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　　11月14日上午，《遼寧日報》頭版公告并在4版整版刊發公開信《老師，請不要這樣講中國》。文章稱，公開信的由頭是10月21日遼寧日報官方微信以《大學課堂上的中國應該是什么樣的》為題征集微故事。一位大學生留言說：“不知從何時起，說中國壞話、罵這個社會成為了時尚，我們一個老師，逢課必講‘瞧瞧人家國外’。案例教學時，負面的例子全是中國。”這引起了編輯部的注意。

　　文章稱，在這次策劃推出之前，報社采編在省內外幾大高校中進行了為期兩個多月的調查，并用了半個月的時間，在高校比較集中的城市聽了將近100堂大學專業課。

　　公開信中指出“呲必中國”的現象也一定程度存在，有的還很過分，必須引起教育界的警覺和重視。

　　14日晚19時35分，中國青年網刊登署名國平的文章《“呲必中國”不能成為課堂必備課》，就《遼寧日報》刊發的公開信發表評論，文章稱“問題令人震驚”，從一個側面讓我們看到了網絡上、社會上誣蔑辱罵祖國等負面情緒的一個源頭。

　　國平諧音“國評”，多見署名評論一些重要事件，關注的事件涉及重大國計民生以及重要國際關系，常被認為像代表國家的評論，曾連續16評香港占中，評周永康被審查，評習總外交典范等等。

　　“國平”的文章認為，當這些負面情緒傾盆而下，青年學子們往往在懵懂中選擇接受、在狐疑中選擇將信。在這些負面情緒的濡染下，很難想象青年學子們對國家、對社會有信心，對祖國有那種深沉的感情，對自己的人生未來會樂觀向上。

　　有人說，“愛之愈深，責之愈切”，那些批評祖國最嚴厲的人，往往是那些愛祖國愛得深沉的人。然而“國平”的文章認為，高校課堂上的“呲必中國”現象，與此并不是一回事，你可以指責一些丑惡現象，但不能從根本上動搖對國家的信心。你可以批評一些不良風氣，但不能從心理上消解對祖國的愛、制造對國家和社會的對抗情緒。你可以談談對現實問題的切身感受，但你不能一葉障目、不見泰山。個人的感受也許是真實的，但并不代表全面的真實、整體的真實。這些基本道理無須贅述，反倒是漠視這些基本常識，故意唱反調、弄噪音值得警惕。

賀衛方、張鳴等大批自由派公知大V圍剿《遼寧日報》

公開信遭到來自賀衛方，張鳴，于建嶸，何三畏，清華孫立平等自由派公知口誅筆伐。稱遼寧日報的公開信是在“整黑材料，是文化特務和間諜行為”，是在搞“文革那一套”，說遼寧日報“是在收集罪證”“最終要治這些老師的罪”;同時又把矛盾擴大化，如遼寧日報開頭就明確提出過這份公開信是“致高校哲學社會科學老師”的，同時正文當中也指出，問題尤為突出的是“法律、行政管理、經濟學等哲學社會科學類課程”，但自由派公知們卻把矛盾擴大到整個知識分子群體和全國高校教師，甚至把遼寧日報致高校哲學社會科學老師擴大成“遼寧省委對全國高校教師的要求。地方黨委對全國高校教師發號施令!!!”

以下是自由派公知圍剿遼寧日報的情況匯總：

遼寧日報記者在大范圍做了實地調查，并中肯和具體地指出了高校部分教師存在三類問題，但在公知眼里就成了“暗訪，整黑材料，反右斗爭，文化特務，間諜行為，把教師當敵人，收集罪證，向高校教師發出強烈的政治指控”了!不僅如此，公知還把問題極端化，比如張鳴就建議“干脆建議取消教師，把帶魚的演講制成光盤，在各個大學播發就好。不僅講課效果好，而且還省錢，不用發這么多老師的工資了。”

張鳴：遼寧日報派出記者暗訪，整黑材料。這不是正常的采訪報道，而是文化特務和間諜之行。這樣做，把教師當敵人也就罷了，置當地的信息員和大學的黨委于何地?(網友@無為李爺評：記者是無冕之王嘛。記者暗訪、偷偷記錄、偷偷錄像的對象包括：總統、官員、老板、明星、普通人等等等等，除了外星人。為啥就不能對教師上課進行暗訪?難道你們的教室比黑磚窯還黑?這時候你們不說記者是無冕之王了?)

張鳴：新聞史上，有過記者對大學教師上課進行過暗訪的嗎?偷偷記錄、偷偷錄音錄像?遼寧日報不是在勸告教師、教訓教師該怎樣上課，而是在收集罪證、最終治這些教師的罪。

張鳴：“看了《遼寧日報》至全國高校哲學社會科學老師的一封信，看懂了，何必寫這樣一封信，干脆建議取消教師，把帶魚的演講制成光盤，在各個大學播發就好。不僅講課效果好，而且還省錢，不用發那么多老師的工資了。”

張鳴：一直有人警告說要有新的反右斗爭，開始還不信，看到遼寧日報給高效教師的公開信，信了，這回，要抓多少右派呢?

何三畏：遼寧日報作為一個省級黨報，派記者“深入北京、上海、廣州、武漢、沈陽5座城市的20多所高校”，異地監督，用了半個月的時間，聽了近百堂專業課，形成13萬字“暗訪筆記”，將在報上連續報道，向高校教師發出強烈的政治指控。

　　以下為遼寧日報刊登的相關公開信的全文。

　　《遼寧日報》配發“編者的話”

　　從今天開始，本報推出大型策劃《大學課堂上的中國》。策劃的緣起，是我們的官方微信公眾號里一些大學生微友發來的話，他們反映：部分高校教師，尤其是經濟、法律、社會學、行政管理等與哲學文史等社科領域的老師，在授課過程中，每當結合現實問題，常常會表達出一些消極負面的情緒，談到好的，都是外國的，不好的，都是中國的，中國成了負面典型的案例庫。還有的老師，把個人生活的不如意和牢騷也帶到了課堂上，這些都讓同學們感覺到心情很灰暗。

　　大學教師是一個特殊的職業，除了知識的傳遞之外，還承載著為中國的未來和現代化發展培養優秀人才的重要使命。我們都是從學生時代過來的人，回憶起那些在我們的成長中起到關鍵性作用的老師，總是心生敬意和溫暖。雖然同學們反映的情況可能只在少數老師中存在，哪怕他們所能影響到的學生數量并不可觀，但只要這個問題存在，就應該引起我們足夠的重視。

　　同時，從更廣泛的社會意義上來看，高校課堂上的這個現象，是整個社會大環境的一個投影，反映了當今比較普遍的社會心理—以消極的眼光看問題、到處尋找陰謀論、隨時隨地發牢騷，這種負能量的傳遞在一些人當中已經成了人生態度和生活習慣。人，應該以怎樣的方式去生活、去認識自己和認識世界？又該以怎樣的眼光去看待社會問題、看待今天的中國？消極悲觀永遠不應該是一個成熟社會的主旋律，在踐行中國夢的偉大進程中，我們更應該以一種積極陽光和建設性的姿態面對今天的社會、建設這個國家。這是我們對自己、對讀者、對老師們的希望，也是我們推出這個策劃的更深一層目的。

　　在策劃推出之前，我們在省內外幾大高校中進行了為期兩個多月的調查，在各個學科老師和學生中間召開了7場座談會；并用了半個月的時間，在沈陽、北京、上海、武漢、廣州5個高校比較集中的城市聽了將近100堂大學專業課。這樣做的目的，就是為了掌握全面準確的第一手素材，把策劃做得更扎實、更客觀，給讀者更多的思考，并讓全社會關注這個問題，以此為突破口，促進和培育一個良好的社會心態。

　　老師，請不要這樣講中國

　　—致高校哲學社會科學老師的一封公開信

　　親愛的老師們，我們是滿懷敬畏地在寫這封信。

　　大學老師這個崗位太光榮、太特殊了。大學是教化人的地方，我們的情感底色、思維方式，乃至人生觀價值觀的形成，都因為大學的涵養。小平同志曾經說過，教育要面向現代化、面向世界、面向未來。大學的教育，正是要研究和探索中國實現現代化的方法路徑，正是要構建符合世界先進潮流的文化體系，正是要通過知識的傳承去承載中華民族的未來。因為特殊的職業身份，老師不再普通，也不能普通。你們不是在公園的人群中隨意褒貶時事的那個人，更不是在虛擬的互聯網上灌水拍磚的那個人。課堂上兩個小時講授的內容，比不得酒桌上面紅耳熱的談資，也比不得信手轉發的一條微信。大學課堂是答疑釋惑的地方，你們是傳播知識的人，我們要的是教書育人。

　　一想到將要提出的問題，我們筆端滯重、內心復雜。

　　這個策劃，緣起網友的一則留言。今年10月，中央下發《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，提出要大力提高高校教師隊伍思想政治素質。10月21日，遼寧日報官方微信以《大學課堂上的中國應該是什么樣的》為題開展征集，后臺共收到300多個微故事。一位叫Kiko的大學生的留言引起了我們的注意，他說：“不知從何時起，說中國壞話、罵這個社會成為了時尚，我們一個老師，逢課必講‘瞧瞧人家國外’。案例教學時，負面的例子全是中國。如果中國真像老師們講得這么灰暗，我們畢業之后將以怎樣的姿態去面對這個社會？誰來給予我們建設這個國家的信心和力量？”

　　多么重大而現實的提問！

　　中國成為大學課堂負面典型的案例庫，這是個別，還是普遍？我們用新媒體手段做了調查，結果80%以上的大學生表示碰到過課堂上“愛發牢騷”的老師，對國家和社會的“描黑”讓學生們都看不過去。法律、行政管理、經濟學等哲學社會科學類課程，尤為突出。

　　我們忍不住要寫這封公開信，是想與老師們探討這樣幾個問題：應該怎樣在大學課堂上客觀準確地講授中國？如何把光明的心態跟專業的知識一起傳授給學生？怎樣在回答重大社會問題的同時提出解決問題的有效辦法？

　　研究老師的問題，我們選擇再老老實實地當一回學生。遼寧日報的記者奔赴東西南北中，深入北京、上海、廣州、武漢、沈陽5座城市的20多所高校，用了半個月的時間，聽了近百堂專業課。大家被老師們淵博的專業知識、嚴謹的治學態度、自覺的責任意識所感動。但同時，“呲必中國”的現象也一定程度存在，有的還很過分，必須引起教育界的警覺和重視。

　　整理近13萬字的聽課筆記，大致概括出“大學課堂上的中國”三類問題。

　　第一是缺乏理論認同。有的老師用戲謔的方式講思想理論課，揭秘所謂馬克思恩格斯的“隱私”；將毛澤東與古代帝王進行不恰當比較，解構歷史，肆意評價；對黨的創新理論不屑一顧，動輒把實踐中的具體問題歸結為理論的失敗。

　　第二是缺乏政治認同。有的老師傳遞膚淺的“留學感”，追捧西方“三權分立”，認為中國應該走西方道路；公開質疑中央出臺的重大政策，甚至唱反調；片面夸大貪污腐敗、社會公平、社會管理等問題，把發展中的問題視為政治基因缺陷。

　　第三是缺乏情感認同。有的老師把自己生活中的不如意變成課堂上的牢騷，讓學生做無聊的“仲裁”；把“我就是不入黨”視為個性，顯示自己“有骨氣”；把社會上的順口溜和網絡上的灰色段子當做論據，嚇唬學生“社會險惡”，勸導學生“厚黑保身”。

　　當我們把這些問題求教于老師時，不管是博導、教授，還是講師、助教，主流的回答都是旗幟鮮明的：不能這樣！但也有老師如此質問：

　　“課堂怎么講老師說了算，你能干涉我的學術自由嗎？”

　　“對社會現實問題避而不談，這課還怎么講？怕發牢騷，這個社會也太脆弱了吧？”

　　“黨和政府要善于聽群眾發牢騷、講怪話，否則社會壓力怎么排解？”

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　　一個普通的張三李四是可以這么質問的。但親愛的老師們，因為你們職業的高尚，因為大學課堂的莊嚴和特殊，請不要這樣講中國！

　　大學課堂上的中國，應該有清晰的來路。歷史的發展是延續的，每一個時期都不是孤立的片段。當今的中國，其政治形態、社會結構、觀念習性，都受到幾千年文化傳統的影響，因此必然烙下鮮明的“中國特色”。我們評說中國，不能只看地理的橫坐標，更要看歷史的縱坐標。中國所走的路，由來長矣，可能與別人平行，也可能與別人交叉，但絕不會重合。中國的路，肯定不會筆直，勢必遇到溝坎，但借別人的尺子來規劃、用西方的刻度來丈量，是行不通的。大學的老師，當然懂得這個道理，應該把這個道理傳授給學生。

　　大學課堂上的中國，應該有整體的模樣。中國社會存在諸多問題，客觀真實，無法回避，也不能回避。問題導向、問題意識是值得提倡的，這是解決問題的始點。除了問題，中國也有成功的案例，也有需要總結的做法和經驗。“問診”中國，需要給出全面準確的報告單。大學生尚未走入社會，對國情的了解還不深刻，老師有責任講述中國整體的模樣。完整的中國，絕不是灰暗的，而是色彩斑斕的；絕不是消極的，而是堅韌昂揚的；絕不是迷茫的，而是目光四射的。

　　大學課堂上的中國，應該有光明的未來。文學家說，教育是一個民族最偉大的生活原則，是一切社會里把惡的數量減少，把善的數量增加的唯一手段。老師傳授給學生的，不只是知識，更有情緒、情感和情懷。學生們都是“向日葵族”，習慣朝著老師轉。站在講臺上是一個心態光明的老師，教出的就是一群積極光明的學生。社會上都是光明的建設者，這個國家必定有光明的未來。

　　老師們，在大學課堂上如何講中國，我們冒昧提出這樣的建言：

　　在你們編寫案例的時候，請善待身處其中的中國。可以端出中國的問題，但端出來要講清楚、講明白，講過了要作客觀理性的評價，評價之后要回到原點，探討解決問題的辦法。別把中國當做靶子，隨便拍打，隨意責罵，誰都不是置身事外的旁觀者，都能感受到其中的痛。

　　在你們發表看法的時候，請注意語氣和分寸。敢講不是個性，會講才是本事。說一些激憤的話可能會讓學生一時興奮，但真正能讓學生一生記取的，能夠贏得尊重的，還是深刻的洞察和獨到的見解，是經歲月檢驗后沉淀下來的思想和智慧。

　　在你們比較中外的時候，請多一份歷史的眼光。短短幾年的留學，所見所聞可能是淺層次的，常掛嘴頭的未必是“真經”。即便是西方制度的優越之處，也不能簡單復制。我們從根本上都是文化層面上的中國人，了解自己的傳統，了解自己的歷史，才能找到最無悔的道路。

　　大學課堂上的中國隨意被抹黑，一些老師在講臺上牢騷失控，這不是偶然的現象。在我們身邊，在整個社會，都潛藏著類似的情緒。調查顯示，九成以上的職場人天天發牢騷，生活越來越好，牢騷卻越來越多。大學課堂，是當代中國社會宏觀景象的一個投影；身份特殊的大學老師，也有著作為社會一員的普通身份。只不過，那么多牢騷和消極，在最不該反映的地方反映了。

　　心理學家說，抱怨是人的本能。抱怨帶來的輕松和快感，猶如乘舟順流而下，那是因為我們在順應自己負面思考的習性。而停止抱怨，改用進取的態度去思考光明，卻需要意志力。

　　社會是不完美的，實現中華民族偉大復興的中國夢還要克服很多困難，不順心、不如意在所難免。人，要以建設性的姿態去生活、去工作，要有去改變、去改革的激情和熱情。不抱怨、不牢騷，是一種生活態度，更是一種文化精神，看似簡單卻很有講究。我們要有勇氣去改變能改變的事情，也要有韌性去適應暫時不能改變的事情，并有智慧地區分兩者的不同。小到個人和單位，大到社會和國家，都需要這種精神，也匱缺這種智慧。

　　親愛的老師們，你們是特殊的。你們在講授知識，也在傳播思想；你們在研究當下的中國，也在影響未來的中國；你們在講臺上散發著學識和修養的魅力，也在潛移默化中匡正整個社會的公序良俗。相信你們樂于接受這份特殊，能夠對學生負責，能夠對事業負責，能夠對國家負責。那么從今天起，在課堂上講好我們的中國吧！

　　多么希望我們的担心是多余的。為了社會健康地前行，為了中國光彩的明天，拜托老師們，謝謝老師們！

　　教育是民族最偉大的生活原則，是一切社會里把惡的數量減少，把善的數量增加的唯一手段。

　　馬修老師來到一個被稱為“死亡池塘”的學校，那是一個匯集了所有“不安分學生”的學校，組建起了一個合唱團。學校發生意外，馬修被迫離職，并且要求不許和孩子們告別。馬修老師離開時，一片片紙飛機從孩子們被禁錮的高墻窗口飛出來，看不見孩子們的臉，卻看見許多只手在揮。—法國影片《放牛班的春天》

網載 2015-05-14 11:27:58