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　　《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》在實施建議中對綜合性學習提出了要求，“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。”
　　要達到以上要求，就必須注意綜合性學習方式的多樣化問題。
　　綜合性學習方式，首先應該是各學科課程標準所倡導的自主合作探究的學習方式，在這一大前提下，才是一些具體的學習方式。而自主合作探究的學習方式，應該貫穿于包括綜合性學習的全過程之中，是對語文學科課程學習方式在實踐中的延續鞏固和發展，更加有利于學生語文素養的有效提升。
　　在綜合性學習中，所使用的方式主要包括兩大部分的學習方式，即綜合性學習過程中所需要的方式和學習結果呈現所需要的方式。
　　下面首先介紹綜合性學習過程中常用的一些學習方式。
　　一、社會調查
　　這是綜合性學習中使用較多的一種學習方式，也是學生接觸社會、參與實踐、理解認識社會的有效方式。在初中綜合性學習中，有許多內容都需要學生采用社會調查的方式進行。如《說不盡的橋》、《漫游語文世界》、《成長的煩惱》、《讓世界充滿愛》、《科海泛舟》、《金錢，共同面對的話題》、《關注我們的社區》等，都需要學生進行社會調查。之前應該對學生進行社會調查相關常識的培訓：如怎樣進行問卷設計，問卷設計如何突出調查的主問題，如何分發問卷，如何尊重被調查者，怎樣在問卷中進行敘述，怎樣大膽走進社會進行調查，調查時應該有的口語表達方式以及相關禮儀等。問卷回收后，指導學生進行統計分析得出結論……這一系列的環節，涉及到了學生的思維能力、聽說能力、表達能力，還能夠有效培養學生的科學精神及實踐能力。
　　二、人物訪談
　　讓學生與被訪問者面對面進行交談，是難度很高的即興口語交際實踐活動，也是極富有挑戰性的重要學習方式。初中的綜合性學習活動中，有很多內容都需要進行面對面的任務訪談，如《我愛我家》、《戲曲大舞臺》、《讓世界充滿愛》、《獻給母親的歌》、《到民間采風去》、《背起行囊走四方》、《腳踏一方熱土》、《關注我們的社區》等，都可以使用人物訪談的方式進行。社會調查還具有間接性，而人物訪談則要求學生加強鍛煉戰勝自我，正面對待，消除畏懼心理，大膽坦誠地進行訪問談話。在這一過程中，要作好訪談前的有關準備：受訪者的身份經歷，訪談的主要問題，訪談的時間地點約定，訪談的目的價值，訪談結果的發布方式，都應該事先告訴接受訪談的人，征得同意，才可以正式進行采訪。采訪過程中，學會尊重別人，學會圍繞主問題訪談，學會抓主要問題主要內容進行筆記或經過同意后的錄音，嘗試學會在尊重人的前提下插話等。通過人物訪談，學生與人溝通的話語能力、學會禮貌傾聽的能力、分辨大事小事的能力、即興快速思考的能力、快速記筆記的能力以及對人的認識能力，都能夠得到明顯提高。
　　三、影視欣賞
　　影視是學生接觸最多的一種傳播媒介，也是語文綜合性學習的一種重要方式。電影電視以直觀快捷豐富強烈的形、聲、光、電等輸入方式進入學生的大腦，形成強大的現代信息沖擊波，從而獲得了大多數學生的喜愛。在初中的很多綜合性學習中，都將涉及到電影電視，如《戲曲大舞臺》、《世界何時鑄劍為犁》、《探索月球奧秘》、《漫話探險》、《話說千古風流人物》、《乘著音樂的翅膀》等。在影視欣賞的學習中，學生很容易把影視欣賞當作純消遣的事情，觀看之后留不下多少印象。因此，在進行影視欣賞這種綜合性學習時，務必在觀賞之前提出具體要求，如，講述故事梗概，講述主要內容，講述同一題材的作品比較，講出自己感受最深的地方，講出影視作品最感動人的地方，講出作品的藝術特點，講出與文學作品的異同，等等。教師也可以事前進行相關影視常識的介紹，如影視語言、影視作品的章節、影視作品的修辭方法，等等。還可以在影視賞析后再介紹一些他人的評論，以提高學生的鑒賞水平。
　　四、資料查閱
　　在現代社會進行研究，資料查閱的方式是使用最頻繁的，因此，務必教育學生認真進行資料查閱的學習。在初中的綜合性學習中，就有不少的活動需要進行資料查閱，如《怎樣收集資料》、《探索月球奧秘》、《世界何時鑄劍為犁》、《戲曲大舞臺》、《黃河，母親河》、《蓮文化的魅力》、《古詩苑漫步》、《話說千古風流人物》、《我所了解的孔子和孟子》等。在綜合性專題學習中，要指導學生學會依據專題，集中力量，按照圖書資料索引去查找資料，不盲目胡亂翻檢。要指導學生學會利用不同的大中型工具書去查找，在浩如煙海的資料海洋中尋找到自己專題所需要的資料，面對眾多的資料進行真偽鑒別，尊重別人的知識產權，注明所用資料的出處，或出版社某年的第多少次出版的書，作者姓名，還需要指導學生懂得引用的方法，卡片制作的方法，等等。在資料查找的過程中，要始終注意分類編號，否則使用中會出現極大的不方便，嚴重的還根本沒有辦法使用。此外，還要告訴學生，不要滿足于查找兩種資料，要在時間許可的范圍內盡量多查找一些權威的資料，不同觀點的資料，等等，這樣才能夠形成相對客觀科學的研究結論。
　　報刊探尋也是資料查尋的一種方式，要注意及時性、簡短性、新穎性。由于報紙出版的周期短，頻率高，信息及時，因此，在收集資料時，也需要注意報刊方面的資料收集。需要注意的是報刊本身有不少的欄目，這些欄目就是一種分類。要借此培養起學生的分類意識，進行素材整理的意識，對材料與主題的關系分量進行掂量的能力，以及客觀科學的治學態度。
　　五、感悟體驗
　　新的語文課程改革中所要求的情感態度價值觀的發展問題，在綜合性學習中也有充分體現，特別是一些情感體驗的主題內容的時候，如《感受自然》、《我愛我家》、《成長的煩惱》、《獻給母親的歌》、《讓世界充滿愛》、《背起行囊走四方》、《微笑著面對生活》、《乘著音樂的翅膀》等等。這些內容的綜合性學習，要指導學生進行換位思考與換位體驗，設身處地地去感受當事者的感受與感情變化。站在自然的角度去體會人類對自然的態度，站在母親的角度去品味生活的艱辛，站在旅行者的角度去研究各地的民風民俗以及自然景觀。感悟體驗最容易虛空和懸浮，因此，教師在活動前務必提出具體的建議，把感悟體驗的對象與過程，盡可能分解得具體可感和細致可把握，尤其是情感方面的分辨與提醒，都是非常重要的。
　　綜合性學習過程多樣，花費的時間也比較多，其學習的結果往往也異彩紛呈。如果我們只注意綜合性學習的過程，而忽略了學生學習結果的展示，學生綜合性學習的積極性是很容易減退的，而學習的問題也難以暴露，學習的能力也容易弱化。因此，與其他內容的學習相比，綜合性學習結果的呈現，即結果的表達方式，就顯得尤為重要。因此，結果展示的過程，也是綜合性學習方式的一種必不可少的重要繼續。
　　下面，就介紹學生在綜合性學習過程后將成果展示出來所常常需要的幾種方式。
　　一、報告陳述
　　報告陳述是綜合性學習結果呈現的最常見也是最主要的形式。凡是進行了社會調查或任務訪談或資料查尋的，都可以采用報告的形式將結果或結論陳述出來。面對一大堆材料，如何形成報告，就需要進行指導。如圍繞主題，分門別類進行材料的整理分析，得出不同類別的問題結論，然后從中提煉出整個報告的核心內容或最主要的觀點。如果內容比較多規模比較大，可以采用一人負責一部分或幾部分最后合成的方式。要注意報告撰寫的格式指導，注意行文的語氣盡量客觀中立，不帶感情色彩。報告要實事求是，明確自己報告的對象范圍，特別指出對象范圍要具體準確，報告的質量才容易提高。還要指出報告的材料引用要不怕麻煩，要具體清楚。當然，作為報告，觀點明確非常重要，通過研究，自己贊成或反對，應該有明確的態度。如果小組內不能達成統一觀點，也需要明確提出對某一問題的不同看法。通過以上報告細節的指導與訓練，以此培養學生嚴密的邏輯思維能力和務實的語言表達風格，以及培養嚴謹的治學態度和實事求是的科學精神。
　　二、作品呈現
　　除報告陳述外，學生通過自己的作品來呈現綜合性學習的成果，也是一種常見的方式。作品呈現包括感受自然的攝影作品，民間采風的音樂作品，寫生素描作品繪畫作品等，這些作品在課程改革中，是值得肯定的，它們也包含了學生綜合性學習中的情感態度價值觀的體驗與認同，教師應該肯定并注意將其逐步轉化為文字作品。當然，在語文綜合性學習中，學生學習結果的作品呈現方式最多的是通訊、報道、散文、隨筆、游記等體現語文特征的作品。這實際上就是學生參與綜合性學習之后，將自己的經歷、情感變化、思想認識過程記敘抒發闡述出來，把自己的真情實感寫下來，這就成了應用文、記敘文、抒情文和議論文等。通過實踐洗禮，學生有了切身感受與體驗，傳統意義上的作文就很好地解決了有米下鍋的問題。我們的作文教學，就貼近了學生生活，徹底擯棄了無病呻吟的陋習。指導學生破除過去的寫作神圣崇高的觀念，堅持實話實說，堅持說真話實話心里話，在此基礎上，再相機指導和培養圍繞中心、突出重點等。把綜合性學習結果的作品呈現與寫作結合起來，事半功倍，一箭雙雕，學生寫作的很多健康意識和學習方式學習習慣都能夠得到很好的發展。
　　三、模仿表演
　　模仿表演是情感體驗情景再現的最好方式。《戲曲大舞臺》、《成長的煩惱》、《古詩苑漫步》、《走進小說天地》等許多活動，都可以有選擇地通過模仿表演來表達學生對該內容的學習了解程度。模仿表演前教師應該進行表演指導，指導學生熟悉表演的對象，認真深入角色去體味人物的思想感情，準確把握表演的分寸火候。要注意模仿表演的主題集中，內容精煉，篇幅短小，適合課堂三五分鐘最多十來分鐘的表演。要避免無文本表演和無選擇表演，也要避免小題大做，在內容上花費精力少而在服裝道具上去花費過多精力。語文的綜合性學習只要求神似，在朗讀的基礎上進入角色去體會表達人物個性化的神態，人物的感情和性格就容易體會和表達出來了，語文的語言表達能力也就容易得到提高了。
　　四、展覽講解
　　通過綜合性學習，一些小組將學習結果包括收集到的圖片實物進行展覽，以展示其收獲，是值得充分肯定的。我們應該對學生的展覽進行指導，要求有明確的主題，圖片材料要圍繞主題進行分類，要對參展的材料圖片進行認真篩選，找出最具有代表性的圖片和材料文章來辦展覽。告訴學生，展覽與作文一樣，也需要主題鮮明中心突出條理清楚內容翔實。整個展覽最好有一個鮮明響亮的主題，用這一主題做展覽的通欄標題，各個部分有欄目名稱，也就是文章中的小標題。其次注意美術上的一些常規要求，如色調和諧，圖文搭配得當，就會相映成趣。講解，包括對展覽的講解和實物的講解，無論哪一類的講解，都需要對講解的內容非常熟悉。在此基礎上，有意識地訓練自己的口語表達的簡明連貫得體，建立起聽眾意識，讓聽眾能夠在短時間內比較輕松順當地獲得比較準確和豐富的信息內容。
　　五、演講辯論
　　不同的見聞需要交流，不同的見解需要交鋒，演講辯論自然就成了學生綜合性學習結果表達的常見方式之一。初中語文的很多主題活動，包括綜合性學習的主題活動，都可以采用演講辯論的方式進行，如《成長的煩惱》、《我也追“星”》、《走上辯論臺》、《微笑著面對生活》、《青春隨想》、《金錢，共同面對的話題》、《關注我們的社區》、《歲月如歌——我的初中生活》等。演講要求學生事前有充分的準備，有集中的主題，有與內容相吻合的飽滿情感，有聽眾意識，注意有大方的儀態，清楚的口齒，標準的普通話，演講過程中情緒的起伏和語句的停頓長短。辯論則要告訴學生既要充滿自信又要尊重對方，要學會闡明自己的觀點，要言之有據有理有序，要學會傾聽，要能夠分辨出對方說話中的矛盾與漏洞，要學會迅速歸納和抓出對方談話的要害與中心。
　　綜合性學習方式的多樣化，取決于綜合性學習內容的多樣化，取決于學習主體組合與表現的多樣化。在綜合性學習過程中和結果展現的過程中，各種學習方式不是單一孤立進行的，常常是你中有我我中有你，有時候是一種為主其他為輔，有時候是幾種方式并行不悖地使用。不同的方式在學生語文素養的提升中有不同側重的作用，但是，它們又相互作用于學生的語文素養提高。綜合性學習活動中，務必根據學習內容和學生實際，根據時間設備等條件，采用多種學習方式來進行，讓學生語文素養得到生動活潑而又豐富多樣的發展與提升。

語文教學通訊（初中刊）太原29～31G311中學語文教與學（初中讀本）唐建新20062006
唐建新，主持、撰稿，深圳市南山區教育局教研室。
作者：語文教學通訊（初中刊）太原29～31G311中學語文教與學（初中讀本）唐建新20062006

網載 2013-09-10 20:52:47

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