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《西南師范大學學報》（人文社科版）B3邏輯何向東/袁正校20002000回顧我國的邏輯教學，1987年是邏輯教材建設的一條分界線。此前的教材雖著述頗豐，但基本上沒有觸動傳統邏輯的理論框架；此后的教材則圍繞著教學內容的改革和邏輯現代化的口號展開了討論。實際上，要實現邏輯教學現代化，除了編寫高質量的大學邏輯教材外，還必須實現思想觀念的三個變革，即由非系統觀向系統觀轉變，由階段發展觀向跨越發展觀轉變，由傳統的人才觀向新的人才觀轉變。 作者：《西南師范大學學報》（人文社科版）B3邏輯何向東/袁正校20002000回顧我國的邏輯教學，1987年是邏輯教材建設的一條分界線。此前的教材雖著述頗豐，但基本上沒有觸動傳統邏輯的理論框架；此后的教材則圍繞著教學內容的改革和邏輯現代化的口號展開了討論。實際上，要實現邏輯教學現代化，除了編寫高質量的大學邏輯教材外，還必須實現思想觀念的三個變革，即由非系統觀向系統觀轉變，由階段發展觀向跨越發展觀轉變，由傳統的人才觀向新的人才觀轉變。

網載 2013-09-10 20:53:12

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