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　　素質教育以提高全民族素質為宗旨，要求教育要面向全體學生，注重開發受教育者的潛能，促使受教育者德、智、體、美、勞諸方面素質生動活潑地、全面地發展。要使學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會創造，學會生活，學會健體，學會審美。這一培養跨世紀人才的重任，無疑要落在教師肩上。根據語文學科“有法”而“無定法”的特點，特別要求語文教師在教育觀念上、心理素質上及教學技能上脫胎換骨，全面更新提高，做素質教育的先行者。
　　　　一、素質教育對中學語文教師的素質要求
　　（一）心理素質要求——具備健康、完善的人格。教育教學過程首先是感化人、啟迪人的思想的過程，這就是教師的“傳道”職能。著名語文教師魏書生也強調指出，語文教學，首先是門“人學”。這就是說，必須按照素質教育的本質要求，使學生首先學會做人。如果一名語文教師連自身的心理、思想素質都不健康、不完善，何言能教育出一個品質高尚的學生？因此，語文教師應從心理上、思想上嚴格要求自己，使自身道德高尚。無論條件、環境怎樣都應愛崗敬業，培養自己高尚的情操，形成熱情、開朗、誠實、正直、樂觀、溫和、豁達的個性品質。以這種品質賦予教育教學，對學生良好思想品德的形成，無論從直接或潛在來說，都有不可估量的作用。
　　（二）文化素質要求——具備淵博的知識。教師的天職是傳授給學生知識及運用知識解決實際問題的方法，即所謂的“解惑”。語文教師不僅應具備豐厚、系統、純熟、全面的專業知識，即扎實的基本知識，而且還應積極探索、研究相鄰學科知識。蔡元培先生早在20年代就曾經提出：“習文科各門者，不可不兼習理科中的某種。”語文作為基礎學科，作為學習其他學科的工具，在教學過程中就應體現它的實用性，注意與其他學科的銜接。再則，語文的學習也不可能不借助其他學科知識，諸如歷史、地理、生物等，它們與語文密不可分。另外，語文教師還應努力學習科學知識，積極利用教育學、教育新思想、新理論指導教育實踐。總之，語文教師在為學生“解惑”之前，應先盡量做到自身“無惑”。
　　　　二、素質教育對中學語文教育教學技能的要求
　　（一）全面的審美能力。根據素質教育要“教會學生正確審美”的要求，中學語文教師應努力提高自身的藝術修養，培養自己感受美、外化美、創造美的能力。只有這樣，才能教學生從《春》中領會到春天充滿生命力的美，從《荷塘月色》中領略到靜謐美，從《聽潮》中領略海的博大美；只有這樣，才能教學生從文學作品中領略到有血有肉的人物美：保爾高尚的道德情操，孫悟空的叛逆和機智，林黛玉的多愁善感，曹操的多疑和豪氣，魯提轄的仗義和勇猛……只有這樣，才能引導學生深入“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”獨特的意境，從《蒙娜麗莎》中領會無窮盡的藝術魅力；也只有這樣，才能教學生從建筑設計中領會凝固的美，從書法作品中領略流動的線條美，從跳動的音符中領略醉人的音樂美，進而才能正確引導學生塑造美好心靈，培養高雅情趣，具備創造美好生活的能力。
　　（二）嫻熟的語言表達能力。語文，是一門研究語言的科學。作為一名語文教師，不僅普通話要標準、清晰、流利，更重要的是聲音還應具有美感，語言還應精練傳神，體現輕重緩急、抑揚頓挫，而且要能把這種美融于教學的情景中。體現在課文的范讀上，聲音要能外化成和煦的春風，炎熱的夏日，綿綿的秋雨，酷寒的冬雪；能外化成小浩波、奧楚蔑洛夫、楊白勞、黃世仁等等。總之，教師的范讀應著力體現人物的喜怒哀樂，這樣才能激發學生心中的愛情情愁。從聲音上發揮語文教師的個性優勢所取得的教學效果，有時是制作精良的范讀錄音帶無法比擬的。
　　（三）辯證地處理教材的能力。語文教材是統一的，但教育實際因時因地因人而異。這就要求語文教師因地制宜，因材施教，靈活地取舍該學的課文、該掌握的基本知識、該精講的重要語段，該精練的典型題目，甚至該補充的課外知識，做教材改革的熱心人。因此，中學語文教師應深入鉆研教材，這樣才能辯證地駕馭教材。
　　（四）積極開展教學活動的能力。葉圣陶曾說：“興趣是最好的老師。”而培養學生興趣的最佳方法是從活動中學知識，即寓教于樂。語文科得法于課內，得益于課外。因此，在強化課內教學的同時，語文教師必須活躍第二課堂，以課外活動促進課內教學，使內外緊密結合，相輔相成。特別是處在瞬息萬變的現代社會中的中學生，其思想、行為各方面也日益具有開放性的特點。他們再也不是那種什么話都很聽的“乖孩子”，他們再也不喜歡那種照本宣科的“好老師”。他們要“玩”，要“樂”，并從中學到知識。這也正符合教育心理學、生理學的根本要求。
　　（五）扎實的寫作能力。語文教師不僅要求學生寫作，還應親自“下水”作文，親身體驗選材、立意、謀篇各方面的甘苦，以便更好地指導學生寫作。在作文批改方面，語文教師的批語特別是尾批本身就應是一篇選材、立意、謀篇諸方面俱佳的美文。
　　（六）形象的演示能力。在教學過程中，語文教師應特別注意體態語言的作用。體態語言所具有的直觀、形象、生動的特點，能使學生印象深刻。如教《最后一課》時，下課鈴響后，可模仿韓麥爾先生宣布散學的語言、情態、動作宣布下課；教《魯提轄拳打鎮關西》，語文教師應表現出豪俠氣概……如此，才能使教學過程生動形象、輕松愉快。
　　（七）卓越的組織導學能力。教師的“演技”再好，也不能保證學生會演。因此，語文教師更應充分發揮教學過程中的主導作用，精心組織教學，充分調動學生的積極性，發揮其自主性，使學生當“演員”，使他們“學會求知”，做學習的主人。因此，素質教育要求語文教師更應該是不僅精于“演戲”，而且精于“導戲”的“導演”。
　　（八）不斷的創造能力。處在世紀之交，各種信息在不斷變化。作為為時代生活服務的語文，一方面應摒棄或調整一些陳舊的知識結構，另一方面更應吸納一些新的信息，不斷充實自己的知識體系。為此，語文教師應具備敏銳的洞察力，勇敢地、創造性地“拿來”一些新的信息“為我所用”。例如，引導學生從熟知的、精美的廣告詞中學修辭、學語法，使學生學得快、記得牢。因此，中學語文教師應具備巧妙的信息處理能力，要勇于開拓提高學生學習語文的興趣，使學生易于接受語文學習的新路子。
　　總之，素質教育的實施和推進，要求中學語文教師應具有緊迫感，全面更新教育教學觀念，全面提高自身素質和能力，只有這樣，才能肩負培養全面發展的跨世紀人才的重任。
中學語文園地開封G31中學語文教與學李杰20022002 作者：中學語文園地開封G31中學語文教與學李杰20022002

網載 2013-09-10 20:52:42

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