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　　在語文課堂教學中能夠注意科學定向，是優化教學目標，提高語文課堂教學質量的前提。
　　　　　　一、科學定向，使課堂教學的方向成為一個可控過程
　　課堂教學是師生圍繞本節課所確定的具有明確指向性的教學目標而進行的知識的獲得、加工、輸出的動態過程。確定這種具有明確指向性的教學目標，就是定向。優化這一目標的過程，是提高課堂教學動態過程，獲得最優化教學效果的重要因素。同時，它還能反映教材本質內容的定向信息，提高學生定向思維的能力，使其思維之流始終在定向的河床中行進；可以使語文課堂教學避免盲目性、無中心或多中心，使之成為一個方向感極強的可控過程，從而使語文教學質量得以提高。
　　　　　　二、科學定向，要對教學目標進行全面、客觀而切合實際的分析
　　科學定向，關鍵是“科學”。不少語文教師教學目標的確定，往往是憑經驗或照抄參考書，所定目標往往不是年復一年的重復，就是或高或低、胸中無數。因此，像魏書生老師那樣，在語文知識樹的體系中確定教學目標，就顯得非常必要了。這是因為每一屆學生的差異性較大，其知識層面和所處時代的不同，對知識的需求亦有所不同。因此，要做到定向科學，就有必要對教學目標進行全面、客觀而又切合學生實際的分析。要通過比較、研究，明確其個性特點，從而使定向的科學性建立在科學分析之中。
　　1.全面。就語文學科而言，教學大綱就是一個系統完整的科學目標。因此，在確定教學目標時，應以大綱為綱，考慮年級、教材和課文在整個知識體系中的地位、作用。重點單元、重點課文及單元重點、課文重點，教者應胸中有數，千萬不能上課時“到什么山上唱什么歌”。
　　2.客觀。語文學科本身就具有科學性，因此，我們在確定某一教學目標時，就得遵循其內在科學性。就語文知識體系來說，一個知識點，在什么時間講授，在哪一篇課文中重點分析，講到什么程度，達到什么要求；不同內容同種文體，不同單元的知識目標怎樣定向；如何根據人的求知認識規律，確定其教學目標，應該說是一個由淺入深、循序漸進、不斷強化、加深理解的過程。因為這需要遵循知識本身的特點和人的認識特點，從認識論的角度講，應該是正確的。
　　3.切合實際。語文課堂教學的對象是活生生的個體。既然個體的差異性是明顯的，因此定向時也就不能不考慮學生的知識儲備、接受能力和自學能力。同時，語文教學面對的又是一個由個體組成的群體，所以我們定向時又要考慮到這一群體所處的經濟基礎、時代特征、文化氛圍等因素。如面對的同樣是高中學生，如果僅僅把《孔雀東南飛》的教學目標，即認識封建社會里男女婚戀不能自由，照搬來作為對現代學生進行思想政治教育的主要內容的話，這對處在當今男女婚戀自由社會中的中學生來說，是難以理喻的。如確定巴爾扎克的《守財奴》這篇小說的教學目標時，若簡單冠以認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系就未免有些太籠統了。由于商品經濟的大潮沖擊和社會主義市場經濟體制的逐步建立，如何認識人與人之間的關系，對目前的中學生來說，確實需要引導，千萬不能誤導學生認為人與人之間一談起錢，就是金錢關系。為此，我在確定本課教學目標時，除了把握小說本身的一些特點外，主要幫助學生弄清楚葛朗臺在自己的家中對金錢的占有欲表現在哪些方面？作者這樣刻畫的目的是什么？你對金錢的態度是什么？這樣既能幫助學生挖掘課文本身的豐富內涵，又能幫助學生在商品經濟大潮中樹立正確的金錢觀，盡量避免形成以前，特別是“文革”期間出現的那種偏激觀點。
　　　　　　三、科學定向，要處理好定向信息與非定向信息的關系
　　科學定向，僅僅為優化教學提供了基礎，但在整個教學過程中，教者還需不斷強化定向意識，并將其貫穿于各個教學環節中。在實際教學中，常常有些非定向的信息出現，因此，教者就需要注意處理好定向信息與非定向信息之間的關系。如果處理得好，就會使定向信息更具有張力感，使整個教學過程達到單純性與豐富性的完美結合，有時還能達到料想不到的效果。如筆者在教授莫泊桑的《項鏈》時，把“巧妙的藝術構思”作為本課教學目標之一，在討論到小說的結尾，點出項鏈是假的時，有一位同學說：“這個故事純粹是假的，哪里有這么巧的事情。”他這么一說，引起了多數學生的共鳴，學生思維的流向岔開了。如果還按原定向對這一問題不加以解決，勢必給學生造成定向單一，“攻其一點不及其余”的印象。于是我充分肯定該同學敢于發難的精神，接著又幫助學生理解小說創作中情節可以虛構，但又必須是生活的必然的道理，要求學生為本文結尾點出項鏈是假的找出合理的根據。這樣看似與定向信息無關，實際上還是有一定的討論價值，可以幫助學生理解定向信息。雖是意料之外，但也在情理之中。總之教者如果能注意在各個教學環節中處理好定向信息與非定向信息的關系，就會使學生的思維之河既有情感的波瀾，又能循著知識智慧的河床向前流淌。
　　　　　　四、科學定向應是師生雙邊活動的產物
　　既然課堂教學任務的圓滿完成需要師生的雙邊活動，那么為完成這一任務所確定的目標，也應由師生雙邊來共同完成。因此，師生雙邊活動的融洽度越高，教育教學的質量就越高。科學的定向是提高教學質量的前提，也應是師生雙邊活動的產物。基于此，近年來，筆者在確定一個單元、一篇課文、一堂課的教學目標時，注意調動學生的積極性，增強他們的參與意識和認同感。一般情況下，由學生討論確定的教學目標，若經過師生的共同努力，達到了目的，學生的積極性是可想而知的。有的學生說：上這樣的語文課，我們才領略到做學習主人的滋味。經過幾年的訓練，筆者任教的學生，基本能較好地確定單篇課文和每堂語文課的教學目標，學習積極性很高，取得的成績也是喜人的。各類競賽獲獎人數多，高考成績也超出平行班級。這些都得益于我們師生積極的雙邊活動。所以從這個意義上說，語文課堂教學中的科學定向是優化教學目標，提高語文課堂教學質量的基礎。
　　
　　
　　
語文教學通訊臨汾10～11G31中學語文教學顧中琪19981998江蘇　顧中琪 作者：語文教學通訊臨汾10～11G31中學語文教學顧中琪19981998

網載 2013-09-10 20:54:05

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