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　　 一．興趣教育
　　激發興趣是培養良好動機、調動學生學習積極性的關鍵。初學英語時，許多學生出于新鮮好奇，對這門課頗感興趣。此時教師若因勢利導，采取多種教學方法，如利用圖片、幻燈、實物作教具進行直觀教學，教唱英語歌曲，則可使課堂教學生動活潑，情趣盎然，教學效果顯著。
　　同時要設法對學生盡可能多地進行聽、說、讀、寫訓練。當學生驚喜地發現自己可聽明白一則英語對話或新聞、能開口和別人用英語交談、能讀懂一篇故事、甚至能用英語寫日記便函時，興趣就會不斷濃厚并持續下去。相反學生的興趣則會因學習的深入、單詞量的增大、語法的繁雜以及句型枯燥而降低甚至喪失。
　　 二、目的教育
　　經常對學生進行端正學習態度、明確學習目的的教育。只有懂得了學習的意義，學生才會從需要出發，以目的為動力，產生強烈的愿望和求知欲，從而積極主動地去學習。如果學生對學習目的、意義缺乏正確的認識，教師無論花費多大的氣力，也難以得到良好的教學效果。因此，教師應結合改革開放、向實現四個現代化邁進的奮斗目標，向學生講清掌握英語這一工具的迫切性和必要性，以提高學生學習的自覺性。
　　 三、啟發式教育
　　施教之功，貴在引導。教師應始終以學生為主要對象，精講多練，循循善誘，以舊導新，深入淺出，啟發培養學生分析解決問題的能力。如在講結果狀語時，由淺入深按下列順序講解句型并操練。
　　A)1.She is too weak to lift the rock.
　　2.She is not strong enough to lift the rock.
　　B)1.She is so weak that she can't lift the rock.
　　2.She is so weak a girl that she can't lift the rock.
　　3.She is such a weak girl that she can't lift therock.
　　A組是學生在初中已熟練掌握的不定式作結果狀語的句型，以此導入B組"so…that"和"such…that"引導的從句作結果狀語；同時要求學生自己觀察比較兩組間的異同點以及每組中各句間的異同點。在此基礎上，讓學生反復進行練習。總之，凡學生能自己去想、去做的，教師不要去代勞。只有這樣，才能真正發揮教師的主導作用，調動起學生的積極性來。
　　 四、方法教育
　　著名教育家葉圣陶先生說：“教是為了達到不需要教。”呂淑湘先生也指出：“教學，教學，就是教學生學，主要不是把現成的知識教給學生，而是把學習方法教給學生，學生就可受用一輩子。”可見教師的主導作用還在于做好學生學習的向導，使學生不僅學到知識，而且懂得如何去學。第一，要讓學生學會用比較、推斷、歸納、綜合、概括等方法去分析問題。如做閱讀理解、完形填空、短文改錯類的題，有關詞語辨析、句篇理解、邏輯推理的內容就是分析、綜合的過程。第二，讓學生學會科學地分配預習、復習時間，充分發揮眼、耳、喉、舌、腦在語言學習中的作用，掌握記憶規律和方法。如單詞教學時，教師不僅要讓學生學會音標，掌握基本的拼讀規則，還應教一些基本的構詞法知識及查字典的方法，引導學生利用前后綴、同義詞、反義詞、合成詞等知識，不斷擴充詞匯量，逐步消除記詞、拼寫的困難。
　　
　　
　　
甘肅教育蘭州70G38中學外語及其他各科教學王惠云19971997蘭州一中 王惠云 作者：甘肅教育蘭州70G38中學外語及其他各科教學王惠云19971997

網載 2013-09-10 20:52:51

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