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1.孩子0-3歲，家長任務：一定要自己帶
我們學校成立了一個心理健康的非正式教研室，研究學校的一些特別兒童的案例。這些“特別兒童”不僅包括一些學習困難的孩子，還包括一些學習成績優異，但發展不均衡的孩子。

我們選取了十個案例進行研究，在研究過程中，通過尋訪，深入了解孩子在0-3歲期間的成長經歷，就發現很多兒童的行為問題都和家長的觀念和教養方式有關。

比如，有個學生在學了《丑小鴨的故事》這篇課文后，馬上就說：“我就是那只丑小鴨。”老師就鼓勵他說，丑小鴨也能變成天鵝呀！但這個孩子卻說：“我不可能！”

我們去追尋了這個孩子早期成長經歷，發現他在三歲以前不是和自己的父母生活在一起，而是和祖輩生活在一起的。這些早期成長經歷可能就和這個孩子在學校表現出來的缺乏自信，自我評價不高有一定關系。

我非常推崇母乳喂養，母乳喂養的溫暖感覺、爸爸媽媽換尿布時的身體接觸，父母的擁抱、聲音等等，都可以幫助孩子建立一種安全感。

如果孩子沒有在這個階段建立安全感，在后續的發展過程中就容易出現一些情緒、行為方面的問題。可能會表現得過分依賴，也可能完全不信任別人。

2.孩子3~6歲，家長任務：提供各種刺激
3-6歲的孩子一個非常重要的特點是發展出自主意識，孩子好奇心很強，要探索周圍的世界。這時候我們家長給予孩子的愛就體現在支持、鼓勵和引導孩子接觸、探索這個世界。

在孩子3-6歲這個階段，大腦的發育是通過各種各樣的事物來刺激的。換句話說，孩子看得越多，建立的具象越多，他的大腦發展就越豐富。這個階段要讓孩子變得聰明起來，就是要讓他看各種各樣的東西，抽象的、具體的、書本的、現實的……

3.孩子小學階段，家長任務：培養孩子自信心
小學階段主要是6-11歲。這個階段是勤奮感和自信心培養的關鍵時期。這個階段家長要鼓勵孩子學習并表達出孩子和其他孩子一樣有能力，并且讓孩子體驗到“只要我努力了，就能得到肯定”，這樣慢慢形成正確的自我認知。家長要有意識地創造機會，讓孩子感受到成功的積極情緒體驗，避免對孩子吹毛求疵，讓孩子感覺不如別人。

家長們這時也經常陷入一個誤區，就是對孩子要求太高。在綠色指標測試中，有一項是讓孩子給自己打分，我們很多孩子對自己的評估不高，為什么？其實孩子已經夠好了，但是因為家長的要求高，所以孩子自信心不高，這是無形當中給學生造成的壓力。

1.語言能力
在0-6歲的發展過程當中，孩子會經歷一個飛速的語言發展期。進入小學時，有些孩子的語言能力已經發展得非常好，在課堂上的表達，和同學之間的交往，都很順利。但也有一些孩子語言能力方面存在問題。

問題之一是表達不清。比如口齒不清，或者是說出來的和想表達的意思不一樣。

這是什么原因造成的呢？可能是因為家長在平時太遷就孩子，用寶寶語和他說話，或者孩子說了半句就自己揣摩出他的意思，時間久了，就形成了爸爸媽媽和孩子特有的語言，或者爺爺奶奶和孩子特有的語言，但是在學校里別人卻聽不懂。

問題之二是不會傾聽，或者不停插話。其實這些習慣是從幼兒園時候就開始養成的，家長和孩子交往當中就要注意，要讓孩子學會聽別人講話不插嘴，自己講話要講完整。

2.自我管理能力

自我管理能，也就是自我服務能力，這是一個人最基本的生活技能。

培養孩子的生活習慣是養成良好學習習慣的重要基礎。一個孩子學習習慣好不好是和生活習慣密切相關的。我們有些家長不重視生活習慣的培養，把生活習慣和學習習慣剝離開來，其實兩者是相通的。比如一個孩子如果從小養成了整理玩具的好習慣，那么他到了學校里就很容易養成整理書包的好習慣；如果一個孩子在家里生活很有規律，那么這個孩子在學校里就會適應的比較快。

如果孩子習慣丟三落四，或者拖拖拉拉，或者作息時間不規律，家長可能就需要從自己身上找找原因，看看是不是家長的生活習慣需要改改了。

3.交往能力
對剛上小學的孩子來說，我們所說的人際交往能力包括：你能不能主動去結識新的朋友？愿不愿意去幫助別人等。

我們發現90%的孩子是做得到的，但是有10%的孩子會出現兩個問題。一種孩子表現得很孤單，缺少朋友。這種孩子通常都很乖、很聽老師的話，但也很被動，從來不主動去交朋友，缺乏必要的交往能力，不利于今后的發展。

我們發現這種孩子的家長往往比較強勢，喜歡包辦代替。我們的建議是，讓孩子每天花半小時到小區里去找其他小朋友玩，家長千萬不要怕孩子在交往中吃虧，鼓勵孩子慢慢學會和小朋友交往。

另一種孩子很活潑外向，但不知道怎么交朋友，于是用開玩笑或者打鬧等方式和同學交往。

這樣的孩子一般語言發展也有問題，說話說不清楚。交往能力也是伴隨孩子一生的，家長要鼓勵孩子學會語言表達，引導孩子正確的交往行為。

總之，家長要了解孩子的發展規律，才能夠在家庭教育中事半功倍。

成長公社 2015-08-23 08:50:16