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一堂新生代名師上的《愚公移山》課，在師生的“多元解讀”下，愚公的形象被徹底顛覆——成了自私、毒辣甚至會用苦肉計來感動上蒼的“害群之馬”。如今的語文教學究竟出了什么問題？

今天，由語文出版社主辦的真語文系列活動“第七期全國語文名師成長大講堂”在嘉定一中舉行，與會專家直陳，標新立異、別出心裁和深挖立意，把語文課弄得面目全非、慘不忍睹。

語文教學要“創新”，更要“守真”，莫荒腔走板。

語文教學愈來愈華麗、變味、失真

“現在各行各業專家泛濫，語文教育界是重災區之一。”談及語文教學的問題，84歲高齡的著名語文特級教師錢夢龍首先向“專家”“開炮”。在他看來，語文教學其實很樸素，很簡單，語文教學的道理其實也并不太復雜，可是經過專家們一次次“有深度”的“理論挖掘”，終于變得逐漸華麗起來，復雜起來，“深刻”起來，逐漸愈走愈遠，以致使人忘記了它樸素平實的本來面貌。

錢夢龍以某位“新生代”名師執教的《愚公移山》為例，“看完課堂實錄后，我大吃一驚，除了佩服這位老師的智慧之外，我突然發現自己不會教語文了。”錢夢龍說，對于寓言故事本身，這位名師和學生在課堂上提出諸多假設和質疑，如“愚公把山移到了朔東和雍南，其實，山阻礙人的出路這個問題并沒有得到根本解決！”、“如果萬一愚公的子孫不愿意移山了呢，亦或是你能保證子子孫孫都是男的嗎？萬一不小心生了個女兒，然后就斷子絕孫了。”……該老師還在課堂上播放了采訪兩位外國人的錄音，有外國人評價說，“這是一個愚蠢老人的故事，他有一個荒謬愚蠢的想法——移山。如果在西方，我們不會想到移山，我們會繞道而行。”

錢夢龍坦陳，不少老師正是觀摩了這樣的示范教學后，在嘆為觀止的同時發現自己不會上語文課。“這堂課上得眼花繚亂，可是這只是一個寓言啊，又不是真實的事情。”錢夢龍說，這位名師的語文課探討虛構作品人物行為的合理性，顛覆了愚公的形象，而不是真正教會學生閱讀、揣摩和品味文本，探討寓意和文學性等。“人文性”過于膨脹而擠掉了語言文字的學習。這樣脫離文本的解讀偏離了語文教學的本真。

“這些年的教學實踐告訴我們，要真正提高語文教學的質量，有效地提高學生的語文素養，就必須排除種種華而不實的語文教學觀念和實踐，讓語文教學回歸本源，回復她樸素平實的本來面目。”錢夢龍說，語文教學要“創新”，更要“守真”，不能荒腔走板。

簡簡單單教語文才是真語文所追求的教學境界

配樂、圖片、PPT讓人眼花繚亂，念課文煽情過度，講思想中心時將立意無限拔高……如今的一些語文課，看起來更像是一場用力過度的表演。對此，語文出版社社長、教育部前新聞發言人王旭明將其稱之為“這是當下時髦而虛偽的語文課，真的假語文！”為此，他聯合全國14個省份32所學校提出了“真語文”宣言——“語文教學不裝、不演、不做作，慎用PPT，慎用多媒體教學設備，讓學生真正成為語文學習的主體，真讀、真說、真寫、真對話……使語文回歸本真狀態”。

對于時下語文課的“表演腔”，華東師大中文系教授周宏也深有同感。前不久，他去四川瀘州聽了些微課，教師來自各地。決賽有半數老師一開口就是“朗誦腔”，這還不是在朗讀課文時，而是在說話時。“好幾位還是高中老師，尤其有一位，那種夸張做作、聲震云天，我要是學生會笑死或嚇死！關鍵是他還不覺得自己有錯！”周宏說。

語文教學變味失真的原因究竟何在？在錢夢龍看來，撲朔迷離的課程“定性”和不可捉摸的“語文素養”、以及某些名師的“負面示范”等是導致教學失真的主要原因。在他看來，中小學設置語文課的目的，簡單來說，就是激發學生讀書的興趣，教會學生怎樣讀書，在閱讀中感知祖國語言文字的魅力，學習祖國語言文字豐富的表現力，并能在讀寫聽說中正確運用祖國的語言文字。“這才是語文教學的方向，它決定著語文課‘教什么’和‘怎樣教’。”

此外，他還提出，要正確界定“語文素養”，語文素養就是人在語文方面的素養，所有非語文的素養都不影響對一個人的語文素養作出基本的判斷。

錢夢龍說，語文課主要做好兩件事：第一，實實在在地教會學生閱讀、寫作和聽說，培養他們對祖國語言文字的感情和正確理解，以及運用祖國語言文字的能力，進而提高語文素養。第二，使學生在閱讀過程中受到語言文字所蘊含的思想人文內容的熏陶感染，使語文教學真正發揮其潤物無聲、潛移默化的教育功能，引導學生直接與作者對話、交談。

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文匯教育 2015-08-23 08:56:26