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　　導入是英語教學過程中最基本的也是非常重要的一步。一堂課如果導入得當，就能直接吸引學生，引起學生的注意，從而極大地調動學生學習的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，提高課堂效率。因此，我們應運用各種導入手段，激發學生學習的興趣，使學生能主動參與教學過程。
　　　　一、以學生為中心，用他們的言談、表演等作為導入
　　學生好表演、欲成功、易滿足，把學生的自由式談話、演講、表演等作為課堂教學的導入，滿足學生的表演欲和成就感。
　　1.自由談話式。教師可讓學生進行倆倆對話或由值日班長提出話題，各自自由發表看法，也可分組匯報，內容可以是天氣、日期、學生的日常活動、新聞話題、社會熱點，或是學生感興趣的話題，如奧運會、足球賽等。教師可利用學生所講的內容，適時地引入主題。
　　2.演講。教師讓一位學生上臺演講一二分鐘，演講的內容可根據演講者的各自差異進行安排。如成績滯后的學生可進行課文復述，程度中等的可進行與將要學的主題或與課文相關的內容作演講。如在上高中二冊（上）第93單元34課(Earth,Air and Water)時，讓學生準備以pollution為主題演講。教師一定要作好充分的安排，確定有關人員及演講的主題，既鍛煉了學生的演講能力，同時又可作為一節課的導入。
　　3.表演。新編高中英語教材中許多內容都可以編成課本劇。如在上高中一冊（下）第十八單元70課(The necklace)、高中二冊（上）第十單元38課(At the shop)、高中三冊（上）第十一單元42課(The Merchant of Venice)等。教師事先通過成績好的學生進行改寫成簡單易懂的劇本，再由學生進行簡單的排練，在上課時進行表演導入，既訓練了學生的語言表達能力，又滿足了學生的表演欲，使班上的學生在不知不覺中陶醉于英語學習之中。
　　　　二、以教師的提問為主線，通過師生問答導入教學過程
　　教師在教學過程中起著主導的作用，他可以進行提問，使用問題導入法；也可以通過復習，以舊帶新進行導入；對課文題目進行討論，直接破題導入。
　　1.問題導入法。隨著學生學習習慣的養成，教師可以單刀直入，直接提出問題，設置懸念，使學生迅速進入課文的討論中。如在上高中二冊（上）第12單元46課(Escape from the Zoo)時，教師可設計以下的問題：
　　T:What's kept in the zoo?
　　Ss:All kinds of birds,tigers,lions,and elephants…
　　T:If a lion escapes from the zoo,what will happen?
　　Ss:It'll run away…
　　It'll hurt the people…
　　It'll be killed.
　　2.以舊帶新進行導入。教師進行“連珠炮似的提問”(Question bombardment)、“突如其來的提問”(Brainstorming)，來喚起學生對已學知識的回憶，達到溫故而知新的目的。如在上高中二冊（上）第11單元42課(The hurricane)時，可以從高中一冊（上）第7單元26課(Earthquake)入手。
　　3.破題導入。對于學生所熟悉的東西，教師往往可以直接破題而入，收到較好的效果。如高中一冊（上）第10單元38課(The Olympic Games)時，教師可以直接對題目進行導入：
　　T:What are the Olympic Games?
　　Ss:They are the World sports Games that are held every four years.
　　T:Where were the Games first held?
　　Ss:In Greece.
　　　　三、充分利用各種教學媒體進行導入
　　隨著科學的進步，各種教學設施如電腦、投影儀、VCD、錄音機等相繼進入課堂，我們應充分利用這些設備進行教學導入。
　　1.直觀導入法。直觀導入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段，導入教學。它往往能直接引起學生的興趣，如在上高中一冊（上）第7單元26課(Earthquake)時，教師可事先找一些與此有關的錄像或VCD片段，通過放映，讓學生感受到地震時人們的心情及地震所造成的災難，從而更好地理解課文。又如在上高中二冊（上）第五單元18課(Charlie Chaplin)時，可直接放映由他主演的電影片段，學生往往在笑過之余，更迫切地希望了解Charlie Chaplin的有關背景知識，起到了事半功倍的成效。再如在上高中一冊（上）第三單元10課(American Englsh)時，教師可充分利用收音機和錄音機的功能，選擇性轉錄了BBC和VOA的英語節目，上課時讓學生聽，然后讓他們判斷英國英語和美國英語在發音和用詞上的區別，加深學生的感性認識。
　　2.背景知識導入法。對于一些歷史題材的課文，如在上高中一冊（上）第13單元50課(Abraham Lincoln)、高中一冊（下）第21單元82課(Ksrl Marx)、高中二冊（下）第13單元50課(Albert Einstein)、高中二冊（下）第22單元86課(A tale of Two Cities)、高中三冊（上）第1單元2課(Madame Curie)、第2單元6課(Captain Cook)、高中三冊（下）第20單元78課(Gandhi)等，教師可事先通過各種途徑（如上英特網Internet等）找到相關的材料或背景知識，把它們制成幻燈片：或以關鍵詞出現、或以時間為序、或以圖片形式展示。教師采用以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學生引入到真實的語境中去，將語言的習得與語言的應用緊密地聯系起來，既完成了教學任務又開拓了學生知識面。
　　　　四、利用插圖，通過問答、討論的形式進行導入
　　新編高中英語教材參插了各種圖片，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯系的插圖，通過對此畫的描述、問答和教師的導語，逐步引入本課的話題，讓學生適度了解話題的內容，易激發學生的學習動力，使課堂氣氛活躍；利用文中的插圖導入新課，能使其產生閱讀課文以了解信息的愿望。如高中一冊（上）第5單元18課(The Green Hills of Tangsa)的圖片，可作如下導入：
　　T:Just have alook at the picture.What can you see?
　　Ss:Two women some young trees,and many big trees on the hills…
　　T:Can you guess what nationality the women are?
　　Ss:Indian.(We can judge from their clothes.)
　　T:What are they doing?Ss:They are planting trees.
　　T:What's the use of the trees?(Have a discussion)
　　Ss:To make furniture,paper and so on.
　　To keep the soil;To keep off the noise & strong wind;To keep the balance of the nature etc.
　　T:Ok.Today we're going to read a true story that happened in Tangsa Village in north lndia.In the past people there cut down the trees and there were almost no trees left.Later a forest programme was carried out by teams of women in this village. And the village has taken on a new look.Let's go and visit the village now.
　　英語課堂教學的導入多種多樣，教師可根據不同類型、不同內容的課選擇使用不同的導入手段，其目的只有一個：激發學生學習的興趣，使學生充滿自信(reassurance)，覺得英語課好學、易學，產生興趣，減少焦慮，達到事半功倍。因此，導入一定要有較強的目的性，讓學生明確將要學什么、怎么學、為什么要學；它要具有較好的相關性，善于以舊拓新，溫故而知新；它更要具有趣味性和啟發性，能引人注目，頗有風趣，形成懸念，引人入勝，發人深思。
麗水師范專科學校學報麗水G381中學外語教與學湯世霞20032003 作者：麗水師范專科學校學報麗水G381中學外語教與學湯世霞20032003

網載 2013-09-10 20:52:28

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