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　　教育科學出版社出版的《普通高小課程標準實驗教科書·英語》是根據教育部2003年4月頒布的《普通高中英語課程標準（實驗）》編寫的。
　　教育科學出版社的《普通高中課程標準實驗教科書·英語》與同類型的高中外語教材比較，具有以下一些突出的特點。
　　1.為保證教學內容符合我國國情并適合我國高中生的特點，本教材由出版社和各高校教師通力合作、自行策劃、自訂編寫計劃、自找素材、自己編寫。在此基礎上，與美國Ouachita Baptist UniversJty和Harper College等大學合作，進一步保證教材中文字質量。
　　2.教材的教學內容充分體現了思想性、科學性、基礎性、交際性、時代性、趣味性、可操作性和可選擇性。
　　思想性　單元主題的設置注重對學生思想覺悟和人文素質的提高，為學生提供政治、文學、歷史、社會、經濟、科技、文化體育等知識內容。學生在了解祖國優秀文化的同時也能了解異國文化，特別是學習他們的先進文化。例如，第一冊第1課既有孔子教育思想和我國教師節的介紹，又有世界教師節的介紹。
　　科學性　教材難度循序漸進。第一冊課文長度為350個單詞左右，之后每冊遞增大約30個單詞，至第五冊時課文長達500個單詞，至第十一冊時課文長達700個單詞，接近大學英語四級課文長度。這樣既達到了普通高中英語課程標準所要求的3500個單詞，也保證了課文所涉及的各科知識的準確性。
　　基礎性　重視對學生的語言基礎知識和語言基本技能的培養，特別是聽說讀寫譯綜合運用語言能力的訓練。鑒于初中教材已經對英語語法有初步介紹，在鞏固原有語法知識的同時，本教材將結合所學課文對重要的、實用的語法項目進行更高層次的分析和操練。
　　交際性　本教材在聽說讀寫等方面都注重學生交際能力的培養。因此，每單元都配有多種形式的聽力材料；通過討論、對話和相關練習提高學生的會話能力；通過閱讀課文、啟發式問答和完成任務的形式提高學生的理解能力和鑒賞能力。此外，每單元都設有“任務型”欄目，給學生提供學以致用的機會。
　　時代性　課文內容盡可能選取反映當代社會發展、科技進步、人文思想和日常生活的熱門話題，如奧運會、登陸月球、火星勘探、超市、環境保護、高考、家教等題材。
　　趣味性　除課文外，設有“輕松一刻”(Fun　Time)、“名詩欣賞”(Poems)、“名言摘錄” (Quotes)、“繞口令”(Tongue Twisters)，“歌曲” (Songs)等欄目。同時，根據課文內容和聽說材料的主題，配有各種插圖，圖文并茂，使學生對英語學習產生濃厚興趣。
　　可操作性　本教材的總體設計板塊清晰，各項練習目標明確，既適于課內外的使用，也適用于在個人、小組和班級的不同情況下使用。每單元都提供小型的自測材料，便于學生做形成性的評估，有利于老師和學生隨時掌握教與學的情況。
　　可選擇性　每單元都有兩篇課文及一定量的任務和練習。教師和學生可根據實際情況，選擇全部或一部分進行教學。考慮到國內普通高中起點不一、層次不齊，本教材每單元分兩個部分，便于授課教師按具體情況取合。
　　3.本教材的教學思想定位在先進的外語教學理念上。
　　任務型學習　每單元要求學生個人或集體完成與實際生活相關的任務。在此過程中掌握英語的聽說讀寫譯技能，體現當代認知科學，讓學生在親身感受和體驗中掌握語言技能。
　　自主式學習　鼓勵學生自行安排學習計劃、發現問題和解決問題、自我評估、提高自我調控的能力。例如讓學生逐步學會預習課文、掌握單詞、選擇感興趣的學習內容、歸納總結學習收獲，實現教學要求。
　　討論式學習　本教材突出讓學生積極參與教學活動。通過預習和討論，熟悉與課文有關的基本知識，然后對課文進行討論式學習以加深理解。在老師與學生、學生與學生、學生與課本、學生與多媒體教學設備互動的基礎上，使聽說讀寫譯各項技能全面發展，為提高英語應用能力積累經驗。
　　多元性評價　本教材體現形成性評價和終結性評價相結合的新課標理念。每單元設有不同形式的評估欄目，包括自評、他評、師評等，促進學生語言素質的全面發展。
　　上述特點充分體現在本教材各個模塊的選題和教材編寫結構上。前者表現在各個模塊的選題能反映學生的生活和思想，從而使學習英語與培養情感、增長知識、了解社會和文化相結合，如下所示：
　　模塊1（新生入學）：結合新生入學的時間、地點和由初中生向高中生發生的身份轉變，介紹了中外教師節、學校活動、圖書館、節假日等內容，以引導學生適應新的學習生活。
　　模塊2（個人生活）：從學生個人生活談起，如用餐、興趣愛好、健康、日常活動、購物、課外活動等。
　　模塊3（人際關系）：引導學生正確建立與同學、朋友、家庭和社會成員的關系，培養自控能力，向周圍人物積極學習。
　　模塊4（了解農村）：向學生提供動植物、農作物、牲畜和大自然的知識，樹立工農業并重、城鄉結合和環境保護意識。
　　模塊5（文化生活）：學習有關美術、攝影、體育、現代奧運會、古代奧運會和不同文化的節假日等內容，培養優美情操，進行跨文化交際。
　　模塊6（如何學習）：讓同學意識到學習與人類生存發展的重要關系，通過觀察動物、孩子和本人經驗，改進學習方法和提高學習效率，并認識現代社會的網絡學習和自我評估的重要性。
　　模塊7（旅游交通）：通過本主題，幫助同學熟悉國內外著名城市和地區，以及如何使用各種交通工具。
　　模塊8（歷史地理）：激發學生熱愛祖國的文化和歷史的情感，同時也幫助學生了解有關西方文藝復興、新大陸的發現、泰坦尼克號的沉沒、人類登月等國外重大歷史事件。
　　模塊9（社會現象）：重點放在正確對待現代社會中的有關問題上，如（家庭）暴力、工作與生活的壓力、流浪者、犯罪、文化差異等。
　　模塊10（新聞熱點）：如網絡技術的發展、火星勘探、中國球星姚明、電影《哈里·波特》、非典等流行病、世貿組織、電力供應緊張等。
　　模塊11（走向未來）：結合高三最后一學期所激發的各種思考進行討論，如畢業前的有關活動、準備高考和選擇入學志愿、就業或計劃留學深造等。對于那些已被大學錄取的同學，提供了告別親友、了解未來的大學生活和勤工儉學的內容。
　　必修課（5個模塊）和選修課程系列I（6-11模塊）分別含8-9個單元。每單元授課4課時。每單元設有多個欄目，授課教師可根據實際情況對先后順序酌情調整。教學內容結構見下表
　　對表中各欄目具體說明如下。
　　Part One（第一部分）
　　LISTENING &SPEAKING（聽與說）：聽對話或短文，進行一定的聽寫和口語表達的訓練，讓學生初步熟悉與課文主題有關的內容。
　　READING（閱讀）：閱讀文章與單元主題相關，難度適中。
　　附圖
　　—Warm-up（準備練習）：
　　(1)Listening to the text（聽課文）：預聽課文熟悉語音語調，了解課文大意。
　　(2)Pre-reading Preparations（閱讀前準備）：對與課文主題有關的內容進行初步討論。
　　—Comprehension（閱讀理解）：對課文的細節內容進行學習，引導學生對文章深入理解。
　　—Discussion（討論）：對課文進行討論式學習，強調學生的參與意識。
　　—Expressions（常用表達式）：對有復用價值的詞語進行歸納和操練。
　　—Grammar（語法）：從語言運用的角度出發，引導學生在語境中了解和掌握語法。
　　—Word Study（詞匯學習）：以啟發式教育和實際分析為主，讓學生體驗歸納構詞法和語法規則，通過各種練習形式幫助學生掌握所學語言。
　　—Tasks（任務）：采用完成任務的形式培養學生實際運用語言的能力。
　　FUN TIME（輕松一刻）：本欄目的內容形式多種多樣，如兒歌(nursery rhymes)、繞口令(tongue　twisters)、格言(proverbs)、笑話(jokes)等，目的是讓學生放松，同時又可以學習鞏固語音語調、英語知識，體味文化差異，提高學習英語的興趣。
　　Part Two（第二部分）
　　FURTHER READING（附加閱讀）：文章與第一部分課文主題相同，長度大致相等。
　　—Listening to the text（聽課文）：聽錄音熟悉語音語調及內容。
　　—Reading Comprehension（閱讀理解）：設置不同形式的練習幫助理解課文。
　　DIALOGUE & ROLE-PLAY（對話和角色扮演）：從聽說入手，復習鞏固有關課文的知識和語言點。
　　TASKS（任務）：在完成任務過程中，培養實際運用語言的能力。
　　FOR YOUR ENJOYMENT（自得其樂）：本欄目精選了詩歌(poems)、名言摘錄(quotes)、歌曲 (songs)等內容，提高學生的鑒賞能力。
　　本部分的特點主要有以下幾方面。
　　(1)主題與第一部分相同，以保證有關詞匯和表述方式的復現和擴展，提高學習效果，使學生有成就感。
　　(2)教師和學生可根據實際情況自由選擇，以體現課程標準“可選擇性”的精神。
　　(3)滿足不同程度學生的需要，既保證對全體學生有統一的基本要求，也鼓勵學生自我發展。
　　(4)在學習方式上，鼓勵學生自學。Self-Assessment（自我評估）：每單元設有不同形式的評估欄目，包括自評、他評、和師評等，對學生進行形成性評估，促進學生語言素質全面發展。

基礎教育課程京39～41G381中學外語教與學胡壯麟20062006
作者：基礎教育課程京39～41G381中學外語教與學胡壯麟20062006

網載 2013-09-10 20:51:59

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