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　　中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0916(2006)12-0100-03
　　隨著我國基礎教育改革的不斷深入，課程資源的開發利用這一新課題日益引起學科專家及一線教師們的重視。歷史課程資源的開發與利用，對實施學科新課程和提高歷史教學水平有極其重要的作用，它是歷史學科課程目標實現的重要保證。因此，我們應對此予以足夠的關注與思考。
　　一、對歷史課程資源的再認識
　　長期以來，我們把課程資源簡單地理解為教科書、參考書等，而忽略了其他可以開發和利用的課程資源。在課程資源的開發主體、實施空間、資源內容上還比較落后。隨著基礎教育改革的不斷推進，課程資源的重要性也日益顯現出來。人們對課程資源的內涵及作用有了新的認識，逐漸走出過去的誤區，重新審視這一問題。
　　歷史因其所具有的獨特的學科性質，擁有著極為豐富的課程資源。“就歷史課程這一專門的課程來講，歷史課程資源是指有利于歷史課程目標實現的各種因素的總和，這其中既包括物質的，也包括人力的；既包括校內的，也包括校外的；既包括傳統的教科書、圖書資料，也包括現代的網絡、科技成果”[1]175。因此，課程資源在當前被賦予了前所未有的廣闊涵義。歷史教科書是歷史教育資源的核心部分，是主要的且不是唯一的課程資源，由于歷史學科的獨特性，可以說歷史資源無處不在、無時不有。歷史教材、學校圖書館、鄉土史教材和社區歷史課程資源、歷史音像資料、歷史遺跡和各類博物館和紀念館、信息技術和網絡技術等，均屬于物化的歷史課程資源。隨著基礎教育改革的推進，一種特殊的課程資源開始被重視和采用，它是一種人力的課程資源，就歷史學科而言，他就是歷史教師。“教學實踐證明，教師不僅僅是最重要的課程資源的利用者，更是最重要的課程資源。教師不僅決定了課程資源的鑒別、開發、積累和利用，是課程資源主要的載體，而且它本身就是課程實施的首要的基本資源。”[1]179
　　學生是學習的主體。我們在教學中也不能忽略學生在學習中利用課程資源的積極性和創造性，引導、鼓勵學生走出去，體驗生活、走訪、調查和利用先進的信息技術和網絡技術獲取歷史學習資源，不局限于課堂、局限于學校，而是朝著更大的空間去發展，增強自己的聰明才智和實踐能力。當前，一個重要的問題就是加強對課程資源問題的理論研究與實踐探索，澄清課程資源的概念，強化課程資源意識，提高對課程資源的認識水平，從實際出發，因地制宜地開發和利用課程資源。只有一線教師真正參與到課程資源開發和利用之中，我們的歷史教學水平才能迅速而有效地得到提高。
　　二、運用鄉土史教材的作用
　　最近，我區地方課程教材《內蒙古歷史》經中小學教材審定委員會審定通過，由內蒙古教育出版社出版。這對我區充分開發利用鄉土教材有著深遠的現實意義。
　　1.在歷史教學中運用鄉土史教材，有助于學生加深理解統編教材內容，也可以說是理性認識的感性化。歷史是遙遠的過去，既不能“重演”，又無法實驗，但是可以通過教師的生動形象的語言、直觀教具及現代化教學手段展現。還可以采用由近及遠的方法來講一些發生在學生周圍、本鄉本土的歷史。這樣，可以幫助學生更深刻地理解全國統編教材，掌握其內容。如：中國歷史七年級上冊第一課“祖國境內的遠古居民”時，呼和浩特地區的教師可以將1973年發現的位于呼和浩特東郊的舊石器時代遺址——大窯文化遺址的相關內容進行穿插講解，或帶領學生實地考察，使教學由內容抽象化變為具體化，加深學生對舊石器時代（早、中、晚期）文化的理解，提高歷史的真實性和可信度。鄉土史的教學不僅可以起到補充和具體化的作用，而且也可以將統編教材的某些內容，從比較遙遠、陌生、抽象的史實，變成學生熟悉的、能看到、摸到的活生生的史實，這就做到了理性認識的感性化。學生不僅學到全國性的歷史知識也學到了地方性的歷史知識，豐富了課堂教學的內容，有利于實現課程目標。
　　2.鄉土教材在中學歷史教學中的運用，有助于提高學生學習歷史的興趣。興趣是從事某種活動的心理傾向，帶有強烈的情緒色彩，學習興趣是學習需要的表現形式，所謂求知欲、好奇心、愛好就是興趣的具體體現。如果教科書編得內容豐富多彩，教師講得生動有趣，學生就很容易喜歡上歷史課。一般人談論起家鄉的情況時，都有親切感，學生也不例外。他們對家鄉有著深厚的感情，都想知道他們的先輩們在這塊土地上是怎樣勞動、生活和斗爭的。因此，講述本地區的歷史，可以縮短歷史與學生的距離，消除他們對歷史的遙遠感，并能引起他們學習歷史的興趣。呼和浩特地區的教師講到中國古代歷史時，不妨穿插講一些鄉土歷史。如：趙國在此設立云中郡（托克托縣古城鄉），北魏在此建立盛樂城（和林格爾縣土城子村北）。16世紀30年代，阿拉坦汗率土默特部駐牧于此，這一帶便有了土默川的稱呼等。凡是講到這些親近、具體的歷史內容時，學生會有一種似曾相識的感覺，使其把了解本地區的歷史與理解祖國歷史聯系起來，從而對歷史產生濃厚學習興趣。
　　3.運用鄉土史教材，有助于培養學生的愛國主義思想和高貴品質。鄉土教材是進行愛國主義教育的主要途徑。當一個人真正認識、熟悉、熱愛自己的家鄉時，就會激發起熱愛家鄉熱愛祖國的深厚感情。因此，愛家鄉是愛祖國的起點，愛祖國的情感是從愛家鄉的情感中萌發并得以升華的結果。所以，鄉土史是進行愛國主義教育的生動教材。在歷史教學中，結合教學內容向學生講一些內蒙古地區人民革命斗爭歷程，介紹老一輩革命家在本地區的革命活動及本地區英雄烈士的業績，如大青山抗日斗爭史，內蒙古人民爭取解放的革命戰爭史，特別是烏蘭夫、高鳳英、奎辟、吉雅泰等重要人物的生平事跡，可以使學生從家鄉革命歷史中，學習和發揚人民革命斗爭的光榮傳統。因為“教育的意義，實質上就在于使崇高的思想成為個人的志向和理想，因為這種志向和理解在使人充滿崇高精神的同時，又能展現出他自身的美”[2]295。
　　4.利用鄉土史教材有利于培養和提高學生觀察、認識家鄉的歷史和現實問題的能力。在鄉土史教學中，首先應注意引導學生以探索者的眼光去觀察、發現和提出問題，思考家鄉在歷史上的地位、發展的優勢與局限、歷史上的興衰及教訓、重大歷史事件和重要人物的評價等重要問題。另外，還要通過對鄉土史的具體分析，認識分析問題的方法，掌握歷史思維能力。
　　三、在歷史教學中運用鄉土史教材的途徑
　　鄉土史教材是為滿足鄉土教學需要和實現歷史課程目標而編寫的教材，因而只有適用才會有生命力，只有使用才能體現它的價值。在使用方式上，鄉土史教學安排在初一、初二的四個學期中進行，可選擇集中教學與分散教學相結合；課堂教學與課外教學相結合和教師講授與學生自學相結合。在歷史教學中如何運用鄉土史教學，教師起著關鍵性作用。因為教師是課程和教學的實施者同時也是開發者，所以教師結合自己教學活動的實際情況和教學目標，因地制宜地選擇和探索其途徑是非常重要的。
　　1.結合中國歷史教學穿插講述，或指導學生閱讀鄉土史教材中的相關內容，作為統編教材的補充，運用于課堂教學之中。如果教學內容中的重要歷史事件和現象是發生在本地區的，可以用地方史料加以豐富充實。如，講中國歷史七年級上冊第14課“匈奴的興起及與漢朝的和戰”一課的“昭君出塞”一目時，教師可以根據呼和浩特地區的鄉土史料，把昭君墓這一古跡介紹給學生。如果講授的重要歷史事件和現象，其影響波及到了本地區，這時也可以補充本地區的一些情況，以便使學生認識到這些重要的歷史事件和現象的規模和影響。例如“五卅”運動，主要是在上海進行的。內蒙古的教師可以在敘述了“五卅”運動總的情況后，簡要介紹一些當時呼和浩特席力圖召大院召開的各族各界群眾大會，聲援“五卅”運動并進行了罷課、募捐及示威游行的情況，來說明內蒙古人民同全國人民一道，掀起了轟轟烈烈的革命斗爭高潮。對于那些統編教材中有但內容比較簡單的內容，完全可以用鄉土史進行適當補充。如講到明朝的歷史時，會講到俺答汗。這時，呼和浩特地區的教師應對俺答汗及三娘子有關事跡作補充介紹，讓學生對呼和浩特市的興起和歷史沿革有比較詳細的了解。
　　2.結合鄉土史編寫內容及本地紀念活動，進行歷史專題講座。根據集中教學需要每學期可安排2課時進行鄉土史教學。可分為古代、近代和現代部分進行概述講座；或從政治、經濟、文化方面進行專題講座；還可以結合本地區紀念活動搞專題講座等。如組織有關烏蘭夫、高鳳英等老一輩革命家豐功偉績的專題報告會或故事會、自治區成立周年活動等。無論選擇何種形式都要突出地方歷史的特色和思想性、適用性。
　　3.結合歷史教材的新特點，課堂活動與課后活動和探究巧妙設計活動內容及探究形式。把過去第二課堂的內容進一步深化，使學生展現的思維空間、實踐空間更寬闊一些，便于操作，真正有助于培養學生的能力。
　　4.現代信息技術在鄉土史教學中的運用。隨著社會與科學技術的進步，在教學中運用現代化教學手段，已成為教學改革與發展的必然，運用現代媒體進行鄉土史教學非常必要的。教師通過鄉土歷史多媒體課件的制作進行教學，這樣可以在有限的時間內大大提高整體的優效性。可以處理好歷史教學中很多難以解決的問題，尤其是有利于在鄉土史教學中創設歷史情境，提供豐富的歷史學習材料，促進學生歷史思維的發展，加強歷史學科的研究性學習活動與探究的實踐能力。
　　另外，還可以組織學生運用信息技術進行學習活動。如網上閱讀、網上搜索、網上討論、網上展示等方式掌握更多的歷史信息，并且啟發和引導學生制作有關鄉土史方面的網頁，鼓勵學生運用信息技術的積極性，激發他們的創新意識。
　　總之，歷史課程資源的開發與利用是推進新課改，提高歷史教學質量，實施“以人為本”的教育理念的重要舉措，這不僅是學科課程專家的任務，更是每位一線歷史教師責無旁貸的任務。我們教師要有意識、有目的地在歷史教學中運用鄉土史教材和其他課程資源，迅速而有效地提高歷史教學水平。
　　收稿日期：2006-10-10
內蒙古師范大學學報：教科版呼和浩特100～102G32中學歷史、地理教與學李斯琴20072007
歷史課程資源/鄉土教材/運用
隨著我國基礎教育改革進程的不斷推進，人們對課程資源的開發利用有了新的認識和探索。本文以呼和浩特地區為例，論述了在歷史教學中運用鄉土史教材的作用及途徑，旨在對一線教師實施鄉土教材提供一定的參考，推進我區歷史課程資源的開發和利用。
作者：內蒙古師范大學學報：教科版呼和浩特100～102G32中學歷史、地理教與學李斯琴20072007
歷史課程資源/鄉土教材/運用

網載 2013-09-10 20:50:30

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