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　　人教版九年義務教育中學地理教材（本文簡稱新教材），突破了舊教材的模式和結構，編寫形式新穎，圖文并茂擴大了知識面，減少了長篇的論述。新教材開辟了“想一想”小欄目，啟發思維；增加了“讀一讀”小欄目，以讀激趣；設計了“做一做”小欄目，為學生動手實踐創造了條件。編者把教法融進教材，讓學生積極參與教材教學活動，為地理教學改革創造了前所未有的機遇。為了更好地發揮新教材的功能，在教學實踐中，我們對新教材教法改革進行了初步探討。
　　　　　　一、轉變教學思想，積極使用好新教材
　　社會的進步與發展，為今天的地理教學提出了更高的要求，地理教育的總目標是面向現代化，面向世界，面向未來。地理教育的目的不是為了應試，而是為了提高民族的素質，為祖國現代化建設培養合格人才。這是教學思想觀念的轉變，是十幾年來地理教學改革的一次重大飛躍。所以，地理教學不能只注重傳授知識，更重要的是培養和發展學生的能力，落實想想政治教育。因此，更新教學思想觀念是教好、用好地理新教材的前提。我們教師必須全面、認真地學習教學新大綱，深刻領會大綱精神實質，注意知識更新，盡快地掌握新教材的知識體系，正確地理解教材編者意圖，充分利用新教材融進教法的特點，認真研究、精心設計教學程序，擺脫單一傳統的教學模式，開展多種多樣的教學手段和教學活動，有效地提高課堂45分鐘教學效率，調動學生的積極性，使課堂教學活動生動活潑，充滿生機。
　　　　　　二、新教材加強了圖像教學，突出了地理學科的特色
　　新教材突出地理學科的特點，適當地增加了課本圖幅的數量，把圖像作為教材的主體之一，以圖代文，直觀性很強，促進我們在教學過程中，強化看圖、讀圖、填圖和用圖的基本訓練。改變學生對地理學科枯燥無味、望而生畏的感覺，同時也符合初中生年齡特點，增加了學習興趣，有利于學生理解。
　　地圖是地理教學的重要工具，把地理知識落實在地圖上，加深對教材中地理知識和基本原理的理解，對開發智力，提高學生素質，提高地理教學質量都是很有意義的。
　　地理景觀圖是幫助學生理解課文知識，強化思維的重要教具。例如，南極的企鵝和冰山、歐洲的旅游勝地以及教材中的彩圖，都是學生認識祖國、了解世界的窗口。在課堂教學中要結合教學內容需要，妥善地安排和指導學生看圖，以獲得感性認識，并啟發學生講出圖的內容和含意，逐步上升到理性階段。
　　富有哲理的地理漫畫，形象地揭示了一些地理現象。例如，苦難的母親，揭示了世界人口增長過快，給地球母親帶來沉重的負担。小鳥的悲哀、釣魚者的困惑、就地取“材”、熟視無睹等漫畫，令人深思，發人深省，都是構思巧妙，主題鮮明的地理教育漫畫。在教學中教師要啟發學生積極思維、挖掘這些漫畫深刻的寓意和哲理，充分發揮地理漫畫的教育功能。有些漫畫還含有豐富的思想教育因素，是培養學生良好品質的教材。
　　　　　　三、新教材教學以培養思維能力為中心
　　課堂教學是開發智力的主要途徑，思維能力又是智力的核心。新教材重視學生獲取知識的思維過程，注重知識的形成、發展過程，教材中設置了“想一想”小欄目，讓學生參與教學活動，所提出的問題緊密圍繞教學任務，對課堂教學起關鍵作用。有的問題是日常生活中的自然地理現象，有的是教材知識要點分析。例如，想一想以本初子午線為界，東經和西經度數排列的大小變化有什么規律？問題簡煉明確，激起學生的認識沖突，使學生以高度的注意力和濃厚的興趣投入到教學活動中來，并躍躍欲試試圖去解決問題，形成了在迫切要求之下的學習動機，遠遠勝過課文論述和教師說教的效果。學生在獲取知識的過程中發展了思維能力。
　　教好新教材要立足于啟發學生的思維活動，教師不僅要教給學生地理知識，而且要揭示獲取知識的思維發展過程，把知識傳授同思維訓練緊密結合起來，只要教師適當地啟發誘導，學生動腦、動手、動口，就能自己總結出規律，歸納出結論。
　　對于教學難點問題，可采用分解難點、層層剖析的方法，把教材知識由易到難、由簡到繁、由實踐到理論，循序漸進地設計成有一定梯度的小問題組，啟發學生一步一步地思考、分析和解答，把學生的思維推向一個又一個高峰，最終把難點轉化為學生的知識，使學生易于接受和理解。
　　　　　　四、新教材增強了師生雙邊活動，注意信息反饋
　　地理教學要求教師不僅要講清教材，更主要的是設計、激發、引導學生積極參與課堂雙向或多向學習活動。要以學生認識規律為出發點，啟迪學生獨立思考，體現了教師為主導，學生為主體的教學原則。使用新教材應采用討論、議論、爭論、導出結論的方法進行教學，提倡教師少講、學生多講、講練結合。鼓勵學生大膽質疑和探索，敢于發表自己獨到的見解，給學生創造表現自己才能的機會，使他們體驗到成功的愉悅，在精神上受到鼓舞，變被動學習為主動學習，真正成為學習的主人。只有調動起學生的積極性，才能使課堂氣氛活躍，形成生動活潑的教學局面，教師教的輕松，學生學得愉快。
　　新教材中“做一做”小欄目，要求學生在學習過程中，通過實踐來掌握知識和基本技能，有利于促進課堂教學師生的雙邊活動。但教材中出現的頻次較少，在實際教學中可根據教學需要適當增加一部分。
　　在教學中要及時進行信息反饋，掌握學生對知識記憶、理解和應用的程度，信息反饋促成教學手段適時調整，澄清學生在學習中模糊的認識，幫助他們準確、深刻地掌握知識，從而達到教學目標、提高教學質量。
　　　　　　五、指導學法，培養學生自學能力
　　聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書中指出“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”從祖國現代化建設的需要，從世界高科技飛躍發展的形勢來看，我們培養的人不僅要掌握豐富的科學知識，而且應具有自學能力和探索創新的精神。自學能力是學生全面發展的重要條件，因此，培養學生自學能力是地理教學的主要任務之一。
　　在使用新教材的課堂教學中，凡是學生自己能獨立完成的學習任務，都要讓他們自己動腦、動手去實踐，教師不要包辦代替。例如，根據初中生年齡和心理特點以及理解能力，指導學生帶著問題閱讀地理課文，啟發學生運用課文語言來理解問題和回答問題，解釋某些地理現象和成因，是培養學生自學能力的好方法，可以擺脫學生在學習知識過程中對教師的依賴性。地理教學要給學生提供發展空間，以展示其才能，激發學生潛在的能力，加深對知識的理解、逐步形成獨立探求知識的能力。
　　著名教育家陶行知先生曾經說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”這句話含意深刻，很值得我們深思。
　　自學能力不但關系到學生現階段的學習效率，而且關系到他們今后長遠的學習能力的發展，是受益青少年一生的。所以，當前教學改革以教為主轉變為以指導學生自學為主有深遠意義。
　　教師要把培養學生科學的學習方法作為一項重要的教學任務，把探求知識寶庫的鑰匙交給學生，指導學生學會看書、讀圖、繪圖，學會分析、解決地理問題的本領，使他們懂得課本就是自己的老師，逐漸學會并掌握向課本求教的方法。鼓勵學生積極動腦思考，及時糾正他們學習方法上的錯誤，幫助他們掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，提高追求新知、運用知識的能力。要經常開展學習經驗交流活動，互相促進，共同提高，從而提高青少年一代人的素質，為增強我國綜合國力打好基礎。
　　　　　　六、建立課內外相結合的教學體系
　　地理科學具有很強的實踐性，根據地理學科的特點，有目的、有計劃地結合地理新教材教學內容開展地理課外活動，是課堂教學的必要補充，是學生獲得感性知識的重要途徑，也是培養學生學習興趣的有效措施。例如，采集本地區礦石標本，并組織觀察；參觀氣象站，學習氣象觀測方法；組織學生參加世界環境日宣傳活動等等。利用各種活動開闊學生的視野，啟發他們探索大自然奧秘的興趣，培養他們養成勤于動腦、動口、動手的好習慣，對發展學生個性，培養學生的愛好和特長有重要的意義。
　　課外活動獲得一些材料，有利于解決課堂教學中的重點和難點問題，建立課內外相結合的教學體系，既密切了新教材與實踐的聯系，又增強了學生實踐工作能力，收到課堂教學所不能達到的效果。
　　　　　　七、認真貫徹落實好思想政治教育
　　中學生正處在長身體、長知識的階段，也是逐步形成世界觀的重要時期。地理學科探究宏觀的世界問題，蘊含著豐富的思想政治教育因素，對學生樹立正確的世界觀和人生觀有極其重要的影響，因此，地理學科又承担了思想政治教育的重要任務。義務教育地理新教材思想政治教育有兩個重點：即愛國主義教育和辯證唯物主義教育。落實好思想政治教育必須同地理知識教育和地理基本技能訓練、能力培養有機結合，使知識、能力和思想政治水平都得到發展。例如南極洲一課教學，通過學生對南極洲地理位置和自然環境特點的認識，結合我國在南極洲建立長城站、中山站科學考察的事實，培養學生不畏艱險、勇于探索的精神，激發他們的民族自豪感和愛國主義熱情，培養一大批有理想、有道德、有文化、有紀律，熱愛偉大祖國的優秀人才。
　　
　　
　　
教學與管理9太原42-43G33中學地理教學趙文金/楊樹敏19961996 作者：教學與管理9太原42-43G33中學地理教學趙文金/楊樹敏19961996

網載 2013-09-10 20:51:06

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