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　　在高中英語教學中，閱讀課教學在教材教學里占有重要的位置。對教材中的閱讀材料，采用什么樣的閱讀方法才能起到良好的教學效果，提高學生的閱讀能力，是我們高中英語教學中一個值得探討的問題。我在教學實踐中體會到，針對高中閱讀語篇較長、題材和體裁多樣的特點，選用圖式理論教學模式，是提高學生閱讀理解能力的一種有效途徑。
　　一、圖式理論的概述
　　概括地說，圖式(Schema)是由過去的經驗組成的。現代圖式理論認為，任何語言材料，無論是口頭還是書面的，本身無意義，它只是指導聽者或讀者如何根據自己原有的知識，恢復或構成意思。
　　二、圖式理論對高中英語閱讀課教學的啟示
　　圖式理論的核心是將新事物與已知的背景知識聯系起來，而閱讀也就是讀者頭腦中的圖式與語言材料所提供的信息之間相互作用的過程。根據這一理論，閱讀理解是一個接受信息、加工信息和輸出信息的過程。在高中英語閱讀課教學中，教學雙方應做到以下幾點：閱讀前，充分發揮圖式的預測推理功能；閱讀中，充分發揮圖式的信息處理功能；閱讀后，充分發揮圖式的鞏固記憶功能。
　　1.閱讀前，充分發揮圖式的預測推理功能
　　在閱讀活動前，教師應幫助學生采取有效的手段激活其圖式。圖式一旦被激活，就可使讀者想到組成該圖式的某些成分。在高中閱讀教學活動中，教師可采用如下方法：
　　第一，利用課文標題或插圖讓學生對課文內容進行預測。在高中英語教材中，教師可根據插圖或課文標題啟發學生思考，要求他們通過對課文圖片內容或課文標題的理解，大膽預測閱讀材料的主要內容或結構層次。標題是語篇內容的高度濃縮，也是語篇信息的發散中心。如，在教NSEFC Book2B Freedom Fighters一課時，可設計以下選項，讓學生對Martin Luther King的情況進行預測：
　　Predict the main content of the text by choosing five best answers from the following choices: A. childhood B.family C. studies and working expe rience D. interests E. marriage F. struggle and great achievements G. death H. friends I. social status
　　這樣，當學生閱讀文章時，就很容易將文章中的內容與已有的知識聯系起來，使閱讀變得輕松。
　　第二，熟悉課文類型，利用課文的篇章結構進行相關內容預測。雖然許多課文都歸于不同類型，但各類文章都有著可預測的形式和內容。分析并指導學生熟悉各類文章的特點有助于猜測課文內容和不熟悉的詞或結構。例如，在閱讀一篇故事之前，教師可向學生示例一個故事結構圖（如圖1），還可以示例一個把握人物個性的網狀圖（如圖2）。這樣，一方面可以讓學生預測故事可能的內容，另一方面可以提高他們的邏輯思維能力，促進理解。
　　
　　2.閱讀中，充分發揮圖式的信息處理功能
　　本階段的目的是驗證前一階段的預測，獲取詳細而確切的信息。教師就課文深入提問，梳理全文的信息和語言，讓學生理解課文內容，再對課文進行形象化加工，讓學生帶著任務進行第二次閱讀。學生頭腦中某種圖式被激活以后，就會成為吸收、加工文章中文字符號信息的框架，與該圖式有關的信息就被納入框架之內。這一階段的教學設計主要如下：
　　第一，通過略讀、找讀、細讀、研讀，構建內容框架圖式。教師可讓學生根據所讀內容填寫各種表格，訓練其略讀、找讀、歸類、概括等能力。將圖片內容或表格信息轉換成文字或與所給的文字進行比較及搭配，為學生提供了語篇圖式，有助于加深學生對語篇的理解，便于學生記憶。
　　第二，結合課文內容，構建內容圖式，提高學生識別詞匯、短語和句子的能力。
　　例如教The Birth of Kwanzaa時，為引導學生理解“principle, purpose, faith, determination, theme”等詞在文章中的意思，可將詞及其含義分兩欄列出，讓學生連線。
　　3.閱讀后，充分發揮圖式的鞏固記憶功能
　　閱讀之后，圖式具有鞏固記憶的功能。在閱讀教學中，閱讀后的目的是鞏固記憶。閱讀后的活動可分為以下兩個基本類型：
　　第一，畫語義圖(Semantic)有利于學生理清思路進而復述課文。如在教NSEF Book3 A Sacrifice For Love時，可讓學生根據圖5進行復述。
　　
　　圖3
　　第二，寫總結(Summary)。讀后寫總結可以幫助學生理清思路，加深記憶，讓所學的知識進入長時記憶中，并與已有的圖式建立新的圖式，為下一步的學習提供相關背景知識。
　　三、結語
　　圖式理論不僅對提高學生的英語閱讀能力，而且對提高其英語綜合能力起著極大的作用。在圖式訓練中要掌握圖式的要點，能從文章中抽取圖式，并根據教學內容確定圖式訓練的方法，以教材為基礎，以學生為主體，著重于圖式的建立和學生閱讀技能的培養，使學生掌握語篇，領悟語篇的層次、邏輯關系、主題思想和作者意圖。

中學文科南寧36～38G381中學外語教與學高雪萍20072007
高雪萍 甘肅民勤縣第一中學，733300
作者：中學文科南寧36～38G381中學外語教與學高雪萍20072007

網載 2013-09-10 20:52:24

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