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　　科研興教、科研興校，要求中小學教師成為研究者，成為研究的主體。然而在實際操作過程中，由于中小學教師担負著大量的教學教育任務，他們對教育科研往往顯得無所適從，其結果沒有達到興教興校的目的。針對這種現象，人們對中小學教師參與教育科研的必要性和可能性提出了疑問。筆者認為，中小學教育科研不僅十分必要，而且完全可能，關鍵要解決定位問題。
　　一、中小學教育科研的主要目的在于溝通教育理論與實踐。中小學教育科研是對中小學教育實踐的科學研究和開發，是對中小學教育規律的探索和把握，其功能在于提升中小學教師的教育理念，提高中小學教師實施素質教育的水平和能力，促進中小學教育的改革和發展。中小學教育科研的目的主要在于改進教育教學實踐。教師的實踐者角色決定了他沒有必要也鮮有可能以構建系統的教育科學理論為自己的主要研究目的。中小學實際工作者開展科研與專職教育科研工作者開展的科研具有不同的性質。如果說后者的根本目的在于構建系統的教育科研理論并指導教育實踐，那么中小學教育科研的目的在于溝通教育理論與實踐。
　　二、中小學教育科研的主陣地在課堂。中小學教育科研是以中小學教育現象和規律為研究對象的。課堂是教育教學諸多熱點與難點的匯集場所，諸多教育教學思想、觀點常常在這里相互碰撞、相互促進，許多教育教學經驗和成果在這里產生，課堂是萌生、孕育、展現先進教育理念和教改實驗方案及實施的研究基地，中小學教育科研的“主陣地”理所當然在課堂。
　　三、中小學教育科研的主要任務在于解決教育教學的實際問題。由于中小學教育實踐在教育科研中所處的特殊地位及其育人角色定位，決定了中小學教育科研的主要任務在于對教育實際問題的解決。教育科學研究與自然科學研究不同，自然科學研究的對象是物（或低級動物），相對比較簡單、固定，比較容易控制條件。而教育科學研究的是人，教育的情境不可重復，教育實踐者必須不斷地面對獨特的教育情境和教育問題，創造性地解決理論無法預測的教育中的問題，也就是通過教育科研來解決教育實踐的問題。
　　四、中小學教育科研應以行動研究為主。較之理論研究者“書齋式”，“實驗室式”的研究而言，中小學教師的教育研究更多地表現為一種“行動研究”，或者稱“做中學”式的研究。行動研究與一般研究方法比較起來，有諸多適合廣大中小學教師運用的特點。①行動研究使日常工作、改革、科研同步運作。②教育研究過程與行動過程結合，注重研究者和行動者的合作。③教育行動研究要求行動者參與研究，對自己所從事的實際工作進行反思。
江西教育科研G3中小學教育肖第郁20032003 作者：江西教育科研G3中小學教育肖第郁20032003

網載 2013-09-10 20:53:01

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