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　　素質教育的一個重點是培養學生的創新精神和實踐能力，而“創新”的翅膀就是想象。人類的想象過程，就是一個創造力發展的過程。在小語教學中如何進行想象力的培養呢？經過長期的實踐與探索，筆者認為要從以下五個“點”上做文章。
　　　　　　一.在教學觀念上要注重“關鍵點”
　　培養學生的想象力，首先需要教師樹立科學的教學思想和正確的教學觀念。如果一位教師只是一味地追求學生的分數，滿足于學生的“標準答案”，沉溺于機械重復與死記硬背，照本宣科，就不可能培養學生的想象力，學生的創造才能也將被扼殺。
　　在這方面，一個關鍵是教學思想要“活”。語文課要常教常新，不能老一套，墨守成規，每堂課的教學要有新意，不講“八股課”，思路要開闊，思維要活躍，以自身的表率作用來啟示學生。
　　第二個關鍵是正視學生的想象空間。小學生的想象空間幾乎是一張白紙，沒有多少清規戒律。教師一方面要“看好”這塊處女地，給學生創造發展想象力的環境，另一方面又不要人為地一開始就給學生戴上種種枷鎖，束縛學生的手腳，在“處女地”上圈劃出一個又一個的禁區。
　　三是要特別注意保護學生想象的火花。學生的有些想象，盡管在我們看來很不合理，甚至很不順眼，但也許在他的眼里，在他的世界里，卻是順理成章、天成自然的。對這些東西，要加以愛護，加以引導。因為，也許你的一個不經意的否定，就扼殺了一個創造，扼殺了一個發明，扼殺了一個天才。“雪融化后變成了春天”的故事，就是一個很好佐證。
　　　　　　二.在教學內容上找準“結合點”
　　在教學中要使想象力的培養落到實處，很重要的一點，就是要在教學內容方面找準“結合點”、訓練點。
　　　　1.拼音教學方面
　　拼音字母教學，就能訓練學生的想象力。如：教學中為了讓學生記住字母的音和形，可以通過啟發學生想象來達到記住音、形的目的。例如：教學韻母“e”時，可以啟發學生想象，“e”字母的形狀象什么？“e”字母的發音與什么相近？學生在思考這兩個問題的過程中， 必須要想象，就會想到鵝的外形和鵝叫的聲音。學生通過這樣的思維、想象的過程，才能更好地學好字母“e”。
　　　　2.識字教學方面
　　教學漢字必須讓學生掌握漢字的音、形、義。要掌握漢字的音、形、義，必須啟發學生的思維，大膽想象，這樣才有利于掌握漢字的音、形、義，有利于漢字音、形、義的有機結合。如：教學“喵”字時，可以這樣啟發學生思維，訓練想象力：貓怎么叫的？啟發學生想象一下貓叫的聲音，進而幫助學生記住“喵”字的音，“喵”字的義。再如：教學“田”字時，可以這樣訓練想象力：農村里種莊稼的稻田是怎樣的？同學們可以畫下來嗎？通過提問啟發學生想象稻田的樣子，再通過簡單的勾畫，幫助學生掌握“田”字的形和義。可見在漢字教學過程中，就能訓練學生的想象力。
　　　　3.詞語教學方面
　　詞語教學中理解詞義很關鍵，意思懂了，才記得牢，才談得上會運用。在理解詞義的過程中，同樣可以訓練學生的想象力。（1 ）用直觀法（包括實物直觀、模象直觀、言語直觀、動作表情直觀等方法）啟發學生思維，大膽想象、理解詞義。如理解“微笑”一詞的意思，就可以用言語直觀法或動作表情直觀法等啟發學生思考，即通過言語的描述或通過演示“微笑”這種表情，訓練學生的想象力。（2）聯系上下文，故事情節來理解詞義。如“聚精會神”這個詞，它實際上概括一個場面，一個情境的活動過程，教學過程中，就要引導學生回憶，想象一下這個場面、情境，引導學生理解它的意思，理解詞意的過程，也就訓練了學生的想象力。
　　　　4.句子教學方面
　　在句子教學過程中訓練學生的想象力，主要是在幫助學生理解詞義的過程中進行。
　　（1）可以抓住以下幾種類型的句子訓練學生的想象力。 一是含義深刻的句子，這些句子深沉含蓄，有言外之意，很有想象的空間。二是生動形象的句子，這些句子有的選詞用語準確貼切，表達細致生動；有的句子采用了比喻、擬人、排比等修辭手法，具有很強的藝術效果，很值得引導學生體味、想象、欣賞。三是表現全文中心的句子，這些句子內涵豐富，攬括了全文的主要內容及思想感情，很值得去思索、品味、想象。
　　（2）在理解句意過程中，訓練學生的想象力。 一是結合時代背景理解句意，這些句子離現實生活比較遠，學生缺乏有關的背景知識，那么通過老師的簡介可以引導學生回到當時背景之中去，想象當時的場景，來理解句意。二是聯系上下文理解句意，就是結合上下文的具體情境，通過回憶想象當時情境，來體會句意，理解句意。三是探求言外之意理解句意，這種句子從表面看不難懂，但它隱含了比喻意、象征意，那么就必須引導學生思考、想象，才能理解句意。
　　　　5.閱讀教學方面
　　閱讀教學在理解課文內容及中心的過程中，可以從以下幾個方面訓練學生的想象力。
　　（1）擴充課文內容。在課文開頭、中間、結尾處， 根據課文內容補充、填加內容；根據故事情節想象人物的動作、語言、神態，或根據情節想象課文以外的場景、場面。通過對課文內容的補充，訓練了學生的想象力，也幫助學生理解了課文內容。
　　（2）替換課文內容。一是替換課文中所描述的場景， 場面或主人公等，引導學生想象，加深對課文的理解。如：埋伏在火海中被燃燒了好幾個小時的邱少云，讓學生把自己替換上去，讓學生設身處地地想象一下當時的場面，加深學生對邱少云這個人物形象的理解。二是替換故事的前因后果，引導思考，想象結局，加深理解課文內容。如：《草船借箭》一課，讓學生將故事替換成幾種不同的起因，然后逐次想象結果，這樣可以加深對課文內容的理解，又訓練了想象力。
　　（3）欣賞課文內容。引導學生欣賞課文中所描繪的景物美、 人物美、色彩美、悲壯美等內容。通過引導學生對“美”的欣賞，幫助學生深入理解課文內容，訓練他們的想象能力。
　　　　6.作文教學方面
　　作文是學生認識事物的能力及語言文字表達能力的具體體現。認識能力即指智力，智力包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力等，由此可見作文與學生的想象力關系十分緊密，作文教學與想象力的培養更是密不可分。
　　在下面幾種類型的作文教學中，可以訓練學生的想象力。
　　（1）看圖作文教學的關鍵是要引導學生看好圖， 那么怎樣才算看好了圖？一是圖上所描繪的內容要看清楚、看明白、看到位；二是還要根據圖上內容看清畫外之事、畫外之人、畫外之情景、細節等。
　　（2）命題作文教學，在審題、立意、選材的整個過程中， 要求學生大膽想象。假如學生不具備想象力，那就會不堪設想，學生寫出的作文一定是沒有血肉的干巴巴作文。因此，指導學生審題、立意、選材的過程，又是一個訓練學生想象力的好時機。
　　（3）給材料作文中的續寫、擴寫， 要求學生能根據材料的內容和要求，把原來內容簡單、籠統的短文或片斷等，經過作者的再創作，擴展成內容具體、結構完整的文章。學生在擴展、再創作的過程中，必然思路開闊，想象力豐富，因此這種作文方式，也是訓練學生想象力的好時機。
　　　　　　三.在教學形式上把握“切入點”
　　教學中想象力的培養，應在教學形式上尋找切入點，在學生聽、說、讀、觀察時訓練他們的想象力。
　　　　1.在聽的過程中訓練學生的想象力
　　教學中在學生聽故事，聽朗讀，聽題目等之前，向他們講明聽的要求，提出聽的過程中需思考的問題，或者故意設置懸念，讓他們有目的地聽，積極思考，大膽想象。
　　　　2.在說的過程中訓練學生的想象力
　　一是評說，就是運用議論這種表達方式，對課文中寫的一個情節、一個細節、一個動作、一種說法、一種現象、一段對話乃至一句話，加以評論；或對課堂上某個同學的發言、演示、操作進行評價等，評說的過程，就是學生再創造的過程，就能訓練學生的想象力。二是復述，讓學生在課堂上復述課文內容或某個情節，某個場景，或將某某講的話或故事再復述一遍，也就訓練了想象力。三是描述，讓學生將課文中的人物、事物、景物或某一局部細節作必要的想象性的補充描述；或看圖描述，說圖意，說圖意以外的補充內容；或看實物描述，說形狀、大小、顏色、結構、用途，說對實物的感受等；或描述操作、演示過程等，以上這些描述，就是學生創造的過程，學生的想象力也能得到充分的發揮。
　　（3）在讀的過程中訓練想象力。教學中通過朗讀， 可以進一步意會課文中語句的含義，想象其情境，深入理解課文內容，因此讀的過程，同樣也是訓練學生想象力的過程。
　　（4）在觀察的過程中訓練想象力。教學中讓學生帶著目的、 任務觀察插圖，觀察影像畫面，觀察實物，觀察操作演示等，這種觀察不是隨意的，而是有目的性的，有任務的，學生要將觀察的結果說出來，這種觀察的過程必有思維和想象，因此觀察的過程也能訓練學生的想象力。
　　　　　　四.在教學方法上抓住“興奮點”
　　課堂上的教學方法是千變萬化、靈活多樣的，教學效果的好、壞，與教學方法是否恰當有著非常緊密的關系。課堂上要訓練學生的想象力，教師就必須在教學方法上盡量提供“興奮點”，讓學生在課堂上自始至終情緒飽滿，興趣盎然，為訓練學生的想象力提供條件。在方法上提供“興奮點”有如下做法：
　　（1）在教學的各環節中，根據教學內容采用“變式”教學方法。如：討論法、演示法、搶答法、自學法、游戲法等，讓學生自始至終處在新奇、興奮的狀態中，這樣更有利于發展學生的想象力和創造意識。
　　（2）巧妙設計練習題，在習題的過程中， 讓學生有寬廣的想象空間，創造空間。
　　（3）巧妙設計問題，設置懸念、引發興趣，啟發學生思維， 讓學生有大膽想象的機會。
　　（4）精心創設情境，讓學生在各種有趣的、 有吸引力的教學活動中，感受真情、真意、真理，活躍思維、開闊視野、訓練想象力。
　　　　　　五.在教學媒體上提供“助力點”
　　在條件允許的情況下，在教學中盡可能多使用些先進的教學媒體，如：多媒體電腦、幻燈、音像、影象資料、圖片資料等，通過這些教學輔助媒體恰到好處的運用，全方位地刺激學生的感官系統，充分調動學生的視覺、聽覺、嗅覺，讓學生更真切地感知課文中的人物、場景、細節、景色、情感世界等等，讓學生與課文內容同歡樂共甘苦，讓學生的情感與作者情感達成一致，讓學生的喜怒哀樂表現得淋漓盡致，這樣學生的想象力就得到了很好的發展。如：教學《美麗的小興安嶺》一課，借助幻燈或影像畫面，讓學生親身感受一下小興安嶺一年四季不同的美麗景色，這樣有利于他們展開想象的翅膀，深入理解課文內容。
　　
　　
　　
江西教育科研南昌G39小學各科教與學余娟20002000 作者：江西教育科研南昌G39小學各科教與學余娟20002000

網載 2013-09-10 20:51:14

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