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　　（連州市連州中學 黃永強）
　　人教版新編歷史教材（九年義務教育三年制科書）已使用幾年了，由于新教材的內容和編寫方法變動較大，故至今仍有不少教師未能適應新教材的教學。應該說，新教材的操作問題，仍然是一個值得探討的問題。
　　 一、新、舊版中學歷史教材的對比
　　為了更方便理解歷史新教材的結構和特色，我們不妨先把新舊版教材進行對比。

版別              舊版教材                        新版教材項目內容份量        約１３萬字，內容較膚淺、較   約４２萬字，內容較豐富、（總字數）      空洞、單調、枯燥             較生動有趣圖畫            共１１２幅，所反映內容單調                ，涉及面窄                   共３１４幅，內容涉及面廣地圖            共３２幅                     共８４幅教材性質        封閉型（強調教而把學生置于   開拓型（把教和學結合起來                被動狀態）                   ，把學生置于主動地位）能力培養        培養能力的內容較少           通過課文、練習、插圖、提                                             示語、導言等培養學生的能                                             力思想教育        較薄弱                       注重通過弘揚民族文化和歌                                             頌先進人物等加強思想教育課前導言和課文中提問語      沒有                         多，且每課必有文獻資料        幾乎沒有                     多，不但每課必有，且內容                                             多樣化，既有史料，又有文                                             學等補充小字        沒有                         豐富表格            幾乎沒有                     較多，共２７個知識涉及面      著重于政治經濟文化等方面     不但加強了政治、經濟、文                                             化等方面內容，且大量增加                                             社會生活等方面內容注釋            少，共１７０處               多，共６７７處練習            少                           相對較多

　　左表表明，新編教材的基本內容（文字、插圖）遠遠超過了舊教材的數倍，其表現手法也遠遠優于舊教材，它不但保留了舊教材的優點，且增加了補充小字、文獻史料、表格、導言、提問語等。新編教材可以說是對舊教材動了一次“手術”，也可以說是對舊教材進行了一次“補編”。它是建國以來中學歷史教材編寫上的一次重大突破。
　　 二、新編中學歷史教材的特點
　　新編歷史教材是在舊版教材的基礎上編寫出來的。它既吸收了舊教材的優點，又增加了不少舊教材所沒有的內容（包括歷史知識和教學方法），形成了自己的獨特風格和持色。
　　１．實現了編寫方法上的多元化。新教材除具有舊教材所擁有的正文、地圖、圖畫、注釋以外，還增加了課前導言、文史資料、表格、提問語等，克服了舊教材內容枯燥、表現手法單調的缺點，注重了歷史知識的系統性、全面性、趣味性和表現手法上的多元化、開放性。
　　２．增加了大量的插圖，并且許多地方是通過插圖來反映歷史知識的連貫性。眾多的插圖補充了許多課文無法一一詳述的歷史知識。如中國貨幣發展史和中國古代兵器發展史，教材中文字內容涉及極少，它們基本上是靠各時期的歷史插圖來表現的。
　　３．注重能力教學。新編教材的能力教學不僅從課文上體現出來，更重要的是從課前導言、課文旁的提問語和文獻資料等方面明顯體現出來。
　　４．打破了舊教材難易度天下一統的舊框框。新教材除了豐富多采的插圖外，還把敘述歷史知識的課文分解為正文（大字）、補充內容（楷體字部分）、圖畫說明、注釋、表格和引文（文獻資料）等。除正文和加★號的規定學生必須掌握外，著重說明其它內容，各學校可以根據自己的情況，對學生提出各自的要求。這樣既有利于不同層次的學校教學，也有利于同一學校中不同層次的學生學習，克服了過去基礎好的學生“吃不飽”、基礎差的學生“吃不了”的現象。
　　５．重視學生的思想素質教育。新教材在第一課中就說明了學歷史的作用：培養高尚的思想品德；告訴我們做人的道理。以后的各課書中，又以歌頌祖國的悠久歷史，歌頌先進歷史人物，弘揚民族文化等為主題教育學生，這一點也是舊教材所望塵莫及的。
　　６．體現了知識的實用性。這方面的例子可隨手揀來：讀了歷代的服飾、家具、房屋等圖畫，就懂得了今天的服裝、家具、高樓大廈是怎樣由古代逐步演變而來的；看了歷代的瓷器、錢幣、兵器等內容后，在日常生活中一旦遇到類似的文物，對其朝代歸屬問題便有了大概的印象；讀了大秦景教流行中國碑、嵩岳寺塔、盧溝橋等古跡，日后有機會參觀這些地方時就會懂得其歷史由來：讀了《元雜劇角色》等，則增長了戲劇方面的知識，等等。總之，新教材與舊教材相比，它更貼近社會生活，更具實用性。
　　當然，新教材也有不足之處，主要表現在：①單元或全書后面無專題知識小結。正如上面所談的一樣，新教材的最大特點是內容豐富、插圖繁多，然而這一點也造成教材的頭緒太多，內容太散。盡管教材已注意了歷史知識的連貫性，但對于歷史知識底子極薄的學生來說，仍難以把知識有條理、完整地歸納出來，故在每單元或書后進行一些專題性的知識小結是極有必要的。②課后沒有設置“閱讀書目”一欄。新教材內容之豐富，知識面之廣，可以說是空前的，但對于五千多年的中國歷史來說，也只不過是九牛之一毛而已。許多勤奮好學而又對歷史有興趣的同學是遠遠不能滿足于這種現狀的，他們渴望能更深入地了解中國歷史，但是，卻不知看些什么書為好。從這一點上看，在課后或書后列出一些適合中學生水平、興趣的“閱讀書目”，作為教材的輔助讀物是極有用的。當然，有的人可能會考慮到學生的學習負担問題。這完全不必担心，因為輔助讀物既不用講授，也不用考核，僅提供一條線索引導學生去尋找有關書目閱讀而已，對歷史有興趣者可閱讀，無興趣者則不強求。③課后練習太少，且大多缺乏啟發性。新教材與舊教材相比，在課后練習方面已有了很大進步，但對于新教材豐富的內容來說，仍顯得很薄弱、很單調，我認為應加強兩點：一是增加題量；二是增加一些既富啟發性，又具一定趣味性的題目。
　　 三、改進中學歷史教學的方法
　　教學改革，主要是改革教師的教學方法和改革學生的學習方法的聯合體，可籠統地分解如下：
　　（附圖 ）
　　然而，在相當長的時期內，許多人都把教學改革看成是教師單方面的事，即簡單理解為是改革教師的教法。這是不全面的。應這樣理解教學改革：它不僅是教師教法的改革，也是學生學法的改革。當然，學生學習方法的改革有賴于教師的指導。
　　新編中學歷史教材已以全新的面貌出現在廣大教師面前，從教學理論的角度看，它的最大特點是把教和學有機地結合起來，打破了舊教材那種只講教而不講學的格局。隨著這種變化，過去那種教師照本宣科、學生死記硬背的舊教學方法已不能適應新教材的要求了。教師應針對新教材的特點，進行教學改革。
　　１．適應新教材，把培養能力放在首位。新編教材極重視培養學生的能力，單從課文旁邊的提問語看，培養學生分析能力的就達５１處，而培養對比能力等方面的也達到近１５處。針對這些情況，教師要深入鉆研教材，領悟教材編寫者的意圖，把培養學生的能力放在首位。（１）巧妙利用課前導言、課文插入語（既提問語），引導學生分析課文內容。（２）適當編寫一些帶有啟發性的課堂練習題，把講授與練習有機結合起來，使學生的理解能力和解決問題的能力得到充分發揮，以達到理解教材、掌握教材的目的。（３）重視電教手段。新編教材配有相應的投影片、幻燈片等，教師要充分利用這些形象化的教具進行教學。（４）用適當的時間組織一些課堂討論，通過討論解決課堂中遇到的疑難問題，鍛煉學生的綜合、分析能力，特別是用辯證唯物主義、歷史唯物主義分析問題的能力。
　　２．充分發揮插圖、文獻資料、圖表和小字（含補充小字和注釋）的作用。新編教材共有插圖（含圖畫、地圖）近４００幅，比舊教材增加近３倍。新編教材的插圖一方面形象生動地再現了歷史的某些片斷，使學生從中了解到歷史的原貌；另一方面又反映了某些歷史現象，補充了許多課文無法一一敘述的內容。因此，如何用好教材眾多的插圖，是當今歷史教師面臨的一個新問題。針對這個問題，教師應做到以下兩點：（１）要有意識地把插圖與課文內容聯系起來。（２）要詳細、生動地解釋插圖所包含的歷史內容，使學生能在觀看插圖的同時進一步理解課文的內容。
　　文獻資料、表格、補充小字是新教材特有的內容，這些內容所起的作用是多方面的，或概括課文內容（如《三國建國年表》等），或說明課文的歷史觀點（如《東漢和帝以下各帝即位年齡表》），或補充課文內容（如《鮮卑姓改為漢姓表》等），特別是補充小字，它與正文內容有連貫性，內容具體、生動、形象，對提高學生的學習興趣和擴大知識面有著很大作用。所有這些，教師在授課過程中都是不可忽視的。
　　３．注意專題化教學。新教材注重了歷史知識的全面性和前后連貫性。但是豐富的歷史內容也造成了頭緒太多的弊端，初涉史海的中學生往往不容易摸清各章之間知識的連貫性。為了便于學生弄清歷史發展的來龍去脈，教師授完全部內容（或單元）后，應注重幫助學生梳理一下知識，進行一些專題復習（或專題講座）。
　　４．課內課外相結合。第二課堂活動既可提高學生學習歷史的興趣，又可以鞏固所學知識，擴大知識面，所以，在教學之余組織學生搞一些課外活動也是極有利于歷史教學的。課外活動的項目很多，可帶學生參觀一些古跡，訪問一些革命老人，也可介紹一些歷史書籍給學生閱讀或搞一些歷史方面的展覽等。
　　５．收集歷史資料，加強教學研究。教師的教學得法與否，生動與否，取決于教師本身的素質。因此，提高教師的素質是教改成功的關鍵。在這方面教師應注意下列問題：（１）多閱讀課外歷史書籍，多積累些與課文相關的歷史知識。（２）刻苦鉆研教材、大綱、教參，掌握每課書的知識結構，形成一種適合中學生心理特點、知識水平的教學方法。
　　６．因材施教，對大綱不作要求的部分，有選擇地進行講授。不同學校學生的素質是不同的，好的學校不但要講授全部內容，必要時還要增加一些歷史內容、習題、活動等，但素質較差的學校則可對大綱不作要求的部分，有選擇地進行講授，以減輕學生負担。
　　〔黃永強 男，現年３３歲，中學一級教師，現在連州市連州中學任教。多年來一直担任高中文科班的歷史教學，１９９３年被評為廣東省“南粵優秀歷史教師”，有多篇教學論文在國家、省級刊物發表或獲獎。〕＊
　　
　　
　　
廣東教育廣州33-35G32中學歷史教學黃永強19971997 作者：廣東教育廣州33-35G32中學歷史教學黃永強19971997

網載 2013-09-10 20:52:06

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