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撰文|風青楊

來源|天涯雜談

來自大西北的女孩兒，當地最有名的學霸，從初中起一路被保送，在北京最好的一所學府讀到博士后，去美國一所著名大學又拿了個博士后，昨天，雙博士后的她終于回國了。不過，這次不是衣錦還鄉，而是被兩個高壯的美國警察押解遣返了回來，沒有行李，只有一盒治療精神分裂的藥。（觀察者網）

看完此新聞后，一網友在微信中對此事的評論，從初中開始一路保送著，直到內地排名前三位的某大學。你曾經是得多優秀啊！但眼前這個沒有幾根頭發、臉色慘白、灰頭土臉的人是你嗎？你在國外究竟是經歷了什么？為什么遣返警察會給你準備精神分裂的藥啊！

無獨有偶，曾經的江蘇化學天才同小蘭一樣從小就學習好，家里也從不讓她干任何家務活，他們的任務也只有一個，學習。他們的學習經歷一樣輝煌：他獲過化學奧賽冠軍，他讀過碩士，博士，他留學美國，他“留住”美國，他是世界一知名企業的首席工程師，他年收入20萬美金……他的人生道路是一帆風順，一路高歌，他應該算是成功了吧？可是就在那一年4月，美國的他也自己結自殺了，自殺的原因，據說還是壓力過大？《中國江蘇網》2012《江蘇化學天才美國自殺曾獲斯坦福博士學位》……

大部分的中國人，根本無法理解這樣的悲劇是如何發生的。他們看上去如此優秀，簡直就是我們應試教育的寵物和佼佼者，人生的前半生是頂著榮譽和光環長大的，是大部分家長教育子女的楷模，可是榜樣為何會有這樣的下場？

其實，傳統應試教育的弊端，早在20多年前就引起了科學家的注意。我國傳統的應試教育，只是把知識灌輸給孩子，只是把知識機械地儲存在大腦里，以開發左腦的邏輯性思維為主，表面上看，孩子掌握許多知識，但弊端也十分明顯，那就是逐漸厭學，沒有想像力、創造力，久而久之，就會成為了一個名副其實的書呆子。

這種應試教育體制下培養出來的孩子，不只是缺乏創造力，還明顯地缺乏競爭力，在與世界孩子的競爭上，明顯地處于劣勢，顯示出低能兒的狀態。許多孩子都是知識上的巨人，行動上的矮子，不但難以勝任工作，還經不起一點挫折。這樣說，才不難理解，為什么一個我們認為是“天才”的女博士，僅僅38歲就被折磨成一個老太模樣，蹲了幾個月的監獄，然后被送上回國的班機，隨身只帶著一份治療精神分裂的藥物。

全國人大代表、山東省教育廳副廳長曾經說過：“應試教育的失敗者是受害者，他們或者厭學輟學，或者學業成績不良，或者心理不健康，或者身體素質不達標。令人痛心的是，在應試教育體制下，那些所謂升學道路上的成功者也是受害者，他們或者發展不全面，或者綜合素質差，或者創新能力弱……”“應試教育體制下，人人都是受害者。”

應試教育讓孩子以為，人生就是作業、分數、升學、工作、賺錢，他們總以為人生的“苦難”會有“盡頭”，這個“盡頭”通過“分數”就可實現，但是，到頭來，生活卻是“欺騙”了他們，“分數”過后并沒有“幸福”，沒有“分數”的現實，讓他們再也找不到通往“幸福”的道路，從小積聚的巨大的“壓力”他們再也無法“釋”，更無法再承受，唯一的選擇自有走上不歸路……

很多中國人百思不得其解：美國的中小學教育那么糟糕，為什么美國的大學那么牛？為什么美國無論是科技還是人文的創新，都遠遠把中國甩到后面？對此，美國林肯高中雙語系主任方帆說，中美教育最大的區別在于：美國人相信“不落后于終點”，而中國人更愿相信“不落后于起點”。

中國教育特別重視所謂的“雙基”，重在練“基本功”，不重視對學生創造力和思維能力的培養。美國的學生低分高能，中國的學生高分低能。因而世界500強企業，一般不愿意接收中國學生，在他們看來，中國教育是培養知識的奴仆，而不是在“育人”。

記得教育家葉圣陶說過：“辦教育決不類似辦工業，因為受教育的人絕對不是工業原料。”可是中國的教育就是把受教育者當工業原料的，不僅如此，還把其中許多孩子當成“工業廢料”，這是如何的世界？教育是為了把人培養成才，而應試教育是為了把人培養成書呆子，把學生培養成只會做題，只會考試的人。這樣的人要他何用，這樣的教育要它何用。

天涯觀察 2015-08-23 08:49:43