示文件》《電子郵件：跨文化交際》《引用電子資源》。這些短文體現了當代高中生學習的特征，反映了電腦和因特網技術的出現對當代語文教學的影響。
　　《美國文學》的Features（特輯）部分中，有“終生閱讀”和“終生學習”兩個內容。其中“終生閱讀”包括《監控你的閱讀》《閱讀地圖》《評估讀物的可靠性》《閱讀文本》《閱讀“大學介紹”》等9篇文章。“終生學習”包括了《研究移民經歷》《環境關注》《自立的榜樣》《職業的環境變化》等8篇文章。這些短文的實用性都非常強。
　　四、突出文化
　　《美國文學》和《英國文學》兩書均有“文學要素”這一內容，比較系統地介紹了美國文學和英國文學的相關知識。比如《美國文學》“文學要素”里有《簡約風格》《奇喻》《散文詩》《協韻》《小說的四種類型》《客觀意象組合》《諷刺》等文章。《英國文學》“文學要素”里有《頭韻與暗喻》《敘事詩：流行詩歌》《想象：表現細節》《對句：聲音與感覺》《詩歌的節奏：感知形式》《諷刺：痛苦的笑者》《機智：從未如此表達》《風格：個人特征》《省略：將詞語交給風》《想象：詩人的聯想》等文章。
　　通過《美國文學》一書中Features（特輯）部分的“美國語言”“主要資源”“跨學科”“美洲文學”等內容，我們也可以明顯看出編者的“突出文化”的價值取向。其中“跨學科”這一內容更是文化意味十足，包括《文學和歷史：關于囚禁制度的敘事文學》《文學和科學：本杰明·班納克》《文學和政治：易洛魁人》《文學和民間故事：著迷的睡眠》《文學和社會：走向烏托邦》《文學和時尚文化：愛倫·坡》等文章。“美國語言”中包括的《“革命的”英語》《諾亞方舟——韋伯斯特詞曲》《詞匯增長期》《美國方言》《美國俚語》《委婉》《高科技的影響》等7篇文章，歷史和文化氣息都非常濃厚。《英國文學》一書中“英語介紹”里的《古英語——英語的起源》《中古語——過渡中的語言》《當代英語的產生》《莎士比亞的語言》等9篇文章，可以增加學生對英國語言和文化的了解，也充滿了濃厚的文化氣息。
　　《世界文學》的“跨學科”中，《社會研究：研究戰爭的結果》《心理學：俄狄浦斯情結》《音樂：一千零一夜組曲》《植物學：棕櫚樹》《地理：萊茵》《自然科學：郊狼》等文章，則反映了編者廣闊的文化視野和語文教材觀。
　　《世界文學》一書中“媒體鏈接”里，《網站：卡姆蘇工程》（介紹非洲語的一種字典）《雜志文章：歐洲第一家庭——巴斯克斯家庭》《視頻解說詞：塞納河上的印象派》《電視解說詞：發送煙信號》等文章都能反映出編者重視文化的教材觀。
　　五、資料翔實
　　3本“美國版”教材都附有大量的Index（索引），并附有“鳴謝”“圖片致謝”“技能索引”“文藝索引”“作者與篇名索引”等內容，因此教材的資料性和工具性很強，學生使用起來非常方便。
　　《美國文學》和《英國文學》兩書后還有完全相同的“資料中心”這一內容。它具體包括了4個方面的內容：一是《文學名詞手冊》（包括了127個常見文學名詞的比較詳細的解釋）；二是《交際手冊》；三是《語言手冊》；四是《總詞匯表》。其中《交際手冊》又包括了“主動閱讀策略”“學習策略”“研究策略”“評估與引用資料”“終生寫作”“回答論述題”6個部分的內容。這6個部分又分別包括許多具體的子內容，如“主動閱讀策略”包括了“閱讀前與目標制定”“主動閱讀”“對付難懂的文本”“確保你理解文本”等4方面內容。“學習的策略”中又包括“使用字典”“使用同義詞典”“使用學習向導”“弄清錯誤推論”等4方面內容。“終生寫作”部分則包括了“寫作辦公備忘錄”“寫作有效的商務信函”“撰寫個人履歷”“大學入學申請”“校對”等內容。《語言手冊》包括了“語法成分”“使用動詞”“使用代詞”“使用修飾語”“短語”“從句”“句子結構”“句子風格”“大寫”“標點”“拼寫”“詞語用法詞典”等內容，同樣突出了知識短文的實用性。
　　筆者的感覺是，“美國版”教材的知識短文（含索引）資料翔實，實用性強，學生完全可以根據自己的需要來選擇相關內容學習。教材的這種安排既方便了學生，也方便了教師。
　　綜上所述，“美國版”教材中的知識短文數量巨大，貼近生活，緊扣了學生語文學習的重點，突出了語文教材的文化性、知識性、系統性、資料性、實用性。這些方面都值得我們的教材編者學習借鑒。

語文教學通訊太原58～59G31中學語文教與學（高中讀本）石峰/張學軍20082008
石峰，張學軍，四川成都七中。(610000)
作者：語文教學通訊太原58～59G31中學語文教與學（高中讀本）石峰/張學軍20082008

網載 2013-09-10 21:59:23

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