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　　［中圖分類號］G718.5　［文獻標識碼］A　［文章編號］1671-8372(2003)01-0005-06
　　　　一、高等職業技術教育的科學定位和辦學理念
　　在當前我國高等職業技術教育快速發展的過程中，最突出的問題是要積極探索高等職業技術教育的科學定位和辦學理念，這是全部問題的核心，也是進一步加強和改善政府對高等職業技術教育工作宏觀調控需要解決的首要問題。
　　在我國，長期以來，對高等專科教育是一個層次還是一種類型，爭論是比較大的。自從我國強調要大力發展高等職業技術教育，并提出把現有的高等專科學校通過改革、改組和改制逐步調整為職業技術學院以來，高等專科教育與高等職業技術教育的關系問題就成了爭論的焦點。由于當前我國高等專科教育培養人才的主要類型是高級職業技術專門人才，而且我國高等職業技術學院當前的工作重點也是培養高等專科教育層次的高級職業技術專門人才，所以，我國政府當前是把“高職”和“高專”結合在一起抓的，稱之為“高職高專”，要求我國的高等專科學校和高等職業技術學院當前都集中主要精力把高等專科教育層次的高等職業技術專門人才培養好。這樣做比較符合我國當前的實際情況，但也容易引起人們誤解，以為高等職業技術教育和高等專科教育完全是一回事，都是一個教育層次，高等職業技術教育只能辦高等專科教育層次，高等專科教育層次只能培養高等職業技術專門人才。
　　眾所周知，高等教育是在完成高中教育基礎上實施的一種專門教育，它有兩種基本類型，一是高等科學教育，二是高等職業技術教育。高等科學教育是一個國家高等教育體系的骨干，也是一個國家高等教育水平和質量高低的主要標志，是所有國家高等教育發展的核心和重點，目標是培養社會所要求的高級科學專門人才，側重研究和設計，也熟悉制造工藝、施工、管理和服務的應用技術和職業技能。高等職業技術教育則是與高等科學教育性質不同的另外一種類型的高等教育，目標是培養生產、建設、管理和服務第一線實際需要的高級職業技術專門人才，側重制造工藝、施工、管理和服務方面的應用技術和職業技能，也懂得研究和設計。這兩種教育類型和兩種類型人才都是社會所需要的。
　　由此可見，在高等教育體系中，高等專科教育是一個教育層次，而高等職業技術教育是一種教育類型，屬于不同的范疇，不能混淆。在高等教育的縱向結構中，高等專科教育是比高等本科教育低的一個教育層次，覆蓋所有學習年限為2-3年的短期高等學歷教育，其中包括專科層次的高等職業技術教育。而高等職業技術教育則是高等教育橫向結構中與高等科學教育并行的但性質不同的另一種教育類型，它應當是多層次的，包括專科、本科、研究生教育等所有層次的學歷教育以及從幾個月到一年左右的高中后短期高等職業技術培訓和大學后繼續教育，而且從長遠看，從本質看，作為一種教育類型，高等職業技術教育也應當與高等科學教育一樣在專科起步的基礎上逐步辦成以本科為主體。這就是高等職業技術教育的科學定位，是由教育發展的客觀規律決定的。
　　在初步明確高等職業技術教育科學定位的基礎上，在高等職業技術教育的辦學中需要確立以下幾個重要理念：
　　　　1.職業本位
　　如上所述，高等教育有兩種基本類型，一是高等科學教育，二是高等職業技術教育。高等科學教育是以“學科本位”為其本質特征的，它有兩項基本要求，一是“以學科為基礎”，二是“注重廣泛的適應性”。高等科學教育，按其學科性質可以分為高等基礎科學教育和高等應用科學教育兩種，它們都是“以學科為基礎的”，前者以基礎科學為其主要學科基礎，后者以應用科學為其主要學科基礎，目標都是培養社會所要求的高級科學專門人才，強調畢業生要有比較系統的學科基礎和對未來工作的廣泛適應性。與高等科學教育不同的是，高等職業技術教育強調的重點不是學科的系統性，也不要求畢業生對未來工作具有廣泛的適應性，高等職業技術教育有兩個主要特征，一個是“高”，另一個是“職”。“高”，決定了它必須以一定的現代科學技術、文化和管理知識及其學科為基礎，著重進行高智力含量的職業技術教育，要求畢業生能夠掌握熟練的、高智力含量的應用技術和職業技能并具有一定的對未來職業技術變化的適應性，這是它區別于中等職業技術教育的重要特征；“職”，則決定了它主要強調應用技術和職業技能的實用性和針對性，知識及其學科基礎注重綜合性，圍繞生產、建設、管理和服務第一線職業崗位或崗位群的實際需要以必需、夠用為度，這是它區別于高等科學教育的重要特征。由此可見，從高等教育的范疇來學，“學科本位”是高等科學教育的本質特征，“職業本位”是高等職業技術教育的本質特征，這是我國高等教育兩條并行的“高速公路”，既有深刻聯系又有質的區別。確認“職業本位”是高等職業技術教育的本質特征，是我國高等職業技術教育發展與創新的根本出發點。
　　　　2.市場主導
　　高等職業技術教育的根本任務是培養生產、建設、管理和服務第一線實際需要的高級職業技術專門人才，因此，理所當然地應當把市場導向作為我國發展與創新高等職業技術教育的一種主要機制。所謂“市場主導”，最根本的就是要“面向社會需求”，把是否適應當前和今后一個時期經濟、社會發展和廣大人民群眾的實際需要作為高等職業技術教育發展、創新的根本方向和評價標準，這也是所有高等職業技術學院發展與創新的必由之路，必須堅定不移。應當遵照“面向現代化，面向世界，面向未來”的戰略思想，根據我國社會主義現代化建設的實際需要和廣大人民群眾日益增長的對接受高等教育的實際需求，適應現代科學技術和我國經濟、社會發展的水平與趨勢，堅持“規模、結構、質量、效益辯證統一”的原則，合理地確定高等職業技術教育的規模、層次和發展速度，科學地設置專業，恰當地明確不同層次和專業的培養目標、基本規格以及相應的知識、能力、素質結構，并且具體體現在教育、教學計劃之中。必須指出，“市場主導”并不是不要“宏觀調控”，二者不是對立的，而是相輔相成的。“市場主導”一是相對于“計劃主導”說的，對于高等職業技術教育來說，應當更多地發揮市場的導向作用。另外，對于高等職業技術教育來說，“市場主導”作為一種運行機制既適用于政府的宏觀調控也適用于學校的辦學活動，無論是政府還是學校，在他們做出決策時都應當“以市場為主要導向”。
　　　　3.產學結合
　　高等職業技術教育以職業為本位的本質特征和以市場為主要導向的根本特點，決定了高等職業技術教育在辦學時必須高度重視產學結合，即學校教育與工業企業的有機結合。這個結合主要表現在以下幾個方面：學校教育必須堅持為經濟和社會發展需要服務的方向，主要根據生產、建設、管理和服務第一線職業崗位或崗位群的需要設置專業和確定培養要求；與相關企業、行業建立緊密的合作關系，努力做到“雙向參與，優勢互補，互利互惠，共同發展”；積極建立校外實踐教學基地，使學生在校期間就能頂崗參加生產實踐活動；自覺地接受來自生產、建設、管理和服務第一線的社會監督，作為不斷改進學校教育、教學工作的重要依據。但是，必須清醒地認識到，保證高等職業技術教育質量和產學結合必須立足于學校自身，主要有兩個方面的基本要求：一要花大力氣建立一個高水平的校內職業技能培訓基地和一支高素質的“雙師型”的專業教師隊伍，使職業崗位或崗位群需要的熟練的、高智力含量的應用技術和職業技能的培訓能夠基本上立足于校內；二要在堅持以教學為主的前提下面向經濟和社會發展需要積極開展應用研究、技術開發和咨詢服務，并努力保持與工業企業的相對優勢，這才是保證高等職業技術教育質量和產學結合的基礎。那種不重視學校自身建設和提高自身水平，而把希望僅僅寄托在與相關企業、行業的合作上面，只是一種不切實際的幻想。
　　　　4.持續發展
　　可持續發展，是20世紀80年代聯合國提出的一種嶄新的社會發展觀，其基本涵義是堅持人與自然的和諧發展和規模、結構、質量、效益的辯證統一，使人類社會具有長遠的可持續發展的能力，這是社會發展的普遍規律。高等教育發展應當是這樣，高等職業技術教育發展也應當是這樣，自覺地堅持為社會的可持續發展服務和自身的可持續發展。社會需求與教育供給是一對矛盾，經濟、社會發展和人民群眾日益增長的對高等教育的需求與高等教育供給能力不足之間的矛盾是高等教育發展中的基本矛盾，因此，如何正確地認識和處理社會需求與教育供給之間的矛盾是高等教育發展永恒的主題，關鍵在于在任何時候都必須堅持規模、結構、質量和效益的辯證統一。由于社會需求與教育供給之間的矛盾十分尖銳，有的時候在教育資源比較充足的情況下，可以積極地引導教育的消費需求，適當加快教育規模的發展速度，但與此同時必須注意切實防止急功近利的傾向，始終堅持規模、結構、質量和效益的辯證統一，那種片面追求擴大規模而忽視優化結構和提高質量、效益的做法是不可取的，必須堅決、及時地加以糾正。另外，由于我國高等職業技術學院多數是地方政府舉辦的，這就決定了這些學校必須走綜合發展的道路，一所學校辦學形式要多樣化，要發揮多種功能，專業建設應當以工科、經貿為主向綜合化方向發展，辦學層次應當從專科起步逐步做到以本科為主適當辦一些研究生教育，辦學形式應當堅持以正規學歷教育為主，也可以辦一些非學歷教育。這應當是所有地方性高等職業技術學院堅持可持續發展的必由之路。
　　　　二、逐步建立具有鮮明高等職業技術教育特色的創新教育體系
　　20世紀90年代以來，人類社會已經進入了世界多極化、經濟全球化、文化多元化和信息網絡化的嶄新時代，正在從工業經濟社會逐步向知識經濟社會邁進，我國也正在高舉鄧小平理論的偉大旗幟，以“三個代表”的重要思想為指針，全面建設小康社會，開創中國特色社會主義事業新局面。時代強烈呼喚盡快調整人才結構，不僅需要大批具有全球意識、較高文化品位和較強國際競爭能力的學科型人才，也需要大批掌握熟練的、高智力含量的應用技術和職業技能并對未來職業技術變化有一定適應能力的職業型人才。在這樣新的時代背景下，我國高等職業技術教育不僅要發展還要創新。主動適應21世紀經濟、科技、綜合國力、意識形態領域的嚴峻挑戰和現代高等職業技術教育的發展趨勢，我國高等職業技術教育創新的戰略目標應當是全面貫徹新時期的教育方針，以“以人為本”的教育哲學觀為指導，堅持人文、科學、創新的統一，以職業為本位，實行通專結合，重視教學基本建設，深化教學改革，全面推進素質教育，逐步建立具有鮮明高等職業技術教育特色的創新教育體系，努力培養造就一大批生產、建設、管理和服務第一線實際需要的，德智體全面發展的，掌握熟練的、高智力含量的應用技術和職業技能并具有一定的適應未來職業技術變化能力的高素質的高級職業技術專門人才，以適應時代發展、變革的需要。
　　　　1.全面貫徹新時期的教育方針
　　我國是社會主義國家，建立具有鮮明高等職業技術教育的創新教育特色體系必須沿著社會主義辦學方向前進，關鍵是要全面貫徹新時期的教育方針，堅持教育必須為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，促進人的全面發展，把思想政治素質作為最重要的素質，以培養創新精神和實踐能力為重點，努力造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的，德智體全面發展的社會主義建設者和接班人。
　　　　2.以“以人為本”的教育哲學觀為指導
　　“職業本位”是高等職業技術教育的本質特征，這一點必須明確。但是，教育的本質是通過文化使個體社會化的活動，“以人為本”是一種教育哲學觀，在高等職業技術教育中也應當堅持，其主要內涵是：教育具有促進社會發展和促進個體發展的雙重功能，其中，作為“個體”的人的解放、發展和完善是教育活動的根本出發點；“使個體社會化”是教育活動的核心和基本要求，目標是在個性得到充分發展的基礎上使作為“個體”的人實現社會化，成為社會所要求的、理性與專業和諧發展的盡可能完善的人；教育的對象是有生命的人，人的心理、生理發展有其不以人的主觀意志為轉移的客觀規律，教育活動必須自覺地遵循；作為“個體”的人是學習和成才的主體，應當努力把他們造就成為富有主體精神和創造力的一代新人。以“以人為本”的教育哲學觀為指導，在高等職業技術教育活動中，我們不僅要高度重視應用技術和職業技能的培養，還要深化教學改革，全面推進素質教育，促進人的全面發展，把學生培養成為理性與專業和諧發展的高素質人才。
　　　　3.堅持人文、科學、創新的統一
　　人文、科學、創新的統一是現代大學教育理念的核心，在高等職業技術教育活動中也應當堅持。人文，指的是一種精神，泛指認識和處理人與自然、人與社會、人與他人和人與自己之間關系的基本態度，包括世界觀、人生觀、道德觀和價值觀，其實質是如何做人，是求善，其核心是健全的人格，其崇高理想是造福人類。創新，指的是一種創新能力，包括創新意識、綜合智能和實踐能力，鮮明的個性是形成創新能力的客觀基礎，它要求既要繼承前人又要突破陳規，不斷開拓認識的新境界，這是如何做事的精髓，其實質是求美。科學，指的是一種科學素養，是養成高尚的人文精神和開拓進取的創新能力的文化基礎，其實質是求真，其核心是追求真理，在人文、科學、創新三者中居于核心和基礎的位置。在高等職業技術教育活動中堅持人文、科學、創新的統一，人文是根本，科學是基礎，目標是使學生在高尚的人文精神和良好的科學素養的基礎上成為具有開拓進取的創新能力的一代新人，不僅會做事，而且會做人、會創新。
　　　　4.以職業為本位
　　“職業本位”是高等職業技術教育的本質特征，所以，堅持以職業為本位是建立具有鮮明高等職業技術教育特色的創新體系的核心，它有以下幾項基本要求：按照生產、建設、管理和服務第一線的職業崗位或崗位群的實際需要設置專業；要求畢業生掌握職業崗位或崗位群所需要的熟練的、高智力含量的應用技術和職業技能并具有一定的適應未來職業建設變化的能力；知識及其學科基礎注重綜合性，圍繞職業崗位或崗位群的實際需要以必需、夠用為度；側重制造工藝、施工、管理和服務方面的應用技術和職業技能，也懂得研究和設計。
　　　　5.實行通專結合
　　高等教育是在完成高中教育基礎上實施的專門教育，以培養社會所要求的高級專門人才為目標。但是，必須明確，專門教育并不就是專業教育，專門人才也不就是專業人才。在當代，在高等教育活動中應當以“以人為本”的教育哲學觀為指導，自覺地實行通識教育與專業教育的有機結合，著力培養時代所要求的具有全面綜合素質的、通專結合的高級專門人才。在這里，通識教育不僅是專業教育的基礎，也是全面提高人的綜合素質的基礎。根據這個基本原理和高等職業技術教育的特點，高等職業技術教育在堅持通識教育與專業教育的有機結合時，在通識教育中應當堅持人文、社會科學教育與現代自然科學技術教育并重，在專業教育中應當堅持理論教育與實踐教育并重。從教學計劃的學時分配來看，通識教育課程學時一般應占總學時的25%左右，專業教育課程學時一般應占總學時的75%左右，而在專業教育課程的總學時中理論教育課程學時和實踐教育課程學時一般各占50%。由此可見，建立具有鮮明高等職業技術教育特色的創新教育體系的關鍵是建立鮮明高等職業技術教育特色的、通專結合的課程體系和相應的教材體系。
　　　　6.注重在文化內化的基礎上實現文化的傳承和創新
　　一般地說，在現代大學的教學活動中，傳授知識、發展能力和提高素質是辯證統一的。教育學上的素質，是指在遺傳素質的基礎上受后天教育、環境的影響和個體的主觀努力形成和發展起來的一種內在的、綜合的和穩定的個性品質，包括品德、學識、智能和體魄四個基本方面，品德在人的綜合素質中居于首要地位，學識是全面提高人的綜合素質的根本，智能是人的綜合素質的核心，體魄在人的綜合素質中居于基礎的地位。教學觀的實質是教學質量觀，注重全面提高人的綜合素質是一種現代教學觀，它是以文化的傳承、內化和創新為基礎的，其中關鍵是把學校和教師傳遞的外在文化內化為自己的綜合素質，主體是學生。因此，在高等職業技術教育活動中，必須高度重視充分發揮學生在學習和成才中的主體作用，注重學生的個性發展和文化內化活動，這是深化教學改革，全面推進素質教育的關鍵所在。
　　　　7.重視教學基本建設
　　學校建設是一個復雜的系統工程，其中，重點是教學基本建設。教學基本建設，主要指的是專業建設，本身也是一個系統工程，主要包括課程建設、教師隊伍建設、實踐基地建設和學風建設，這是實施高等職業技術教育活動的重要保證。對于高等職業技術教育來說，尤其應當高度重視具有鮮明高等職業技術教育特色的教師隊伍和實踐基地的建設。還要強調的是，在高等職業技術教育工作中也應當給予學科建設必要的重視，這主要是因為以下兩點：第一，專科教育層次的高等職業技術教育所必需、夠用的課程大多數是以學科為基礎的；第二，也是為在專科起步的基礎上進一步辦好本科教育層次的高等職業技術教育做準備。
　　　　8.加強科學管理
　　管理是一門科學，建立具有鮮明高等職業技術教育特色的創新教育體系必須加強科學管理。為了加強科學管理，學校當然要建立、健全一整套科學的管理制度和一支高素質的管理隊伍，但是，加強科學管理的關鍵是要以內為主，內外結合，以外促內，逐步建立、健全具有鮮明高等職業技術教育特色的高等職業技術學院教育、教學質量保障體系。以內為主，指的是必須以高等職業技術學院內部進行的教育、教學質量保障為基礎；內外結合，指的是在高等職業技術學院內部進行教育、教學質量保障活動的基礎上必須加強政府、企業和學生家長對學校教育、教學質量的外部監督；以外促內，指的是外因要通過內因才能起作用，加強外部監督的根本目的是促進學校改進教育、教學工作，提高教育、教學質量。
　　　　三、加強和改善政府對高等職業技術教育工作的宏觀調控
　　為了積極推進我國高等職業技術教育的發展與創新，必須進一步加強和改善政府對高等職業技術教育工作的宏觀調控。
　　　　1.堅持規模、結構、質量和效益的辯證統一
　　堅持規模、結構、質量和效益的辯證統一，是堅持社會可持續發展的基本要求，是社會發展的普遍規律。近幾年來，我國高等職業技術教育發展很快，主要是規模發展很快和新建或改建高等職業技術學院較多，但在快速發展的過程中也暴露出一些十分突出的問題，主要是市場需求不清，宏觀結構不太合理，教育、教學質量不高和畢業生就業形勢嚴峻。在宏觀結構中，最突出的問題是層次結構和專業結構不太合理，專科層次和經濟、管理類專業比例偏大。在教育、教學質量中，最主要的問題是由于定位不準、招生過多和特色不明，多數學校仍然照搬普通高等專科教育模式，而且辦學條件較差。造成宏觀結構不太合理和教育、教學質量不高的根本原因是市場需求不清，這也是造成畢業生就業形勢嚴峻的主要原因。所以，當前加強和改善政府對高等職業技術教育宏觀調控的一項非常緊迫的任務，就是必須盡快在進一步摸清市場需求的基礎上理順我國高等職業技術教育發展中的諸多關系，認真堅持規模、結構、質量和效益的辯證統一，積極推進我國高等職業技術教育的可持續發展。
　　　　2.繼續辦好示范性高等職業技術學院和專業
　　目前，我國的高等職業技術學院大多是地方政府或行業舉辦的，應當進一步加強國家對高等職業技術教育的科學定位和辦學模式的宏觀指導和管理，一個行之有效的辦法是在國家的統一領導和宏觀管理下繼續有重點地大力辦好若干所示范性的高等職業技術學院和一批示范性的高等職業技術教育專業，并建立相應的教育、教學工作和質量評價體系，充分發揮它們在積極探索高等職業技術教育的科學定位和辦學理念以及建立具有鮮明高等職業技術教育特色的創新教育體系方面的示范作用。
　　　　3.進一步加大各級政府對高等職業技術教育的投入力度
　　建設和辦好一所現代化、高水平的高等職業技術學院是一項十分昂貴的事業，這不僅是因為建設一所現代化、高水平的高等職業技術學院需要大量的基本建設投資，還因為辦好一所現代化、高水平的高等職業技術學院需要持續的、經常性的投入。這里的關鍵并不在于土地和校舍，而主要在于要有一批高水平的、結構合理的課程、專業，一支高素質的教師隊伍和一個現代化、高水平的圖書館與高智力含量的職業技能培訓中心。由于我國多數高等職業技術學院是地方政府舉辦的，應當看到，建設和辦好地方性的高等職業技術學院對于一個中心城市來說具有重要的戰略意義，它不僅能夠為這個城市的經濟和社會發展需要提供高素質的人才，滿足廣大人民群眾日益增長的對高等教育的需求，而且它還將逐步進入到這個城市現代社會的中心，服務而且引導社會前進，成為這個城市“社會的良心”和“對外開放的窗口”。
　　　　4.積極地向廣大人民群眾進行高等職業技術教育的宣傳教育
　　目前，在我國廣大人民群眾中存在著一種重高等科學教育和研究、設計而輕高等職業技術教育和制造工藝、施工、管理、服務的傾向，應當引起高度關注。應當向廣大人民群眾積極進行宣傳，研究、設計和制造工藝、施工、管理、服務都是社會所需要的，只是分工的側重點不同，從人格上說沒有高低之別。特別是在當代，人類社會已經進入了世界多極化、經濟全球化、文化多元化和信息網絡化的時代，在世界范圍內存在著激烈的競爭，這個競爭不僅表現在研究和設計方面，也表現在制造工藝、施工、管理和服務方面。在當代，研究和設計固然重要，因為這是一種面向未來的創造性勞動，但是，把美好的研究和設計轉化為現實生產力和社會實踐的制造工藝、施工、管理和服務同樣也是重要的，因為在現實生活中常常不是缺乏美好的研究和設計，而是有了美好的研究和設計而生產不出來高質量的產品和不能提供高質量的服務。因此，那種重高等科學教育和研究、設計而輕高等職業技術教育和制造工藝、施工、管理、服務是沒有任何科學依據的，也是違背時代潮流的。無數實踐已經證明，20世紀50年代以來高等職業技術教育在世界范圍的崛起已經和正在為許多國家智力含量較高的現代化生產設備與過程的操縱、控制、管理，現代科學技術成果的廣泛應用和對國外先進科學技術的引進、消化、吸收以及提供智力含量較高的社會服務創造了條件，成為這些國家的“秘密武器”，是這些國家經濟得到騰飛的一個重要原因。
　　創新是一個民族進步的靈魂，也是一切事物興旺發達的不竭動力，實踐沒有止境，創新也沒有止境，這是社會前進的必然規律。當前，我國高等教育正在經歷著一個新的重大轉折，教育創新是我國教育工作的主旋律，包括理念創新、教學創新、制度創新和管理創新，核心和關鍵是要全面貫徹新時期的教育方針，培養造就數以億計的高素質的勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖人才。為此，既要積極推進我國高等教育大眾化的進程，擴大教育的對外開放，在本土化的基礎上逐步實現國際化，又要深化教育、教學改革，全面推進素質教育，促進人的全面發展，逐步建立社會主義創新教育體系，努力開創我國高等教育發展、改革和創新的新局面。這必將是一場更加深刻的變革，需要我們作長期堅持不懈的努力。發展高等職業技術教育，既是當今世界高等教育的一個重要發展趨勢，也是近年來我國高等教育發展中的一個新的增長點，有著強大的生命力，我們一定要從時代的高度和文化的視角積極推進我國高等職業技術教育的發展與創新，逐步建立具有鮮明高等職業技術教育特色的創新教育體系，使其異軍突起，不僅立足地方和行業，面向全國，還要走向世界，力爭在較短的時間內在世界高等職業技術教育中嶄露頭角。
青島科技大學學報：社科版5～10G53職業技術教育王冀生20032003明確我國高等職業技術教育的科學定位和辦學理念，逐步建立、健全具有鮮明高等職業技術教育特色的創新教育體系，加強和改善我國政府對高等職業技術教育工作的宏觀調控，積極推進我國高等職業技術教育的發展與創新。高等職業技術教育/發展/創新　　higher professional skill education/development/innovationDevelopment and Innovation of Higher Professional SkillEducation in China　　WANG Ji-sheng　　(Former Higher Education Reserch Center of Chinese Committee,Beijing 100088,China)This article will highlight the scientifical orientation ofhigher professional skill education and the defining of itseducation notion,will focus on how to gradually set up aninnovation education system which full of the distinctcharacteristic of higher professional skill education,strengthening and improving the foundation of macro-controlfrom our government upon the higher professional skilleducation,and actively enhancing the development andinnovation of higher professional skill education in China.王冀生(1930-)，男，安徽人，原國家教委高等教育研究中心主任，研究員，大學文化研究發展中心顧問。　原國家教委高等教育研究中心，北京　100088 作者：青島科技大學學報：社科版5～10G53職業技術教育王冀生20032003明確我國高等職業技術教育的科學定位和辦學理念，逐步建立、健全具有鮮明高等職業技術教育特色的創新教育體系，加強和改善我國政府對高等職業技術教育工作的宏觀調控，積極推進我國高等職業技術教育的發展與創新。高等職業技術教育/發展/創新　　higher professional skill education/development/innovation

網載 2013-09-10 21:57:32

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