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　　當前，在初中學生的作文中，存在著一個較為普遍的現象，那就是感到無話可說、無話可寫。學生寫出來的作文，存在著兩個突出的問題：一是說空話，二是說假話。這樣的作文，直接影響學生的寫作態度，認為作文可以編造，把作文當作文字游戲，嚴重影響語文教學質量的提高，影響九年義務教育的普及。
　　問題產生的原因何在？從作文教學的實際來看，教師在作文教學中忽視寫作材料準備的指導，這是一個直接的重要原因。應當明確，在作文教學中，除了培養學生用詞造句和布局謀篇的能力以外，應當十分重視培養學生觀察事物、分析事物和積累材料的能力。觀察和積累，是作文教學中的重要基本功訓練。
　　在作文教學中，怎樣認識觀察的重要性以及如何指導觀察呢？
　　在作文教學中，指導學生觀察的重要意義在于：一是觀察可以引導學生認識周圍事物，使作文有內容可寫。學生要寫所見所聞、經歷過的事，必須對周圍的事物有所認識；而要認識周圍事物，必須從觀察入手，在觀察和分析事物過程中，使認識不斷深化，使作文有內容可寫。二是觀察可以使學生增長知識，并使知識得到鞏固和運用。這正如蘇霍姆林斯基《給教師的建議》上所說的：“從觀察中不僅可以汲取知識，而且知識在觀察中可以活躍起來，知識借助觀察而‘進入周轉’。”“教師如果善于幫助學生利用以前掌握的知識來進行一次又一次的新的觀察，他就能使學生的‘舊’知識變得愈加牢固”。三是觀察可以發展學生的智力，而發展智力是作文教學的重要要求。觀察和思考總是相伴而行，無思考的觀察是不存在的。在觀察過程中，學生總是展開想象的翅膀，從而促進思維的深化。觀察、思維、表達的結合，是作文教學的一條重要規律。此外，觀察還可以陶冶學生的思想和情趣，而深刻的思想和健康的情趣是寫好作文的根本。
　　指導學生觀察哪些內容呢？歸納起來觀察的內容主要有以下三個方面：一是觀察人。觀察人的外貌、形態和行為，由表及里，深入到洞察人的心理活動和個性特點。二是觀察社會。觀察人與人之間的相互關系，特別是要觀察社會主義社會人與人之間的團結協作、相互之間密切關心的主流關系。三是觀察自然。觀察自然環境，自然風光，壯麗山河，動物植物，以及變幻無窮的大千世界的所有一切。
　　指導學生掌握觀察的方法。觀察的方法，可以分為以下兩個主要方面：一是直接觀察的方法。指導學生直接觀察自然，觀察社會，從中了解自然與社會。在指導學生直接觀察中，要注意以下幾個方面：1.引導學生認清觀察對象的本質。這就“必須要整個的心跟事物相對，又把整個的心深入事物之中，不僅認識它的表面，而且透達它的精蘊。”（《葉圣陶語文教育論集》第445頁）這就必須排除一切成見與偏見，平心靜氣地與事物接觸，準確地反映事物的本來面貌。2.指導學生把握觀察對象的全面。指導學生觀察一定要全面，切忌以偏概全。這正如魯迅先生在《北斗雜志社問》中所說的那樣，觀察需要“留心各樣的事情，多看看，不要看到一點就寫。”3.指引學生掌握觀察對象的特征。只有把握事物的特征，才能反映事物的個性，寫出的作文才有特色。4.指導學生多方位、多角度地觀察。老舍在《多練基本功》一文中，曾以觀察燈光為例，對這一問題說得非常清楚。他說：“燈光是什么樣子，近處如何，遠處如何，雨中如何，雪后如何，都仔細觀察觀察。”二是間接觀察的方法。這主要指通過閱讀和分析，學習作者如何進行觀察的。比如《荷塘月色》課文，先是隨著作者蹤跡的移動，所寫的對象跟著變化；后是作者停立塘邊，隨著視線的轉移，從整體到部分，從葉子到花朵，從葉面到水面，從靜態到動態，對荷塘的上下里外逐一地進行細膩、逼真、形象地描寫。這正是作者觀察的過程和結果的記錄，也是作者觀察和思維、聯想的過程。在教學生領悟寓情于景、情景交融的同時，引導學生認識作者觀察的順序和觀察的方法，不僅是必要的，而且是有效的。在教學生間接觀察時，若適當引入以往的知識和經驗，在間接觀察之后，若能引向課外用類似的觀察方法進行觀察，便可謂直接觀察與間接觀察的有機結合，其效果當更為理想。
　　在作文教學中，怎樣指導學生積累呢？
　　首先，應當明確指導學生積累些什么。積累的主要內容，可以分為以下兩個方面：一是直接觀察的紀實和感受。把直接觀察到的主要內容紀實下來，以便作文時有材料可用。同時，還可對直接觀察到的對象寫些感受，其中包括直接感受和聯想，以及想象所及。二是間接觀察的心得和體會。對間接觀察到的主要內容，應當寫出心得與體會，這除了關于間接觀察到的主要內容和方法而外，還包括摘抄一些富有表現力的詞語、句子等，以便作文時應用。
　　其次，怎樣指導學生積累？指導學生積累的主要方法如下：一是記錄。積累資料要靠腦記，因為大腦是記憶的倉庫。但是光憑大腦記憶還不夠，俗話說：“好記性不如賴筆頭。”因此，在指導學生用腦記的同時，要十分重視筆記。腦記和筆記“雙管齊下”，積累的資料就會越來越多。記錄要勤快、及時，這就要求學生隨身備個小本本。這種隨時記錄的本子，可以叫記事本、隨記本、拾零簿，也可以是隨筆、心得筆記、詞匯手冊、觀察筆記，另外還可以有課堂筆記、會議記錄、日記、札記等等。過去常有人說“勤筆免忘”。一有好的資料就立即記下來，持之以恒，養成習慣，對提高作文水平意義十分重大。二是摘記。摘記只限于書面材料，而且要忠于原文。一個人不可能事事直接親身經歷，因此間接的書面材料應當是積累資料的一個十分豐富的源泉。摘記有多種方式，一種是準備摘記本，或把不同內容的資料分別摘入不同的本子，或者摘入同一本子的不同部類；另一種摘記的重要方式是制作卡片。自制的卡片大小要統一，以便分類整理。每張卡片一般只摘記一項內容，一張不夠時可再粘接一張。卡片多了，可分類夾起，或分格存放在卡片箱內。不論用摘記本或制卡片，都應做到：1.在每項內容前寫上標題，在角上注明類別。2.摘記時都應注意抓住要點，尊重原文，不可摘錯。如果在摘記中想跳脫關系不甚密切的幾句話，應當用省略號標志。3.要注明出處，即書報的名稱、頁碼或日期等，以便今后引用、參考時查對。三是寫觀察日記。實踐表明，指導學生寫觀察日記好處很多，主要是：有利于培養學生的觀察興趣，調動寫作的積極性；有利于培養學生勤于觀察、思考和良好的寫作習慣；有利于學生觀察、思維和表達能力的有機結合。至于如何指導學生寫觀察日記，一般的做法是：1.要有目的、有計劃地進行訓練。應當根據學生的年齡特點和實際水平，按照循序漸進的原則，有目的、有計劃地進行訓練。比如，在觀察對象方面，開始時指導學生觀察一些熟悉的、特點比較明顯的事物，然后逐步擴大范圍，加大難度。2.教給學生觀察事物的具體方法。比如，指導學生按一定順序觀察事物，使得思維、表達有條理；指導學生仔細看、認真聽，運用多種感官去認識事物的特點，腦子里形成具體、鮮明的形象；引導學生運用比較的方法，學會捕捉事物的特點。3.嚴格要求，持之以恒，培養學生形成良好的觀察、寫作習慣。
　　在作文教學中，指導學生觀察和積累，還應當注意以下幾個問題：
　　一是要有明確的目的性，加強計劃性，教師的指導要有飽滿的熱情，循循善誘，一抓到底。
　　二是要注意觀察的真實性，積累材料的可靠性。這就要求教師指導學生觀察時要邊觀察邊思考，把觀察、思考、聯想、想象結合起來，一定要看清楚、想明白。
　　此外，指導觀察與積累時，還應當注意細節。
　　　　　　　　　　　　　　　　（作者單位　遼寧錦州師院）
　　
　　
　　
現代中小學教育長春56-57G31中學語文教學張峻嶺/金和德19961996 作者：現代中小學教育長春56-57G31中學語文教學張峻嶺/金和德19961996

網載 2013-09-10 20:50:23

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