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　　展望我國數字化教育之路，幾許光明，幾許艱辛，我們想要在激烈的全球數字化教育競爭贏得一席之地，還需要全社會的關注與支持。其中，政府采購正是推動我國教育數字化建設向前邁進的最強有力手段。

　　全球涌動的數字化教育浪潮隨著信息技術的飛速發展，20世紀80年代以來，世界上幾乎所有發達國家都極為重視學校的計算機教育。在美國，自克林頓總統1992年上任之后，就實施了多項規模較大的中小學教育信息化工程。例如由美國教育部發起的“明星學校”計劃（1988?1997），該計劃使美國6000多所學校連通了信息高速公路，并開發了30多門完整的信息化課程。據美國教自部2000年2月16日發表的一份調查報告顯示，美國中小學日益重視以多媒體電腦和因特網為手段的現代教育方法，1999年已有95%的中小學上網，在學校平均每9名中小學生擁有一臺上網的電腦。

　　加拿大的學校網工程（SCHOOLNET）從1993年開始，原計劃連通300所學校但是由于進展順利，他們決定在近年內讓加拿大的17000所學校全部聯網。而歐盟則發布了一個題為“信息社會中的學習：歐洲教育創議行動規劃（1996?1998）”，旨在加速學校的信息化進程，同時推出多項有關教育信息化和教育改革的開發計劃，如計算機通訊應用計劃（1994?1998），關于多媒體教材開發的MEDIA II與INFO2000計劃（1996?1999），關于高校教育改革的“蘇格拉底”計劃和關于職業技能培訓的“達芬奇”計劃（1995?1999）。

　　在亞洲，一些經濟比較發達的國家和地區，在教育信息化方面也顯示出趕超美歐的強勁勢頭。

　　日本文部省于1990年提出一項九年行動計劃，擬為全部學校配備多媒體硬件和軟件，訓練教師在教學中使用多媒體支持先進技術的教育應用；1994年又建立了百校聯網工程。新加坡在教育信息化方面可以說是進展神速，他們于1996年推出全國教育網絡化戰略，投資20億美元使每間教育連通Inter-net，做到每兩位學生一臺微機，每位教師一臺筆記本電腦。而我國香港特別行政區政府則撥款26億港幣為每一位中小學裝備計算機教室……

　　大浪沖擊中的中國在激烈的全球競爭中，網絡教育迎面走來，各國政府都不遺余力地加大了對本國教育的投入。

　　隨著我國政府采購制度的日汽車成熟，我國數字化教育的步伐也將進一步加快。

　　目前，我國教育的重心正在由傳統應試教育向素質教育轉化，素質教育作為提高我國綜合國力的基礎工程至關重要。從這個意義上講，在21世紀，中國的每一年學校都應該建立起自己的校園網。

　　1996年，我國教育部提出要以全國1000所中小學校作為試點，建立起校園網絡。1997年開始，我國校園網絡建設悄然興起。全國各省市都把建設校網作為現代教育的頭等大事來抓。

　　1999年9月，教育部決定正式啟動國家現代遠程教育工程，清華大學、浙江大學、北京郵電大學、湖南大學等高校獲準進行試點。目前，幾所院校初步具備了適合自己開辦現代遠程教育的技術手段。截止到2000年初，教育部宣技術手段。截止到2000年初，教育部宣布有500多家學校已建立自己的校園局域網。有些已成功與國際互聯網接口。

　　然而，從我國目前的校園建設來看，已建成學校網絡的，畢竟還只是少數。而且無論是軟件還是硬件都與發達國家相去甚遠。一方面，從技術上來說，多數學校的技術還處在初級階段，質量不高；另一方面，從硬件配備上來看，普遍數量不足，無法真正滿足信息化教育的需求，還有更多的學校，在技術、產品、方案、經費等問題面前不斷地迷茫著。而應用水平的限制，更是極大地阻礙了我國信息化教育的實質性發展。

　　IT巨頭們的答卷發達國家的經驗告訴我們，實現教育的數字化、信息化需要全社會的關注與支持。在政府巨大的投入面前，不少精明的廠商開始躍躍欲試。在推動教育發展及企業自身利益的雙重驅動下，企業提供的產品及服務也日益完善和多樣化起來。

　　美國惠普公司與我國臺灣省廠商合作，提供由硬件產品組成的校園網絡解決方案，針對中小學校園網建設提供服務器租賃業務；而美國Intel公司則聯合了我國國內相關廠商，大力推廣以教學用多媒體教室產品為核心的校園網絡應用產品；方正繼去年推出e-School教育行業解決方案之后，今年又推出了軟件版的多媒體網絡教室解決方案。聯想推出了傳奇2000電子教室，他們將微機、網絡、教學軟件等產品結合在一起，幫助教師進行計算機學科教學、計算機輔助教學和Internle瀏覽。另外，國內還有數以千計的不同規模公司，滿足了教育應用產品的開發和推廣。

　　同方全面進軍普教系統雖然我國的校園網絡建設已經開始步入成長期，可當前的國內教育信息化建設，的確還存在許多的不足：針對學校的信息化建設和信息教育缺少完整模式的解決方案；學校的領導和教職員，又都不約而同地對校園信息建設和應用缺少必須的專業知識和應用技術；而整個教育領域又缺少高效、實用、針對性強的信息化多媒體教學軟件；同時，用于學校信息化建設的資金并不充足；另外，學校用戶對網絡的維護和技術服務的依賴性過強。這些，都是擺在我國政府采購部門面前的難題。

　　針對這一現狀，以“科教興國，服務教育”為已任的清華同方率先以全面、完整的戰略進軍國內教育行業。他們憑借著公司在網絡與信息系統集成方面雄厚的技術實力與豐富的實踐經驗，為國內學校的校園網絡建設制定了實用的網絡集成方案。這些方案的設計思想，不再局限于單位的校園建設，而是包括地方教育機構在內的整體設計。為適應不同規模，不同層次學校的需要，同方以不同的標準套餐形式推出了自己的方案，以適應不同學校的不同“口味”。

　　從教育專用服務器、專用電腦、專用網絡產品，到應用于各個教學環節中的多媒體教室產品、多媒體點播產品、電子圖書館產品、校園管理信息系統等，一應俱全。這正是為什么同方在我國政府采購教育系統項目中屢屢中標的原因之一。

　　僅有方案是不夠的。與此同時，同方還利用自己的教育優勢、人才優勢與資源優勢，對國內的教育機關領導、學校校長和教職員工，展開了不同層次的針對性培訓。據了解，這種培訓涉及到了現代教育技術、網絡基礎應用、網絡管理與維護、各種信息化教學手段的多個方面，并將擴展到售前、售中、售后的各個環節。

　　同時，清華同方還從技術上為教育機構設計了完整的住處化教育收費模式，并在銀行系統的幫助下，為學校建立起清晰的資金回籠與還款方案，從而使校園網絡貸款模式得以實現。

　　雖然，我國的數字化教育之路還很漫長，但是在政府采購部門和同方、聯想、方正等這樣具備雄厚實力的民族品牌的不斷探索中，我們有理由自信地展望未來??中國的教育數字化，必將擁有一派光明的前景。
 
　　 中國人民大學網絡教育學院－中國財經報
 

記者吳南雁 2012-07-26 20:40:46