>>>  民初教育及人才培養  >>>

簡體     傳統

---

　　（杭州師范學院附屬中學　胡月春）
　　新編高中英語教材編排合理，符合學生學習語言的規律，其中的閱讀課文，更是對提高學生閱讀能力起著舉足輕重的作用。為此，本人對如何利用這套新教材搞好閱讀教學，提高學生的閱讀技能進行了一番探索。要搞好閱讀教學，首先要上好閱讀課。為了使學生能通過閱讀在較短時間內盡快抓住要點，理解文章內涵，我采取了以下一些做法：
　　1.歸納法。高中學生已初步具有對所學內容進行分析與綜合的能力，能按問題對所學內容進行分類，重新組織，使所學知識整體化與系統化。我在指導學生限時閱讀并獲得初步理解后，要求學生歸納段落大意(general ideas)或找主題句(topic sentence)，這有助于學生對文章的全面與深層的理解。如高一上冊Lesson 2是一封信，略讀時發現信息點太多，無從著手。但通過提問可歸納如下幾點：(1)on the farm;(2)inthe garden;(3)an evening party at weekend;(4)time areas.學生在鞏固步驟中，如能抓住以上四點，就較容易復述或發揮。又如，Lesson 10是一篇論說文，講的是美國英語與英國英語的差別，內容比較枯燥，學生不易有整體的輪廓。但稍經誘導，學生在閱讀時就會輕而易舉地發現，每一自然段均有一個能代表全段大意的主題句，而每段的主題句合起來即全文的大意。本冊Lesson 14,lesson 15,Lesson 16均可采用此法進行教學。
　　2.圖表法。對某些篇幅較長的文章，運用此法可起到綱舉目張的作用。如Lesson 38，講課時可將表板書在黑板上（通過提問形式），學生對文章的理解就一目了然，對文章信息的掌握自然也較全面。附表如下：
　　（附圖　）
　　3.對比法。新聞報導體裁的文章，往往現實感比較強，材料比較具體，時間、地點、數字等都有明確的交待。此類文章往往有對立的詞語或數字，將對立面找出進行對比，不用解釋，學生也即清楚作者要表達的意圖。如Lesson 30文章講的是發生在美國洛杉機的二次地震，同時也提出問題“哪些地震危害較大？”請看以下對比事實：

Time:1906City:a great part of the city was destroyedBuildings:a large number of buildings in the city were burned

　　（附圖　）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1989didn't happen in the centre of the citya great many buildings weredestroyed in one part of the town

　　（附圖　）
　　4.時間順序法。教材中有些文章所介紹的風土人情、人們的習慣、愛好發展往往與所處的那個時代背景有關。此類文章可按照時間順序幫助學生加深理解，并能寓思想教育于教學之中。如Lesson 42要解決的首要問題是：What are the subjects for songs indifferentperiods?教師可按時間順序排列如下：
　　1950s:Love and money
　　1960s:society andpolitical leaders
　　1990s:the common things foreveryone
　　Today:the good old days
　　如此一排列，全文的中心問題"IS American coun-try music about modern life?"也就迎刃而解了。同時也可以看出，當今美國青年低沉的情緒與消沉的處世態度。然后教師可對比指出我們中國的當代青年所應有的積極進取、向上的人生態度。這樣就會達到寓思想教育于學科教學之中的良好效果。
　　又如：重要人物的傳記尤其可用時間順序法。如Lesson 54介紹林肯的生日時，可先將Work-book Ex.L提前，1809（出生），1818（母親死），1860（當選總統），1864（再任總統），1865（遇難）。這樣一來，文章就顯得很有條理，使學生能按此線索一下子從總體上把握全文的內容。
　　5.檢驗法。要指導學生抓住文章的要點，理解文章的內涵、吸取文章的書面信息并對文章中出現的難句及其它語言現象作些解釋與舉例說明以后，最后檢查他們的學習效果與進行發散式思維的訓練是必不可少的。（即教參中的后一個步驟——鞏固）。具體做法似可采取：(1)讓學生用所學的關鍵單詞與詞語進行造句。(2)根據各課的特點所選擇的以上四種方法之一的板書，讓學生復述課文。在實踐中，絕大多數學生都能做到簡明、扼要的進行復述。(3)教師可事先準備些是非判斷題或選擇題，讓學生用解理解題的方法在課堂上競賽搶答，看哪組答得對，答得快，特別要出些誘答性很強的干擾項，如：Why do we say AbrahamLincoln was one of thegreatest of all American Presidents?選項如下：A.He wanted to set Ne-groes free.
　　B.He became President of the U.S.twice.
　　C.He was awise,honest,kind man.
　　D.He was strongly against slavery and inall his life heworked hard to build a free state for all thepeople.從課文內容來看，顯然D項比較全面，應選D。(4)利用閱讀訓練材料與生活的感受進行發散式思維訓練。如：Can you say something more about Abraham Lincoln?一個已預先讀過十五單元閱讀訓練文章的學生會立即回答：Iwill say something about his bear.
　　又如討論"Which sport do you likebest?Why?"學生三三兩兩地會冒出"keep fit,make me healthy,play fair,think of thehonor ofour class,try to win for our team……'有些材料可以是教師加上去的，雖然學生未學過，但這些短語比較實用，教師一板書，學生就會很快抄下，興趣極高，達到了教育與教學的目的。
　　
　　
　　
教學月刊：中學文科版杭州86-87G38中學外語及其他各科教學胡月春19961996 作者：教學月刊：中學文科版杭州86-87G38中學外語及其他各科教學胡月春19961996

網載 2013-09-10 20:52:07

驗證：