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　　據說易中天與陳丹青有這樣一次對話：易中天問：中國教育和中國足球哪個更有希望？陳丹青回答：你問的問題里已經包含答案了啊…中國足球有多大希望，中國教育就有多大希望。陳丹青的說法顯然是對足球和教育的共同嘲諷。不過說者無心，聽者有意，看美國和葡萄牙在踢的時候，我倒真在想足球和教育的關系。

　　中國足球為什么讓人失望呢？是我們沒錢經營嗎？不是。說足球和經濟有什么關系已經說不過去。世界杯強隊里，有發達國家（如美國，德國），也有欠發達國家，如非洲各國，顯然和經濟無關。和什么有關系呢？人海戰術嗎？比如中國，是十三億人的大國，為什么不會球星倍出？為什么量變不能質變？

　　其原因之一，我想如余華說的那樣，中國可以踢球的公共草坪很少。這確實很有道理，僅有的一些草坪上面，還寫著諸如“小草在睡覺，請勿踐踏”之類的標記。其余的空場地，能用來踢球的地方不多，或不安全。有的空場地是給老人設計的，不是給兒童設計的。大爺們可以在那里打太極拳，大媽可以在那里跳廣場舞。如果舉辦廣場舞世界杯，中國所向披靡。咱們國家是一幫老人在為同類謀福利，其余的人都苦逼得很。

　　更為關鍵的一個原因，是作為踢球后備力量的青少年，平時放學都在家里干什么？人生的成效和我們具體在什么方面花時間很有關系。世界杯強國里，在經濟上比較蕭條、被稱作黑豬四國（PIGS）的葡萄牙（P)、意大利（I)、 希臘（G)、 西班牙（S)全在。這四個國家總的來說，假期多，還動不動罷工，國民喜歡玩耍，所以經濟上不去。一些歐洲國家號稱高福利高稅收，我想還應加上高休閑這一項。這種文化，也反應在兒童時間安排上，他們的家長不會像中國家長這樣，為了考試不惜代價，讓其小小年紀就成天伏案學習。看了陳丹青和易中天的談話后，我還當了真，將國際足聯的足球排名，和前不久公布的國際學生水平測試（PISA)排名，比如閱讀和數學兩項，作了個對比，我發現一些足球強國，閱讀和數學考試成績還真不怎么樣，比如西班牙閱讀排 31，數學排 33，巴西閱讀排 55，數學 58. 墨西哥閱讀和數學分別排 52，53。希望學過統計的朋友對這些數據再作一些整理，看各要素是否相關。我的假設是足球成就和經濟和國力無關，和閑暇時間有關，和公共設施的使用費用以及開放程度有關，也和家長的教育觀念有關。

　　在實際生活中，我確實發現周圍的墨西哥裔兒童的家庭，對教育很不重視，放學后孩子們基本上自己玩。我過去住的一個小區住著不少塞爾維亞人，他們的兒童也成天在外面瘋玩。中國雖然人多，但是兒童放松出去踢球的時間極少。家長大部分也不重視這一點，而更重視“文化課”學習。家長真正能讓其敞開了踢球的兒童，估計是鳳毛麟角。因此中國的“人口紅利”，并不能在足球這里兌現。

　　我這里當然不是說，我們應該走極端，去效仿他們，放棄學習，讓孩子們書包一丟，踢球踢到天黑。我估計很少有家長能迷足球迷到這種地步。我們需要的是平衡。我覺得而今家長拼孩拼得走火入魔了，失去了平衡，都不讓孩子出去玩耍。能不能進世界杯無所謂，關鍵我覺得這不利于他們的身心健康。

　　剝奪了玩耍的權利（足球首先是一種玩耍），也讓兒童沒有機會鍛煉一些必要的個人素質。在美國，球類比賽多被認為能提高人的團隊協作能力和領導力。這種能力不去花時間培養，也不會憑空而來。踢球也不光是個人練習的問題，還需要團隊配合，實戰，在其中積累經驗。在美國，我兒子曾經參加過基督教青年會的足球隊，讓我震驚的是，每周兩次聚會，第一次是練習，第二次就打比賽，估計那時候兒童們規則都還沒搞懂。由于不講究完美，每參加一次這樣的球隊，一半時間都在打比賽。孩子們的個體技能可以在練習、比賽中螺旋式發展，而頻繁的比賽，讓其有足夠時間去練習團隊協作。任何學習，都得花費足夠時間才會有成效。格萊德威爾（Malcolm Gladwell)甚至提出“一萬個小時”一說。美國足球非主流，熱愛橄欖球、籃球和棒球的人更多一些，但是踢足球的小孩，有足夠時間訓練團隊協作，也能進入強隊。即便沒有進入強隊，平時小孩參加各種各樣的運動，也訓練了他們日后在各種團隊中與人配合以實現目標的能耐。

　　回到當初的話題，中國足球和中國教育到底哪個更有希望？要想改變現狀，政府和大企業投資足球俱樂部治標不治本。治本的方法，是大量修建公園和綠地，增加公共體育和健身設施，讓人民能享受國力提升的實際好處。另外，家長對孩子們的教育方式應變更一些，不能讓其一門心思搞學習，畢竟文化課學習只是其生活的一個部分，而非全部。應讓其多一些在戶外玩耍、活動的時間，除非大家覺得他們的身心健康和強健體魄不重要。若政府和民間能有這樣的變化，中國足球和教育都會更有希望。

　　圖片數據來自國際足聯 2014 排名和 PISA 組織的2012 測試結果數據，南橋整理

　　本文載于 2014 年 6 月 24 日《南方都市報》

berlinfang.blog.163.com 2014-07-02 14:38:43