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有男寶或準備再要男寶的媽媽一定要看這篇文章，很長但很重要。

男孩的家長咨詢的問題比較多，比如：上課做小動作、說話、愛動、注意力不集中、字寫的差、背課文難，喜歡看漫畫書，愛看電視，愛上網玩游戲等等。老師和家長都采取了各種嚴厲的措施，但都是收效甚微。

有的家長說孩子的這些行為怎么就在我們的嚴格教育下反而更嚴重了呢？

有一個家長給對我講：

她的兒子上課違反紀律，老師就叫家長，回到家爸爸就罵他或者打他。這個孩子不但沒有改正錯誤的行為，在課堂上更是大聲說話，戳戳這個同學，動動那個同學，搞的他周邊的同學都受影響。

老師就再叫家長，兒子就再次挨打。有一次，爸爸又要打他的時候，兒子沖進廚房，拿起菜刀要砍他爸爸。這個孩子只有8歲。

我看到一篇帖子，是這樣說的

• 第一名是女孩子，班長是女孩子，

• 團支書是女孩子，學委是女孩子，

• 語文與英語科代表是女孩子，

• 乖巧聽話的是女孩子，

• 懂事體貼的是女孩子，

• 上課認真聽講積極回答問題的是女孩子，

• 課后認真作業的是女孩子，

• 試卷干凈整潔的是女孩子，

• 計算準確無誤的是女孩子，

• 單詞默寫全對的是女孩子，

• 英語發音清晰的是女孩子，

• 作文被老師拿出來誦讀的是女孩子，

• 閱讀理解透徹的是女孩子，

• 暗暗較勁互拼成績的是女孩子。

  
  

• 成績倒數的是男孩子，

• 不屑做班干部的是男子，

• 上課趴著睡覺東倒西歪的是男孩子，

• 被老師點名回答問題卻連問題是什么都不知道是男孩子，

• 老師出錯大聲質疑不給老師一點面子的是男孩子，

• 單詞默寫全錯的是男孩子，

• 口語訓練沉默是金的是男孩子，

• 作文分低的是男孩子，

• 做閱讀不看文章提筆就做的是男孩子，

• 計算頻頻出錯的是男孩子，

• 拿著相互喜歡的游戲與球隊較勁的是男孩子。

充分表現了目前學校“陰盛陽衰”的現象。（梁啟超：“少年強則中國強”中的少年仔當時的歷史條件下應當是以男孩為主的，男孩是否強大關系到國家與民族的未來。也關系到我們女孩子的切身利益呀，我們那么多優秀的女孩到了婚嫁的年齡都在感嘆“我心目中的男子漢到哪里去了，難道這不是一種悲劇嗎？）

這到底是為什么？我們的男孩究竟怎么了？問題的癥結究竟在哪里

—--這是由于我們不了解我們的男孩，采取了錯誤的教育方式造成的！

科學研究證明：男孩女孩是不一樣的。

近30年來，一門全新的科學------性別科學正在嶄露頭角，對性別如何影響男孩女孩的問題，包括美國、英國、加拿大、德國等35個發達國家研究的結果顯示，

男孩與女孩的大腦之間差別至少有100多處。以下幾項和我們家長經常問的問題有關：

（一）男孩血液中的多巴胺含量較多，流經小腦的血量更多

多巴胺可增加沖動和冒險行為的概率。而小腦是控制行為和身體行動的。流經小腦的血流量多，小腦就比較活躍，所以男孩就愛動。這些因素是導致男孩在靜坐和久坐的過程中學習能力總體上不如女孩。男孩更有可能從肢體運動中學習。

（二）男孩的胼胝體（連接兩個半球的纖維素）與女孩的體積不同

女孩的胼胝體能容許兩個大腦半球間進行更多的交叉信息處理，可以同時同質量地完成多項任務。而男孩同時只能做一件事。

比如：男孩在玩的時候或者做別的事情的時候，老師、家長叫他，他就像沒有長耳朵似。很多男孩為此遭到老師和家長的訓斥。

我兒子在上幼兒園的時候，經常發生這樣的情況，我經常是大吼一聲：“你聽到沒有？你沒有長耳朵呀？”心情不好的時候給他一腳或一巴掌。兒子經常被嚇的一機靈。現在我已經把兒子訓練成：我一叫他，他趕快回答：“媽媽我知道了，”但是一個很慘痛的代價是：我打擾了兒子，破壞了他注意力的形成。

（三）顳葉中的神經連接不同

女孩在顳葉中擁有更強大的神經連接，促進了更多復雜的感知記憶的存儲，以及更好的聽力，所以女孩對聲音的語調特別敏感。

而男孩則較少聽到回響在耳畔的聲音，特別是當聲音以語言的形式出現時更是如此。

所以用聽課的方法進行學習的時候，男孩就沒有女孩的效果好。

男孩需要更多的觸覺型的體驗，以便激發大腦學習的積極性 。比如說那種動手又動腦的學習方式就比較適合男孩。

（四）男孩與女孩大腦中的海馬（大腦中的一個記憶存儲區）的工作方式也不同。

男孩需要更多的時間才能記住課堂上講的內容，特別是寫出來的文字內容。這就是背課文對男孩是件困難的事一個原因。

但是，因為男孩的海馬更偏愛序列，在記憶大量序列和層次分類 （如：要點、子要點、子子要點等）的信息時就非常成功！如，很多男孩寫作文，經常是：一什么什么，二是什么什么，三怎么樣怎么樣......跟寫總結似的。這就是男孩的特點。

（五）男孩的額葉沒有女孩活躍也沒有女孩發育的早。

所以，男孩容易作出沖動的決定。這種沖動，會使男孩在進行戶外獨立學習時效果更好。而我們是讓很多孩子在一個狹小的教室里固定在座位上學習，男孩的學習效果就大打折扣了。

（六）女孩大腦中主要的語言中心，發育得更早更發達。

女孩還擁有更多的雌激素和后葉催產素（這些化學物質直接影響語言的使用）。男孩則具有更多的睪丸激素（一種與攻擊性行為密切相關的激素）與后葉加壓素（與地盤性和等級制度相關）。

由于血液中的后葉催產素含量較少，大腦對語言的重視度不高，導致男孩在靜坐或談話時的學習效果不佳，這種學習方式自然也無法引起他們的興趣。（他們的腦中學習那個鍵，常常通過行為反應、等級競爭和攻擊性培養起來的。）

（七）在完成任務的休息時間，男孩的大腦會進入一種“睡眠狀態”，使自己恢復、補充能量后為完成下一個任務做好準備。

這種對男性大腦的活動至關重要的睡眠狀態很可能在教室里釀成大禍。

大部分未完成作業、在課堂上停止做筆記或睡覺，或者以擺弄鉛筆（做小動作）或坐立不安等方式進行自我刺激的學生都是男孩，這樣做的目的是為了保持清醒以便繼續學習。

看來我們都錯怪了我們的男孩，總以為他們是故意違紀的。

（八）男孩的大腦處理血流的總量較女孩少15%。

這種結構不利于同時進行多項任務的學習。因此男孩在長時間專注于單一任務時成績很好，此時深度學習在發揮作用。

如果非常頻繁地變換任務，他們的表現就不佳。大腦同時完成多項任務的過度刺激的主要反應是挫折感，因此，男孩在課堂上容易發生更多的違紀問題。

大家可以思考一下：我們學校的教育有深度學習的時間嗎？有深度學習的方法嗎？

（九）男孩主要的荷爾蒙是睪丸激素

睪丸激素在中學和高中期間達到很高的水平。處于青春期的男孩每天通過大腦接受5—7次該種激素的刺激。

睪丸激素可以提高男孩空間運動知覺的發育和右側大腦中心的應用。男孩擁有的睪丸激素比女孩高20倍。

所以毫無疑問，處于青春期的男孩的大腦和女孩是不同的。

（十）女孩在閱讀和寫作上平均比男孩超前1---1.5年。

這一距離從童年早期開始貫穿整個學習生涯。很多男孩的大腦天生不能很好地適應那些強調閱讀、寫作、復雜的組詞造句的教學方式，盡管這些技能是所有文化不可缺的。

與男孩相比，女孩大腦中有更多范圍的區域專門負責語言功能、感知記憶、靜坐、傾聽、語調和神經交叉串話，因而復雜的閱讀和寫作對她們而言顯得比較容易。但對男孩而言就成為比較困難的事情。

（十一）從人類歷史的遺傳來看，由于男性主要從事狩獵活動。

因而他們需要培養出一種更具空間—運動知覺能力的大腦。他們需要良好的視覺，但又不需要像負責生兒育女的女性那樣具有特別精細敏感的感知能力。

男孩的大腦是及其興奮的。與女孩大腦相比，血液更多地流過腦干。因此更適合身體運動，但不適合語言的導入與輸出。

縱觀整個人類歷史，男性通過狩獵等空間---機械運動原理、經濟和貿易上的數字往來、發明與創造中涉及到的科學原理進行有機的自我發展。

大多數男孩喜歡讀：

1.充滿空間，如運動知覺活動的書。

2.技術或機械類的書，如科技類的書。

3.圖解或視覺類的書，如漫畫書。

只有當男孩進入大學時，他們的大腦發育趨于完成，這種現象才會消失。所以如果你想讓你的兒子喜歡讀書，就不要把你開的書單強加給你的兒子。

總之，男孩們在一時沖動惹出麻煩或做錯事的過程中學習，成長為男子漢，成為律師、醫生、運動員、飛行員、公司經理人等等，推動人類社會的改革與創新。

研究得出結論：

不是男孩出了問題，而是我們的教育出了問題。男孩天性中許多關鍵要素不適合目前的傳統教育。

研究人員還提出這樣一個問題：“我們是繼續努力改變我們的男孩，還是應當改變現行的教育體系？”他們可以這樣問，我們這樣問似乎不太現實，但我們可以這樣說：“是繼續改變我們的男孩，還是改變我們的家庭教育?”

在學校里，男孩的天性沒有得到承認。他們被迫放棄自己的視覺和空間技能、運動技能，隨著時間的流逝，男孩們變的“安分守紀”了，但他們的特殊天賦也終于被鈍化或扼殺了。

很多男孩由于淘氣、違紀和學習原因被勒令“請家長”。而家長呢，回家后就氣急敗壞地把兒子“修理”一頓，誰都沒有意識到男孩的行為背后隱藏著深深的原因，可以說，我們的教育正在傷害著我們的男孩。

我想問大家：在這樣的情況下，我們家長應該怎么做？

我們至少可以改善我們的家庭教育。

給男孩成長的空間：

男孩需要成長的空間，這個空間包括學習的空間和心靈的空間。

我們家長要給兒子理解多一點，寬容多一點，自由多一點，給男孩“最少的指導、最大的耐性和最多的鼓勵！”

如果能從父母身上得到充分的理解和支持，男孩會比女孩更早地走向獨立。

為男孩子轉！

成長公社 2015-08-23 08:55:03