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　　全日制高級中學英語教學的目的，是在義務教育階段初中英語教學的基礎上，鞏固、擴大學生的基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養在口頭上和書面上初步運用英語交際的能力，側重培養閱讀能力，并使學生獲得一定的自學能力，為繼續學習和運用英語切實打好基礎；使學生受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育，增進對所學語言國家的了解；發展智力，提高思維、觀察、注意、記憶、想象、聯想等能力。
　　外語書面表達是學生外語語言知識的綜合體現，是學生在吸收所學語言知識的基礎上的再創造。它涉及學生的語派能力及語篇能力。學生們在進行外語書面表達時，純正英語表達是學生們努力的方向，語句的正確（包括意義與語法）只是一個方面，而文體的選擇與組織則是重要的。
　　 一、根據情景內容準確選定文體
　　中學生在初步進行寫作時，一般為情景寫作。提供情景的形式有圖畫、圖表、提綱、短文等。學生可根據所給情景，寫出一篇切景切情的書面材料。學生在瀏覽了所給情景后。首先根據情景內容和寫作要求準確選定文體。適當的文體和內容的和諧，充分發揮表達的功能，常用的文體有記敘文、說明文、議論文和應用文。不同的文體各有不同的寫作方法與要求。
　　1.記敘文。
　　如果所給情景是記人、記事，目的是反映社會中有意義的真人真事，就可以寫成記敘文，記敘文含六要素：時間(time)，地點(place)，人物(character)，事件(affair)，原因(cause)及結果(result)，這六個要素要貫穿始終。記敘文或以人物、事件為中心組織材料，或以時間為序安排結構，或以事件的發生、發展為序安排結構，以突出事件的連貫。
　　2.說明文。
　　如所給情景是解說具體事物或抽象事理，目的是傳授知識或技能，可以寫成說明文。說明文旨在解說某種事物、事理的形狀、功能特點和使用方法等。目的是說明事物、傳授操作方法，其表達方式必須有極強的科學性和客觀性。一般不需要寫出作者的主觀感受。
　　3.議論文。
　　如果所給情景是議論、說理方面內容，目的是為了說明某個道理或表達作者觀點，則可以用議論文的形式加以表達。議論文是用“擺事實、講道理”的方法對某個觀點，進行評述和討論，揭示其是否正確或錯誤。全文必須闡明作者個人的觀點、立場、見解和主張。議論文必須具備三要素：論點、論據和論證。論點要明確，可以用一個或幾個句子直截了當提出；論據要充分、準確，以增強論證的力度和效果；論證過程要有嚴密的邏輯性，以便可以說服人，從而使讀者受到教育和啟發。
　　4.應用文。
　　學生在學習書面表達中，最常見的是應用文的寫作。應用文的體裁很多，如：日記(diary)、信件(letter)、通知(notice)、留言(message)、計劃(plan)等。各有其固定格式與要求。如寫信，開頭要寫稱謂，中間要寫你要傳遞給對方的信息，結尾寫結束語，最后是簽名。應用文具有鮮明的針對性、務實性、規范性和時限性。
　　 二、根據情景合理設計段落
　　英語書面表達學習所給的情景包括目的(purpose)、對象(object)、時間(time)、地點(place)和內容(content)等。這五種要素相互融合而又有變化，其變化中的間歇和停頓一般都是通過段落，而段落的設計應圍繞情景主題依次展開，既要使每段集中闡述一個問題，保持段落的獨立性，又使每個段落都服務于情景主題，維護全文的整體性。一般來講，前段是后段的基礎，后段是前段的必然歸縮。在邏輯順序上應做到連貫一致，不可使讀者摸不著頭腦。
　　由于中學生書面表達僅為短文（100詞左右），篇幅不宜過長。在文章結構上，除一些應用文須按其固定表達外，大部分的記敘文、說明文和議論文均可按三個段落安排。第一段為引言段、第二段為主體段、第三段為結論段。引言段要切題，開門見也，直接點出書面表達的主題或因由，交待有關的時間、地點、人物、背景或論點，引言段以三言兩語最為常見，可以用定義法、提問法、引用格言法、背景介紹法、概括內容法等手段，一開始就應讓讀者明白所要表達的內容，以引發讀者的興趣和好奇。主體段應緊接引言段所提出的問題，圍繞已知情景信息發揮，可以用描述法、實例法、因果法等有目的、有計劃地列舉事實。這是文章的主體，可以充分的寫，但不要過多的寫，不要重復地寫。結尾段要自然順勢，照應前邊所談內容前后呼應，既要防止“草率收兵”，又要避免“畫蛇添足”。
　　英語段落具有鮮明的目的單一性，即每段又敘述一個概念，不摻雜任何與此概念無關的內容。要先寫出一個能點明該段落中心思想的主題句，緊接著是說明，并為后段敘述另一個概念鋪平文路，每個句子都起著承上啟下的雙關作用。
　　 三、精心選擇詞語
　　詞語是表情達意、傳遞信息的運載工具，也是書面表達的第一要素。只有用準確、生動、簡明的詞匯才能將有關情景、信息恰如其分地表達出來。
　　1.選擇精確詞語。
　　英語詞語豐富，主要是由于本國語言和多種外來語的組成，因而產生大量同義和近義詞。用詞要注意場合，并考慮語言交際雙方之間的關系。語言一般分為正式語體和非正式語體。正式語體是在正式場合使用的專業術語和莊嚴文字；非正式語體是在非正式場合中使用的淺顯易懂的口語體。所謂正式場合是指那些莊重、嚴肅的場合；如，法律條文、歷史文獻、正式公函、重大國際會議文件及國家機關的正式發言等。非正式語言是指那些日常生活場合中的語言，如旅游、家庭成員或朋友的談話、書信往來、日常購物等。學生應在書面表達時注意根據不同的情景場合選用適當的詞，以避免詞不達意或出現為人不解的中式英語。例如buy（買）與purchase（購買）同義，purchase用于正式經濟領域如訂合同，buy則用于日常生活。select（挑選）與choose（選擇）同義，但sele-ct多用于選擇的客觀科學性和科學技術文獻中，如對型號、材質、模式的選擇，choose則強調個人主觀意斷，對物品的款式、顏色、娛樂活動的選擇。又如lady（女士）、woman（女人）、female（女性）、skirt（娘兒們）均指“婦女”，skirt含輕蔑之意，相當于漢語中“娘兒們”，female為相對于male男性而言。woman為最常用詞，泛指女人。lady（女士）則為英、美人士最為推崇的雅詞，常用于公開場合對婦女的尊稱。
　　2.用純正的英語句子表達。
　　句子是能表達一個完整意思的。一個地道的英語句子應具備兩個條件：語法正確和意義的正確。語法正確是指一個句子應有主、謂結構和必要的連帶詞語，以便能達到一個完整的意義，中國學生受母語的影響，往往以中文方式表達，缺乏必要的成分。例如：
　　1.The boy standing by the cloor.（缺謂語）
　　2.Students want buy this kind of dictionory.（缺介詞to）
　　3.Laugh and talk,they entered the classroom.（把laugh,talk改為laughing talking）
　　4.He is seated at the desk,before him a pencil and a large heep lie.（把謂語lie放在主語之前，倒裝句）
　　所有修飾性詞語，無論單詞、短語或從句都應盡可能地靠近其所修飾的成份，這是保持句子意義完整的必要。
　　5.She told my sister that she was wrong.（如無上下文，she指代不明）
　　6."Many happy return of the day,Peter!"（名詞return為復數加"s"）
　　7.Each player must obey captain,who is the leader of the team.（captain前加the）
　　8.Suddenly,a caught a sight of my English teacher in the cro-wd.（應去掉多余的a）
　　總之，在學生書面表達學習中，通過漢譯英的練習，可以自覺地對比漢英這兩種語言知識的異同和語法結構的應用，培養學生語感，克服和避免中文式英文。
太原教育學院學報太原G381中學外語教與學任暉20022002任暉 山西太原太化二中 作者：太原教育學院學報太原G381中學外語教與學任暉20022002

網載 2013-09-10 20:49:31

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